Онлайн-курс как одно из основных средств мультимедийного обучения иностранному языку

В Указе Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы» был представлен основной вектор развития образования, а именно его информатизация [7].

Обратимся к определению понятия «информатизация образования», выдвинутому С.В. Панюковой, которая полагает, что это «новая область педагогического знания, которая занимается изучением вопросов методологии, технологии и практики создания и использования средств информационно-коммуникационных технологий в системах образования. Существенным представляется разработка методических систем обучения, созданных на применении ИКТ, в целях подготовки обучаемого к жизни в информационном обществе, развития его личностных качеств и интеллектуального потенциала, повышения качества и результативности образовательного процесса» [4, с. 11].

Основополагающие цели информатизации заключаются в повышении эффективности образовательной деятельности на основе ИКТ и повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, согласно требованиям современного информационного общества.

Исходя из упомянутого выше нормативно-правового документа, для формирования информационного пространства знаний необходимо использовать и развивать различные образовательные технологии, в том числе дистанционные, мультимедийное обучение при реализации образовательных программ [7].

Развитию новых образовательных технологий и применению мультимедийного обучения способствовала неблагоприятная эпидемиологическая обстановка в мире.

В условиях распространения коронавирусной инфекции весь мир столкнулся с проблемой перехода из контактной работы в онлайн, и образовательный процесс не стал исключением.

Необходимо отметить, что за время пандемии образовательным сообществом был накоплен уникальный опыт решения проблем образовательного процесса, в кратчайшие сроки были освоены новые образовательные ресурсы.

Возвратившись к контактной работе, многие преподаватели не смогли отказаться от того потенциала, который несет в себе мир ИКТ.

Стало очевидно, что применение стандартных средств обучения иностранным языкам, например, привычных учебно-методических комплектов, не позволит больше в дос

таточной мере прийти к желаемым результатам языкового образования, ибо в таком случае не создается подлинно аутентичная языковая среда, необходимая для поддержания актуальности и достаточности преподносимой информации, а также для удержания мотивации учащихся в достижении главной цели обучения – приобретении черт вторичной языковой личности и формировании иноязычной коммуникативной компетенции.

Однако если применить дидактический потенциал современных технологий, то возможным будет создание особой среды, погружающей обучаемых в культурные и социальные реалии, необходимые для гармоничного формирования ключевых компетенций.

Одной из основных технологий, применённой в условиях сохранения неблагоприятной эпидемиологической ситуации, была мультимедиа. Являясь одним из видов информационно-коммуникационных технологий, мультимедиа получила широкое распространение в различных сферах деятельности человека, и была также использована в обучении иностранному языку.

Рассмотрим определения термина «мультимедиа» различных исследователей и методистов.

Согласно определению О.В. Шлыковой, «мультимедиа – это технология, объединяющая статическую информацию – текст и графику, и динамическую – видео и аудио» [8, с. 8–14].

Приведем также определение из электронного «Словаря основных понятий и определений прикладной интернетики», где «мультимедиа» рассматривается как «симбиоз визуальных и аудио эффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с применением современных технических и программных средств, которые объединяют текст, звук, фото, видео в одном цифровом представлении. Характерной особенностью является использование гиперссылок» [3].

Таким образом, мультимедиа объединяет в себе статичную и динамическую составляющие, т. е. текст и звук; графику; анимацию; видеотехнологию; виртуальную реальность, имея при этом интерактивное программное обеспечение.

В своих работах О.В. Шлыкова пишет, что мультимедийная информация обладает наглядностью, информационной емкостью, эмоциональной привлекательностью, мобильностью, компактностью, интерактивностью и многофункциональностью, что делает из нее наиболее привлекательное средство обучения иностранным языкам [8, с. 153–154].

Согласно данному положению, интересной представляется теория мультимедийного обучения педагога-психолога Ричарда Э. Мейера [9].

Исходя из основных тезисов данной теории, оптимальное обучение происходит лишь тогда, когда вербальный и визуальный материал представляются синхронно. Следовательно, одновременное представление информации, задействующей разные каналы восприятия, значительно развивает наглядно-образное мышление обучаемых, а также развивает культуру их познавательной деятельности [2].

В подтверждение этой теории можно привести мнение отечественного методиста В.В. Сафоновой, которая замечает, что методы преподавания иностранных языков изменились с применением мультимедийных технологий, т. к. если раньше основным видам речевой деятельности обучали в определенном порядке, то теперь предпочтение отдают одновременному обучению всем видам. Это представляется вполне логичным и оправданным, ибо коммуникация происходит именно так [5].

