Онлайн-курс по подготовке обучающихся к ОГЭ по информатике в системе смешанного обучения

Проблеме способов организации учебных занятий на современном этапе развития образования уделено много внимания, что связано с переходом учебных заведений на смешанный (дистанционный и очный) формат обучения. Сочетание очного и онлайн-обучения является наиболее распространенной формой работы, т. к. последнее дает возможность самостоятельного освоения образовательных дисциплин при возможности их контроля и коррекции деятельности в очном режиме.

Онлайн-обучение в системе смешанного позволяет выстроить освоение образовательных программ в удобном для обучающегося временном промежутке и темпе работы с применением дистанционных технологий и технологий электронного обучения. При реализации смешанного обучения онлайн-курс может выступать в качестве дополнения традиционной формы обучения, а также как основная форма.

Реализации смешанного обучения с использованием онлайн-курсов посвящены исследования Л.С. Лисицыной, Т.П. Поповой, М. Сенчило, технологии электронного и дистанционного обучения в системе смешанного обучения рассмотрены Л.Г. Бабаходжаевой, Л.В. Богдановой, И.В. Григорьевой, И.Г. Грен-тиковой, Е.В. Кармановой, в то же время остается открытым вопрос методических подходов интеграции онлайн и традиционного обучения для подготовки обучающихся к итоговой аттестации. Данная статья посвящена технологиям разработки и реализации онлайн-курса по подготовке к ОГЭ по информатике в системе смешанного обучения.

Обратимся к рассмотрению теории смешанного обучения. Концепция смешанного обучения впервые была реализована в 60-х гг. прошлого века при обучении студентов в Университете штата Иллинойc (США) с использованием мэйнфреймов. В это же время Дональдом Битцером была разработана компьютерная обучающая система – PLATO, которая включала в себя форум, доски объявлений, электронную почту, онлайн-тестирование [6].

Термин blended learning («смешанное обучение», «гибридное обучение») появился в 1999 г. в одном из пресс-релизов коммерческих учебных центров Атланты (США) компании EPIC Learning. Президент компании Дэвид Стирлинг объявил о запуске 220 онлайн-курсов, в которых будет сочетаться электронный контент с «живым» обучением [8]. Теоретические основы, особенности реализации, требования к смешанному обучению, перспективы его использования были впервые описаны в справочнике по смешанному обучению под редакцией C.J. Bonk, C.R. Graham [10 ] .

Данная система обучения «смешивает» формы работы, методы обучения предмету и базируется на дистанционном обучении (Distance Learning), обучении в классе (Face-To-Face Learning) и обучении через Интернет (Online Learning). При организации смешанного обучения с применением онлайн-курса технологии дистанционного обучении реализуются посредством сети Интернет и комбинируются с традиционной классно-урочной системой.

Рассмотрим компоненты методики смешанного обучения с применением онлайн-курса.

учающего контента посредством виртуальной образовательной среды (видеоуроки; справочный и теоретический материал по темам и задания к ним; презентации); определение средств коммуникации участников образовательного сообщества.

В исследованиях Л.С. Лисицыной, М. Сен-чило определены основные принципы смешанного обучения на основе онлайн-курса [ 6, с. 216 ] .

• 1.    Баланс электронного и традиционного обучения. Онлайн и традиционное обучение «миксуется» в равных пропорциях. Так, видеолекции, практические занятия онлайн-курса дополняются разбором и объяснением сложных теоретических вопросов и заданий на уроке. На этапе контроля текущий контроль по темам производится на базе онлайн-курса, рубежный и итоговый – на занятиях в классе.

• 2.    Персонализация процессов обучения и аттестация. Персонализация достигается отчетами по практическим заданиям, выполнением тестовых заданий в онлайн-курсе, учитель может отследить уровень личных достижений каждого обучающегося. Итоговая аттестация по темам и разделам проводиться на уроках.

• 3.    Перфекционизм. Данный принцип реализуется дополнением материала онлайн-курса теоретическими пояснениями на занятиях в реальном времени.

• 4.    Личная ответственность обучающихся. Данный принцип предполагает соблюдение обучающимися сроков сдачи проверочных контрольных работ, которые предусмотрены онлайн-курсом.

Нами был спроектирован онлайн-курс по подготовке к ОГЭ по информатике для учеников, педагогов, который размещен на платформе онлайн-обучения Волгоградского государственного социально-педагогического университета «Мирознай» (URL: https://miroznai. ru/node/351).

Для данного курса была разработана дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Подготовка школьников к ОГЭ по информатике», в которой отражены планируемые результаты об- учения, подробное содержание программы курса, учебно-тематический план, календарный учебный график онлайн-класса отдельно для учеников и учителей.

