Опыт организации профессионально ориентированной языковой подготовки для студентов-экологов

В современном мире владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной компетентности выпускника вуза. Вследствие этого важным условием в подготовке специалистов нового поколения является профессионально ориентированное обучение иностранному языку с учетом потребностей студентов в изучении иностранного языка, диктуемого особенностями будущей профессии или специальности [6].

Профессионально ориентированное обучение иностранным языкам – это прагматическое обучение. В конкретных условиях неязыковых вузов это означает, что овладение иностранным языком по содержанию и методике обучения должно служить профессиональной, в нашем случае экологической подготовке будущего выпускника [9].

Как известно, факторами формирования профессиональной компетентности (и иноязычной коммуникативной компетентности как ее структурного компонента) являются: содержание образования, методики и технологии обучения, активность личности обучающегося и виды деятельности, в которых студенты принимают участие в процессе обучения [7]. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности студентов-экологов осуществляется в рамках целостного образовательного процесса в вузе, но имеет свои отличительные черты в соответствии с особенностями освоения учебной дисциплины [2].

В Московском государственном институте международных отношений МИД России (МГИМО) подготовка специалистов в области природопользования и международных аспектов экологической политики ведется с 2010 г. на кафедре международных комплексных проблем природопользования и экологии. Основными направлениями учебно-научной деятельности кафедры являются: экономические аспекты природопользования и охраны окружающей среды, международное регулирование в области природопользования и экологии, комплексные проблемы энергоэффективности и энергосбережения, управление в области охраны окружающей среды, комплексное развитие территорий, маркетинг территорий. Экологические аспекты международных отношений – очень перспективная область исследований, и потребность в специалистах-экологах растет.

В связи с необходимостью использования иностранного языка в профессиональной коммуникации, для того чтобы быть более востребованными на рынке труда, МГИМО уделяет особое внимание развитию иноязычных профессиональных навыков. Курс «Язык профессии» для студентов, специализирующихся в области экологии и природопользования, был разработан на кафедре английского языка № 5 в 2016 г. Он ори

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ентируется на основной учебный план кафедры международных комплексных проблем природопользования и экологии МГИМО.

Курс преподается уже на протяжении 7 лет. За это время он был дополнен новыми учебными пособиями, разработанными на кафедре, и аутентичными учебниками. Курс рассчитан на 3 года и преподается в бакалавриате со 2 по 4 курс, хотя уже на 1 курсе в аспекте «Дискуссия» представлены тексты экологической направленности. На 2 курсе этот аспект называется «Введение в язык профессии» и преподается 2 часа в неделю. На 3–4 курсах профессионально ориентированный курс для экологов включает в себя: 2 часа аспекта «Язык профессии», 2 часа аспекта «Деловая коммуникация», 2 часа аспекта «Экологический перевод».

Опыт преподавания профессионально ориентированного курса «Язык профессии для экологов» позволяет нам сформулировать следующие организационнопедагогические условия.

Выбор тематики и отбор языкового материла.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВО) относит к профессиональным компетенциям эколога: общенаучные компетенции, общепрофессиональные компетенции и компетенции, связанные с овладением определенной специальностью [11]. При отборе тематики и языкового материала целесообразно сконцентрироваться на последних двух аспектах, строя процесс обучения от общего к частному, от общепрофессиональной тематики к узкопрофессиональной.

Общепрофессиональная составляющая включает представления о теоретических основах общей экологии, экологии человека, социальной экологии, геоэкологии, основы учения о литосфере, атмосфере, гидросфере, биосфере, основы экономики природопользования, устойчивого развития, экологического мониторинга, оценки воздействия на окружающую среду, правовые основы природопользования и охраны окружающей среды [11]. Материал, связанный с узкой специальностью, может осваиваться студентами в ходе написания курсовых и дипломных работ – студенты фокусируются на изучении тех терминов, которые относятся к тематике работы. Групповые же занятия ориентируются в первую очередь на формирование у студентов лексического минимума, связанного с будущей профессиональной деятельностью.

• 2.    Актуальность языкового материала.

