Оценка динамики развития регуляционного фактора ресурсов совладающего поведения педагога в процессе профессионализации
Автор: Ледовская Т.В., Солынин Н.Э.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 3 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье исследуется проблема поиска ресурсов, оказывающих влияние на совладание со стрессом современных педагогов. Цель исследования – осуществить оценку динамики развития регуляционного фактора в психологической структуре ресурсов совладающего поведения педагогов. Методология. Методологическую основу исследования составили положения системогенетической концепции, субъектный и ресурсный подход, которые позволят рассматривать проблему совладающего поведения педагогов в контексте оценки динамики его детерминации на разных этапах профессионализации. Исследование проводится с использованием следующих методов: теоретический анализ научной литературы, психодиагностический метод, методы статистической обработки: эксплораторный факторный анализ (метод главных компонент, вращение Varimax), корреляционный анализ (коэффициент корреляции Спирмена). Выборка исследования включала в себя 901 педагога и 295 студентов вуза. Результаты. Авторами получены следующие результаты: 1) проанализированы и обобщены исследования отечественных и зарубежных ученых, посвященные вопросам значимости регуляции для эффективности педагогической деятельности, сохранения профессионального и личностного благополучия педагога в стрессовых ситуациях; 2) представлены результаты эмпирического исследования, которые содержат оценку динамики развития регуляционного фактора ресурсов совладающего поведения педагогов на разных этапах профессионализации. Заключение. В результате проведенного теоретического и эмпирического исследования определена динамика развития регуляционного фактора ресурсов копинг-поведения педагогов. Авторы приходят к выводу, что развитие регуляционных ресурсов совладания со стрессом на разных этапах профессионализации имеет нелинейный характер.
Совладающее поведение, ресурсы совладающего поведения, психологическая структура ресурсов совладающего поведения, регуляционные ресурсы, рефлексия, саморегуляция, педагогическая деятельность, педагог
Короткий адрес: https://sciup.org/147250846
IDR: 147250846 | УДК: 159.942.2+37.03+316.77 | DOI: 10.15293/2658-6762.2503.02
Evaluating the dynamics of the development of the regulatory factor in the resources of the teachers’ coping behavior within the process of professionalization
Introduction. The article explores the problem of finding resources that have an impact on stress management for modern educators. The purpose of the study is to evaluate the dynamics in the development of the regulatory factor in the psychological structure of the resources in teachers’ coping behavior. Materials and Methods. The methodology of the research is based on the provisions of the system-genetic conception, the subject-centered and resource-based approaches, which enable the authors to consider the problem of teachers’ coping behavior in the context of assessing the dynamics of its determination in the process of professionalization. The study is conducted using the following methods: theoretical analysis of scholarly literature, methods of psychological diagnostics, and statistical processing methods - exploratory factor analysis (principal component method, Varimax rotation), correlation analysis (Spearman correlation coefficient). The sample included 901 teachers and 295 university students. Results. The authors obtained the following results: 1) the research investigations of Russian and international scholars on the importance of regulation for the effectiveness of teaching activities, the preservation of professional and personal well-being of teachers in stressful situations are analyzed and summarized; 2) the results of an empirical study are presented, which contain the assessment of the development of the regulatory factor in the resources of teachers’ coping behavior at different stages of professionalization. Conclusions. The dynamics of the development of the regulatory factor in teachers’ coping behavior resources has been determined. The authors conclude that the development of regulatory resources for coping with stress at different stages of professionalization is nonlinear.