Все зачисленные на обучение в онлайн-классе получают доступ к одноименному он-лайн-курсу, содержащему все необходимые для обучения материалы. Учителя получают дополнительные организационно-методические рекомендации по организации подготовки обучающихся к ОГЭ по информатике. Открытое обсуждение занятий, общение с автором курса, другими обучающимися проходит в группе в социальной сети «ВКонтакте» (URL: https://.

Занятия онлайн-курса «Подготовка к ОГЭ по информатике» выходят 1 раз в 2 недели. Обучение начинается в октябре и завершается в мае. Доступ к материалам сохраняется в течение учебного года. Каждое занятие имеет четко установленную структуру:

• 1)    аннотацию;

• 2)    методические рекомендации (для учителей);

• 3)    теоретический блок (видеоурок);

• 4)    практический блок (задания);

• 5)    «Проверь себя» (решение практических заданий к каждому занятию);

• 6)    заключение.

Введение содержит в себе:

• ‒    приветственный видеоролик;

• ‒    вебинар;

• ‒    демоверсии;

• ‒    спецификации;

• ‒    кодификаторы по предмету, в которых описаны требования к уровню подготовке выпускников;

• ‒    проверяемые элементы содержания и др.

Итоговое занятие содержит:

• ‒    пробный ОГЭ;

• ‒    шкалу перевода баллов в оценку;

• ‒    примеры экзаменационных бланков.

• ‒    краткое описание каждого занятия, тем школьного курса информатики, которые будут изучены на данном занятии;

• ‒    предметные результаты;

‒ сложности, возникающие при выполнении заданий.

Методические рекомендации включают:

• ‒    элементы содержания, которые нужно учитывать при объяснении тем каждого из занятий;

• ‒    конкретные советы по организации учебно-воспитательного процесса учебного занятия.

Для учителей и учеников доступны вебинары по отдельным темам курса.

Теоретический блок занятия включает:

• ‒    авторский видеоурок с объяснением теоретического материала;

• ‒    подробный разбор примеров заданий из ОГЭ по информатике.

Видеоуроки ведут высококвалифицированные педагоги ‒ авторы онлайн-курса.

Практический блок представлен математическими, численными, текстовыми задачами, на установление соответствия, тестированием, табличной формой решения задач. При решении задач каждого из заданий и после ввода ответа обучающиеся видят, правильный или неправильный ответ они дали на задачу. При решении задач с помощью компьютера ученики курса выполняют работы и сверяют свои ответы в блоке «Проверь себя», который имеет подробное решение практических заданий каждого из занятий.

Блок «Заключение» содержит:

• ‒    практические задания для учеников и учителей;

• ‒    обратную связь;

• ‒    обсуждение урока в группе социальной сети «ВКонтакте».

Для реализации системы смешанного обучения представленного онлайн-курса используются модели «Перевернутый класс» и «Ротация станций», которые сочетают в себе традиционную классно-урочную систему и электронное обучение, мотивируя учащихся к индивидуальной деятельности и самостоятельному освоению учебного материала при дифференциации учебных заданий курса. Процесс обучения становится «перевернутым», изменяются функции учителя, которые направлены на коррекцию знаний и опыта деятельности учащихся в электронной среде, т. к. они самостоятельно осваивают вышеобозначен-ные блоки онлайн-курса, а затем обсуждают на уроках (работая индивидуально или в группах) темы и выполненные задания.

Реализация учебного процесса по подготовке к ОГЭ по информатике в системе смешанного обучения осуществлялась в 9-х классах на базе МОУ «Лицей № 5 имени Ю.А. Гагарина Центрального района Волгограда». Для апробации были взяты 2 группы (экспериментальная и контрольная) сдающих ОГЭ по информатике в количестве 64 человек (по 32 человека в группе). Для выявления качества знаний и уровня подготовки выпускников были проведены пробные экзамены в начале и в конце эксперимента для данных групп. В экс- периментальной группе проводились факультативные занятия с использованием онлайн-курса и закреплением изученного материала дома на его основе. В контрольной группе проводились факультативные занятия без использования онлайн-курса.

На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что группа, которая при подготовке к ОГЭ использовала онлайн-курс, имеет среднюю оценку выше по сравнению с той группой, которая не использовала курс. Уровень успеваемости у экспериментальной группы на конец эксперимента заметно возрос по сравнению с контрольной группой.

Онлайн-курс «Подготовка к ОГЭ по информатике» удовлетворяет требованиям, которые предъявляются к разработке онлайн-кур-сов, и его можно использовать как для подготовки к ОГЭ в целом, так и для отработки отдельных тем курса информатики.

Реализация системы смешанного обучения с использованием онлайн-курса позволяет повысить эффективность обучения, организуя взаимодействие как в дистанционном формате, так и в очном обучении. Для обеспечения устойчивого и непрерывного педагогического процесса существует возможность переводить его из одного режима в другой и повышать уровень достижений учащихся благодаря созданию «гибридной» образовательной среды.