Как следует из вышесказанного, мультимедийное обучение обладает большим потенциалом, позволяя повысить дидактические возможности преподавателя, раскрыть резервы личности обучаемого и процесса обучения, а также создать виртуальную языковую среду [2].

Т. к. использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам помогает осуществить систематическую работу не только над языковым материалом, но и над социальными контекстами, конкретными ситуациями общения, ибо иностран-

ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ

И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ный язык включает в себя не только лингвистическую, но и экстралингвистическую составляющую, логичным, на наш взгляд, представляется использование этой технологии именно для формирования социолингвистической компетенции.

Кроме того, благодаря мультимедийному обучению можно увеличить время практического применения иностранного языка, задействуя различные каналы восприятия обучаемых одновременно, что позитивно отразится на результате.

Известно, что в памяти обучаемых остается лишь четверть от услышанного. Задействовав зрительный канал, этот показатель возрастет и составит треть от усвоенной информации.

О.В. Шлыкова считает, что при использовании нескольких каналов доля усвоенного материала достигнет половины, а применяя мультимедийное обучение, показатель увеличится еще на четверть.

Следовательно, сократится время, выделенное для изучения определенного учебного материала, т. е. в среднем экономия составит 30 %, а полученные знания сохранятся в памяти существенно дольше [2].

Мультимедийные технологии отличаются разнообразием. Рассмотрим классификацию мультимедийных продуктов, исходя из обращенности на категории пользователей. Центральными типами являются компьютерные игры, бизнес-приложения и образовательные программы.

Основным средством реализации информатизации образовательного процесса с применением потенциала мультимедийного обучения является онлайн-курс.

Обратимся к дефиниции данного понятия. Согласно определению Н.В. Гречушки-ной, онлайн-курс представляет собой «организованный целенаправленный образовательный процесс, построенный на основе педагогических принципов, реализуемый на основе технических средств ИКТ и представляющий собой логически и структурно завершённую учебную единицу, методически обеспеченную уникальной совокупностью систематизированных электронных средств обучения и контроля» [1, с. 126]

Мы полагаем, что онлайн-курс может быть использован для обучения не только определенным дисциплинам, но и узкоспециальным аспектам иностранного языка, представляя особую значимость в предъявлении лингвострановедческой и социолингвистической информации.

Выделим основные преимущества использования онлайн-курса в образовательном процессе:

• 1.    Онлайн-курс развивает автономность обучаемых, предлагая особые условия для самообучения.

• 2.    Онлайн-курс обладает личностно-ориентированной направленностью, отвечая на индивидуальные запросы обучаемых.

• 3.    Представляя материал емко и систематизировано, онлайн-курс ускоряет учебный процесс обучения, задействуя различные каналы восприятия.

• 4.    Онлайн-курс формирует виртуальную языковую среду, которая способствует погружению обучаемых в культуру носителей иностранного языка, являя собой инструмент познания, посредством использования сайтов, представляющих языковую и культурную ценность.

• 5.    Онлайн-курс обладает автоматизированным контролем и учитывает результаты образовательного процесса, объективно оценивает знания и умения, собирая сведения для статистики.

Описанные преимущества можно использовать при создании онлайн-курса как одного из средств мультимедийного обучения иностранным языкам, направленного на формирование социолингвистической компетенции и развитие основных видов речевой деятельности параллельно как основной цели обучения иностранным языкам в любом учебном заведении.

Но нельзя не отметить тот факт, что успешнее всего мультимедийные технологии применяются в тех учебных заведениях, где для этого созданы определенные технические и педагогические условия, так называемая информационно-коммуникационная среда.

Данная среда представляет собой совокупность условий, способствующих возникновению и развитию процессов учебного информационного взаимодействия между учащимися, преподавателем и средствами ИКТ. «Только при обеспечении этих условий, технологии позволят успешно организовать образовательный процесс по иностранному языку, в соответствии с современными планируемыми результатами языкового образования, образовательного процесса, направленного на приобщение обучаемых к новому языковому коду и, результатом которого должна явиться сформированная у обучаемого индивидуальная картина мира с ее универсальными и культурно-специфическими характеристиками» [6, с. 21]. Кроме того, новые технологии будут способствовать развитию познавательной активности обучаемого, его автономности, наполнять компоненты среды предметным содержанием, обеспечивать эффективное взаимодействие с информационными ресурсами с помощью интерактивных средств ИКТ.

Однако необходимо заметить, что применение технологий не является целью, это всего лишь средство, которое призвано сделать учебный процесс современным. Но нельзя отрицать тот факт, что успешность этого процесса зависит от компетентности преподавателя, умения отбора и оценки дидактических возможностей этих технологий.