Обучение китайцев в США и «боксерская контрибуция»

Обучение китайских учащихся в США в начале ХХ в. являлось важной составной частью внешнеполитической и гуманитарной политики цинской администрации. Америка стала первым зарубежным государством, куда еще в 1872–1881 гг. пекинские власти командировали

120 учащихся для обучения в местных школах, колледжах и университетах1. Однако этот опыт оказался неудачным: придворная консервативная партия, которая опасалась за распространение среди китайских учащихся либеральных политических идей и представлений, а также за их увлечение западной наукой в ущерб китайской классике, в итоге склонила императора принять решение отозвать всех китайских учащихся назад на родину.

Несмотря на это, китайские власти продолжали рассматривать обучение своих подданных за рубежом как необходимое условие успешной реализации в империи реформ, в том числе модернизации промышленности. «Мы, недостойные, скажем, что настоящий исток эссенциональной сущности производства западных заморских [стран] коренится в учениях о [математических] измерениях и расчетах и [естественнонаучном] постижении [вещей] и доведении [знания] до конца, в отборе чудесных талантов, в ежелунном изменении и ежедневном обновлении. Все, что в Китае в подражание [Западу] производят, – то их старые образцы [более] ранних времен. Если не направиться на западные заводы для осмотра и изучения, в итоге трудно будет нащупать исток [западного] производства», – еще в 1877 г. докладывала императору Гуансюй2 группа прогрессистов [17, с. 400].

С учетом важности образовательных контактов с США пекинские власти в начале 1900-х гг. приступили к проработке вопросов возобновления студенческих поездок в это государство³. В 1901 г. по указанию наместника центральной провинции Чжили Юань Шикая （1859–1916） из Бэйянского университета （ 北洋大学堂 ） были выбраны восемь наиболее успешных учащихся, которых во главе с проповедником Британской Методической Епископальной церкви в Пекине （ 英国圣公会 ） Дж. Фрайером направили в США [15, с. 112]⁴. Впоследствии количество китайских учащихся в США постоянно росло. В 1905–1906 гг. там, по разным данным, обучались от 144 [9, с. 30] до 600 [7, с. 57]⁵ молодых подданных из Китая.

Китайские учащиеся в США, осознавая важность своей миссии, старательно учились, показывали хорошие результаты. В 1903 г., по сообщениям шанхайской газеты «Шэньбао» （ 申 报 ）, «на экзаменах [в вузах США] девять человек （китайских учащихся. – прим. авт. ） удостоились первого разряда, 56 – среднего разряда. Среди них подготовленная студентом инженерной специальности Ху Чаодуном （ 胡朝栋 ） схема железнодорожных измерений стала лучшей на всем курсе, за что [студент] был удостоен похвал преподавателей. Чэнь Цзиньтао （ 陈锦 涛 ） за [успехи] в изучении естественных наук удостоен первого разряда （ 一等 ）. Изучающий юриспруденцию Ван Чоухуэй⁶, минералогию Ван Чунъю （ 王宠佑 ）, политические науки Янь Цзиньжун （ 严锦荣 ） удостоены первого и второго разрядов. Особо выделился Чжан Юйцзинь （ 张煜金 ）, который по итогам экзаменов на военную должность был представлен к американскому воинскому званию лейтенанта» [4, с. 1].

В 1909 г. китайские власти получили возможность наладить практику регулярного командирования своих учащихся в США вследствие снижения объемов так называемой «боксерской контрибуции» （ 庚子赔款 ）, которую Китай по условиям подписанного в 1901 г. «Заключительного протокола» （ 辛丑条约 ） был обязан выплачивать иностранным державам, включая США⁷. Назначенный в 1903 г. на пост чрезвычайного и полномочного посланника в США Лян Чэн （ 梁诚 , 1864–1917）⁸ добился сокращения почти вдвое размеров причитавшихся американской стороне выплат в обмен на государственные гарантии Китая на отправку в 1909–1940 гг. в США в учебных целях в первые пять лет по

100 китайских подданных ежегодно, а в последующее время – минимум по 50 [11, с. 115]9.