• 3.    Интеграция экологических тем в круг экономических предметов.

• 4.    Использование видов деятельности, развивающих профессиональные навыки.

• 5.    Совместное использование аутентичных материалов и учебных пособий, разработанных на кафедре.

Актуальность языкового материала определяется соответствием современному дискурсу и требованиям лексического минимума обучаемых студентов. Отбор лексических единиц в рамках языка профессии не может быть полностью самостоятельным и независимым от других преподаваемых аспектов иностранного языка, т. к. обучение языку всегда носит комплексный характер [8]. Различные статистические данные (например, демографические показатели, выбросы загрязняющих веществ и др.), документы в области охраны окружающей среды и другие материалы достаточно быстро устаревают, хотя для обучения иностранному языку они могут считаться актуальными. Возможно их использование в учебном процессе, однако предварительно нужно создать такой контекст, который оправдает использование такого материала [8]. Так, используя устаревшие статистические данные, можно посмотреть динамику тех или иных процессов, например, динамику численности населения за тот или иной период, и отработать при этом определенную лексику.

Т. к. данное направление подготовки в МГИМО осуществляется на факультете ИМТУР (Институт международной торговли и устойчивого развития), при разработке курса нашей задачей было интегрировать экологическую тематику в круг экономических предметов. Для этого мы добавили раздел Environmental Economics (Экономика природопользования), который расширяет знания студентов и в области экономики.

Среди видов работ, которые мы используем на занятиях по «Языку профессии», способствующих развитию профессиональных языковых компетенций, мы выделяем: кейсы, ролевые игры; написание эссе, аннотаций, резюме, деловых писем; анализ карт и статистических материалов; подготовку презентаций; создание концептуальных и ментальных карт (concept maps, mind maps); неподготовленную речь (Impromptu Speech).

Опрос, проведенный среди студентов, показал их заинтересованность в использовании самых разнообразных видов деятельности на занятиях по «Языку профессии». Наиболее интересными и полезными видами работ студенты считают аутентичные видео- и аудиоматериалы, анализ карт и статистических материалов, а также использование кейсов.

Кейсы являются одним из наиболее эффективных видов деятельности. Кейсы по изучаемым темам позволяют работать на занятиях по языку профессии с самыми разными форматами информации на английском языке, совершенствовать навыки перевода, расширять словарный запас, ориентируясь на актуальные проблемы экологии и природопользования. К основным преимуществам использования кейсов относятся: развитие критического и творческого мышления и необходимость думать на языке, умение вести дискуссию и аргументировать ответы, ненасильственное разрешение конфликтов, взвешенное принятие решений и способность видеть проблемы с нескольких точек зрения, использование терминов, развитие речи без опоры на готовый текст [8].

Для обеспечения данного курса нами были отобраны аутентичные учебники и пособия английских и американских авторов – специалистов в области Environmental Science, которые мы дополнили аутентичными аудио- и видеоматериалами. В связи с тем, что в аутентичных учебниках не выделен активный словарь, представилось необходимым разработать учебное пособие со словарем и упражнениями к нему, а также другими заданиями, нацеленными на отработку различных навыков и умений. Нами было подготовлено и апробировано учебное пособие для студентов 3–4 курсов бакалавриата по специальности «Экология и природопользование». Пособие состоит из шести частей (блоков), которые посвящены таким профессиональным темам, как устойчивость экосистем и причины экологических проблем, проблемы народонаселения, продовольственная безопасность и сельское хозяйство, мировая экономика и альтернативная энергетика, проблемы устойчивого развития [1]. В пособии представлены различные задания и упражнения, позволяющие будущим специалистам развивать профессиональную языковую компетенцию, совершенствовать устную и письменную речь, развивать разговорные навыки, развивать навыки и умения, связанные с аналитической работой на английском языке, включая описание и анализ статистики, графиков, диаграмм, а также навыки подготовки презентаций. Все это позволяет сформировать у студентов высокий уровень профессиональной иноязычной компетенции и выразить себя как личность в процессе общения.

