Одаренный ребенок глазами учителя (результаты исследования в Республике Мордовия)

Что такое «одаренность»? Точного определения этого понятия до сих пор нет. Одно из них: «Одаренность — общая способность индивида сознательно устанавливать свое мышление на новые требования... общая способность психического приспособления к новым задачам и условиям жизни»1. Одаренные дети обладают одной или несколькими из следующих характеристик: общий высокий интеллект (IQ); исключительные школьные результаты; творческое и продуктивное мышление; лидерские способности; художественные способности; психомоторные способности.

Зарубежные исследования свидетельствуют о том, что дети с необычайно высоким интеллектуальным коэффи-

^^^:<й^^     ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SSS циентом сочетают в себе черты социальной привлекательности, физического и психологического здоровья, эффективного лидерства и сохраняют их, достигая взрослости.

Автором проводилось полустандар-тизированное интервью 30 экспертов. Ими выступали преподаватели учебных заведений, работающие с одаренными детьми. Данное исследование проводилось в г. Саранске: гимназии № 12, лицее № 43, республиканской академической гимназии.

Анализ интервью показал, что многие преподаватели определяют одаренного ребенка так: тот, кто правильно и максимально полно использует свои способности; учащийся, который в силу своих выдающихся способностей демонстрирует высокие достижения в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, творческой, общении, лидерства и др.; неординарно мыслящий; способный нестандартно мыслить, стремящийся постоянно развивать свои способности, ищущий ответ на все вопросы самостоятельно и увлеченно; тот, кто к решению задачи может подойти неоднозначно, творчески, логически выделяя составные части единого целого.

Хотя мы наблюдаем понимание одаренности, необходимо отметить, что четвертая часть экспертов не видит различия между интеллектуально и творчески одаренными детьми. Например, учитель истории пишет: «Различий нет. Без творчества нет одаренности!» Да, конечно, развитие деятельности по инициативе самого ребенка и есть творчество. При таком понимании понятия «одаренность» и «творческая одаренность» выступают как синонимы. «Выход за пределы заданных требований» обеспечивает создание подлинного творческого продукта, но не всегда в творческой одаренности проявляется высокий интеллект.

Преподавателями отмечено, что ученик не всегда понимает свою одаренность, хотя со временем очень заметны изменения в степени проявления одарен ности: у многих детей она стала более яркой, более специфической.

По мнению преподавателей, у одаренных учеников отношения с одноклассниками не менялись в течение нескольких лет.

В целом эксперты не испытывают трудностей в работе с одаренными детьми: «Нет, не трудно. Очень интересно», — отмечают они. Однако многие преподаватели хотели бы иметь дополнительную методическую помощь, чтобы повышать свой интеллектуальный уровень. На данный момент в Республике Мордовия нет достаточной методической поддержки преподавателей, работающих с одаренными детьми, и центра методической помощи преподавателю.

Что касается дальнейшей судьбы одаренных детей, то большинство из них смогли реализовать свои способности, закончив вузы нашего города, г. Москвы, поступили в аспирантуру, нашли интересную работу, поехали учиться в другие страны. Многие одаренные ученики в настоящее время являются профессорами вузов нашей и других стран, например Понкрашкин Константин — профессор Гарвардского университета США.

Для описания черт одаренных детей экспертам была предоставлена анкета, включающая в себя проявления в интеллектуальной сфере и личностные характеристики. Проанализировав результаты по интеллектуальной сфере, одаренного ребенка мы можем характеризовать как быстро «схватывающего» материал (25 экспертов); легко запоминающего материал (23); задающего вопросы, ставящие учителя в тупик (19); стремящегося добиться высокого результата в интересующем его деле (29); со скукой относящегося к выполнению однообразных заданий (23); любознательного, задающего много вопросов (28); предлагающего интересные неординарные решения (29); не предпочитающего абстрактные рассуждения, оторванные от реальности (17); имеющего свое мнение по многим вопросам (29 экспертов).

Рассмотрев результаты опроса по личностным характеристикам, можно составить портрет одаренного ребенка. Такой ребенок обладает следующими чертами:

• —    самокритичен (20 экспертов);

• —    может оценивать свои возможности (23);

• —    обладает сильно развитым чувством справедливости (24);

• —    независим в действиях (20);

• —    не всегда подчиняется общепринятым правилам (16);

• —    чувствителен к любой несправедливости (26);

• —    резко выражает свое недовольство, если что-то не нравится (17);

— самодостаточен (17);

• —    легко приспосабливается к новым условиям жизни (23 эксперта).

Нехарактерными чертами для одаренного ребенка являются высмеивание одноклассника; ироничность; замкнутость; нетерпимость к менее умным одноклассникам; неувереность в себе.

В общении с одноклассниками наблюдаются, по мнению экспертов, дружеские отношения. Одаренным детям одноклассники, как правило, не завидуют, у них много друзей, к ним часто обращаются за помощью в выполнении трудных заданий.

В республике сложилась определенная система поддержки талантливых детей и молодежи, активно развиваются различные направления работы с ними. Следует обратить особое внимание на возможности участия в такой работе системы повышения квалификации и переподготовки кадров. В целях оказания реальной поддержки и содействия в распространении лучших экспериментальных результатов возможна организация постоянно действующего семинара для учителей, работающих с талантливыми детьми.

Для роста творческого и интеллектуального потенциала республики необходимо выработать механизм взаимодействия различных ведомств, организаций, ученых, специалистов научно-исследовательских институтов, учреждений высшего профессионального образования, способствующих развитию талантливых детей и молодежи, их личностному и профессиональному самоопределению. Обмен информацией об образовательных учреждениях и педагогах, работающих с талантливыми детьми, одаренных детях, индивидуальных образовательных программах, научно-педагогической литературе будет способствовать решению задач устойчивого развития общества на основе реализации его интеллектуального, научного и творческого потенциалов.

Государственная поддержка одаренных детей и молодежи, создание системы их выявления, максимальное раскрытие способностей и талантов важны как для самого молодого поколения, так и для общества.