Начался особый период образовательной деятельности цинской администрации в США,

9 В результате проведенных китайскими дипломатами оценочных мероприятий было установлено, что реальный экономический ущерб, который понесли США в Китае в ходе восстания ихэтуаней, составлял не более 11,65 млн долл. [8, с. 2]. В декабре 1904 г. Лян Чэн обратился к госсекретарю США Джону Хэю с просьбой пересмотра объемов контрибуции Китая. В американской администрации признали факт завышения размеров выплат и согласились приступить к переговорам по снижению задолженностей. «То, о чем говорит Его Превосходительство, – писал Хэй в ответном письме Лян Чэну, – во многом обосновано. Я постараюсь рассмотреть этот вопрос» [23, p. 66]. 6 марта 1906 г. в Белом доме под руководством президента США Теодора Рузвельта состоялось заседание, на котором было принято решение о снижении объемов контрибуции Китаю исключительно взамен на обязательства цинской администрации использовать эти средства для модернизации национальной системы образования и командирования китайских учащихся в США [22, p. 556; 23, p. 65–66]. По итогам проведенных переговоров в Вашингтоне и Пекине 3 декабря 1907 г. президент Рузвельт в своем ежегодном послании Сенату и Палате представителей объявил, что «Америка намерена помогать Китаю в образовании с тем, чтобы это многонаселенное государство могло постепенно адаптироваться к современной культуре. Помощь заключается в уменьшении [размеров] “боксерской контрибуции” вдвое, чтобы правительство Китая могло направлять студентов на учебу в США» [24, p. 1310; 19, с. 2]. Американская администрация снизила размеры выплат с указанных выше 24,4 млн долл. до 13,6 млн долл. [11, с. 95]. 25 мая 1908 г. Конгресс США утвердил законопроект об уменьшении размеров контрибуции, а 31 декабря 1908 г. госсекретарь США Е. Рут проинформировал посланника США в Пекине У. Рокхилла о подписании 28 декабря президентом США Рузвельтом соответствующего закона, который вступил в силу 1 января 1909 г. [11, с. 96– 97, 109–110]. В историографии также существует и прямо противоположная точка зрения относительно того, кто инициировал пересмотр объемов выплат американцам. Некоторые тайваньские исследователи полагают, что как раз госсекретарь Джон Хей, видя явно завышенные объемы наложенных на Китай финансовых обязательств, в инициативном порядке предложил президенту США снизить размеры взимаемых выплат, имея в виду важность китайской империи с точки зрения как геополитических интересов, так и реализации там торгово-экономической деятельности [20, с. 3].

в историографии получивший название программа «боксерской стипендии», или буквально – «обучение [китайцев] в Америке [в счет] “боксерской контрибуции”» （« 庚子赔款 » 留美 ） [15, с. 117].

Для американской стороны привлечение на регулярной основе значительного числа китайских учащихся в свои вузы на фоне роста в начале ХХ в. в государствах Востока национального самосознания создавало благоприятные условия для укреплению связей с китайской империей и формирования там лояльно настроенной к США прослойки интеллигенции10. Посланник США в Китае Уильям Рокхилл в этой связи недвусмысленно указывал, что «образование содействовало бы политической стабильности и экономическому прогрессу, делая Китай более сильным и богатым торговым партнером. В то же время возвышение в Пекине лидеров, получивших образование в Америке, дало бы США беспрецедентное влияние» [22, p. 549]. Об этом же в 1906 г. писал и ректор Иллинойского университета Эдмунд Дж. Джеймс （возглавлял вуз в 1904–1920 гг.） в своем «меморандуме», представленном президенту США Т. Рузвельту: «Китай стоит на пороге революции. Кто из наций сможет обучить нынешнее молодое поколение китайцев, [станет] государством, которое благодаря приложенным в этой области усилиям получит максимальные результаты в идеологическом и коммерческом влиянии [на Китай]» [11, с. 72]11.

С учетом выработанных договоренностей по отправке китайских учащихся в США в Пекине началась активная подготовительная работа. Министерство обучения （学部） и Министерство внешних дел （外务部） 10 июля 1909 г. представили на утверждение двора доклад «Поданное на высшее имя прошение с мерами по командированию учащихся в Америку [в счет] получения обратно выплачиваемой Америке контрибуции» （奏为收还美国赔款遣派学生赴美留 学办法折）, к которому прилагался «План мер по направлению учащихся в Америку» （遣派留 美学生办法大纲） （Первый исторический архив КНР, далее – ПИА КНР. 06-01-001-000783-0014. Л. 1–9）12. В соответствии с документом 16 сентября 1909 г. в Пекине открылся Учебный отдел по отправке в Америку （游美学务处） （ПИА КНР. 21-0475-0005. Л. 3）13, который оперативно приступил к набору первых абитуриентов в столице и провинциях империи для отправки в США （ПИА КНР. 06-01-001-000783-0014. Л. 5）14. Не- которое время потребовалось для определения приемлемого возраста будущих абитуриентов15.

После утверждения прошений от кандидатов 4–11 сентября 1909 г. в Пекине в Министерстве обучения состоялся первый тур отборочных испытаний, в котором приняли участие 630 претендентов. По результатам довольно сложных экзаменов16 первоначально были рекомендованы к командированию всего 68 абитуриентов [18, с. 196–198], однако после дополнительных испытаний окончательно утверждены лишь 47 [10, с. 492]. Столичные власти, видимо, весь- июле 1909 г. были даны соответствующие указания провинциальным властям организовать отбор претендентов на местах, провести их предварительную аттестации и направить в столицу для дальнейшего участия в итоговых отборочных экзаменах [10, с. 379]. В апреле 1910 г. Министерство обучения опубликовало «Меры по отбору по итогам аттестации в разных провинциях учащихся для направления в Америку» （各省考选游美学生办法）, которые были приняты с учетом «Плана мер по направлению учащихся в Америку» от 1909 г. [20, с. 18–23].

ма торопились с отправкой первых учащихся в Америку, и уже 12 октября все зачисленные в студенческую группу молодые люди под руководством Тан Гоаня （ 唐国安 , 1858–1913, обучался в Йельском университете） из Шанхая на пароходе «Чжунго» （ 中国 ） отправились в США, куда прибыли 13 ноября [15, с. 122].

До революционных событий в Китае в феврале 1912 г. учебный отдел провел еще две сессии. По итогам отбора 1910 г. в августе в США выехали 70 учащихся [18, с. 204–207]17, а в июне 1911 г. – еще 63 [10, с. 666]. Часть учащихся, которые прошли аттестацию, но не получили необходимых для рекомендации на выезд баллов, были направлены на дополнительную подготовку в специально учрежденное с учетом «Плана мер» [18, с. 180] на окраине Пекина подготовительное отделение – Подворье для прохождения курса обучения направляющихся в Америку （游美肄业馆） （Архив внешней политики Российской Империи, далее – АВП РИ. Ф. 188. Оп. 761. Д. 1073. Л. 13）, которое начало свою деятельность 28 сентября 1909 г. [8, с. 15]18. Отделение позволяло на плановой основе готовить абитуриентов для командирования в США в будущем19. В апреле 1911 г. был принят устав Учебного зала «Цинхуа» （清华学堂章程）, в соответствии с которым на подготовку предполагалось принимать максимум 500 учащихся （ПИА КНР. 03-7575-166. Л. 1–6）. С 1909 г. кроме учащихся, командируемых в США в рамках «боксерской» стипендиальной программы, в образовательных целях за океан с учетом положений «Плана мер» 1909 г. начали направляться за личный счет и выходцы из китайских состоятельных семей [18, с. 181]. К 1911 г. в США за свой счет обучение проходили 443 человека [15, с. 128]20.

С учетом программы командирования китайские учащиеся проходили обучение на уровне среднего, среднего специального и высшего образования²¹. Некоторые из них впоследствии поступали в ведущие американские вузы²². В Пекине были выработаны приоритетные направления их обучения. Основная часть коман- уровня абитуриентов распределяли на два отделения – среднее （ 中等 ） и старшее （ 高等 ） со сроком обучения 4 года на каждом. Правом быть рекомендованным к командированию в США обладали лишь выпускники старшего отделения после сдачи экзаменов, выпускники среднего отделения имели право поступать в старшее [8, с. 16]. Вследствие революционных событий 1912 г. Учебный зал «Цинхуа» в ноябре 1911 г. приостановил свою деятельность. Занятия были восстановлены лишь в мае 1912 г. В августе 1914 г. уже переименованное учебное заведение – школа «Цинхуа» – направила в США на обучение 12 лучших учеников, сдавших экзамены еще в 1911 г. [18, с. 210].

дированных (80%) должна была изучать агрономию, инженерные специальности, коммерцию и горное дело, меньшая часть (20%) – политические науки, финансы и педагогику (АВП РИ. Ф. 188. Оп. 761. Д. 1073. Л. 13).

С целью общественной организации студенческого присутствия в Америке в середине декабря 1902 г. на базе Калифорнийского университета по инициативе ряда китайских студентов была учреждена Ассоциация китайских студентов в Америке (The Chinese Students’ Alliance of America), которая стала первой китайской общественной студенческой структурой в этом государстве [15, с. 130]²³. Для распространения знаний об американском образовании у себя на родине китайские учащиеся в США вели активную издательскую деятельность, наиболее известным при этом стал «Квартальный отчет [китайских] учащихся в США» ( 留美学生季报 ), который выпускался с 1909 по 1928 гг. и сегодня является важным источником для исследователей, изучающих китайское студенческое движение в США в ранний период [15, с. 130].

Немногочисленные китайские выпускники американских вузов, командированные в США в последние годы династии Цин, по возвращении на родину сыграли заметную роль в развитии уже постреволюционного китайского государства и общества. Проведя многие годы в Америке и получив там современное образование, некоторые их них трудоустраивались в системе национального образования, внедряли современные методы преподавания и практику подготовки новых кадров24. Среди выпускников было немало и в будущем известных медицинских работников и организаторов европейского медицинского образования в Китае, в том числе выпускник медицинской школы Гарвардского университета, первый китайский дирек- тор широко известной пекинской больницы «Сехэ» (协和医院) и председатель Всекитайской медицинской ассоциации Лю Жуйхэн (刘 瑞恒, 1890–1961). Выпускники американских вузов были также направлены в такие важные отрасли, как горное дело и металлургия, земледелие и лесоводство, машинное производство и др. [15, с. 131].

Иными словами, командирование китайских учащихся в рамках «боксерской» стипендиальной программы оказалось весьма удачным. Если бы не революционные события и последовавшая за этим политическая нестабильность в республиканском Китае, государство, возможно, продолжало бы командирование своих граждан в Америку, укрепляя свой кадровый резерв высококлассными специалистами. К 1929 г. поездки в рамках этой стипендии были фактически свернуты25, хотя по межгосударственным договоренностям могли осуществляться до 1940 г.