Для аспекта «Экологический перевод» был создан учебник «Введение в экологический перевод» с целью формирования и развития навыков перевода у студентов бакалавриата по специальности «Экология и природопользование», а также с целью совершенствования навыков аналитического чтения, понимания и перевода текстов и документации международных соглашений, конвенций и протоколов по экологической тематике. В учебнике использована оригинальная документация ООН по проблематике экологии и природопользования [4].

• 6.    Внеаудиторная работа.

Еще одним фактором, способствующим развитию различных профессиональных иноязычных компетенций, является внеаудиторная воспитательная работа для развития 62

у студентов рефлексии и критического мышления; стимулирования поисковой, учебнопознавательной и творческой деятельности; реализации принципов дифференциации и индивидуализации учебного процесса [5].

Основными принципами организации внеаудиторной работы являются: добровольность; инициативность; доступность; наглядность; занимательность и новизна содержания, форм и методов работы; коммуникативная активность; наличие условий для саморазвития, социальной самоидентификации личности; систематичность; четкая организация и тщательная подготовка мероприятий [10].

Так, студенты-экологи каждый год принимают участие в конкурсе «Лучший студент в языке профессии».

Конкурс состоит из двух туров. Первый тур – письменный, во время которого участники делают письменный перевод публицистического англоязычного текста по экологической тематике с английского языка на русский. Второй тур – устный, он состоит из двух устных заданий: двухминутного импровизированного монолога по предложенной теме (связанной с будущей профессией конкурсанта) и последовательного двустороннего перевода коммерческого диалога. Данный конкурс позволяет выявить студентов, которые добились высоких результатов в изучении английского языка, а также повышает мотивацию студентов к изучению профессионально ориентированного английского.

Также к внеаудиторной работе относится проведение среди студентов-экологов научно-практической конференции по проблемам экологии и устойчивого разви тия «« Environmental Challenges and Sustainable Development: Global perspectives » . Студенты представляют свои экологические исследования на английском языке. Это может быть фрагмент курсовой работы или любого другого исследования, а не просто реферативная работа. Во время выступления с презентацией жюри из компетентных преподавателей (включая приглашенных специалистов в области экологии и охраны окружающей среды) оценивает участников по следующим критериям:

• 1)    содержание: соответствие теме, наличие научного исследования, логика, доступность и полнота изложения;

• 2)    техническая сторона: стилистика слайдов, визуальные приемы, организация информации на слайде;

• 3)    культура подачи материала: знание текста, произношение, интонации , визуальный контакт с аудиторией.

По результатам конференции и конкурса «Лучший студент в языке профессии» продумана система поощрений студентов в виде дополнительных баллов к персональному рейтингу студента по английскому языку и на экзамене.

Также студенты-экологи принимают активное участие в различных международных конференциях по экологической тематике, в том числе на английском языке, стажировках в международных компаниях, специализирующихся в области экологии и охраны окружающей среды.

Проведенный опрос среди студентов-экологов показал, что большинство студентов считает курс «Язык профессии» очень полезным и практичным. Однако ожидания у студентов разных курсов различные:

Какие результаты Вы бы хотели получить после завершения данного курса?

• 2    курс:

• •    читать аутентичные научные статьи в области Environmental Science;

• •    овладеть профессиональной терминологией;

• •    повысить общий уровень знаний в области экологии и экономики;

• •    уметь анализировать текстовую и графическую информацию;

• •    беседовать на научные темы в профессиональной деятельности.

• 3    курс:

• •    свободно переводить тексты с русского на английский и с английского на русский по профессиональной тематике;

• •    свободно владеть профессиональной лексикой и использовать ее в дискуссии, на международных конференциях, при написании научных статей;

• •    переводить международные документы.

• 4    курс:

• работать с англоязычной литературой;

• •    получить знания об экологической культуре и экологическом праве в англоговорящих странах;

• •    обучаться в магистратуре за рубежом;

• •    писать диплом на английском языке.

Подводя итог, можно сказать, что высокопрофильное лингвистическое образование будущих специалистов в области экологии, природопользования и международных аспектов экологической политики требует сбалансированной системы интегрированных лингвистических, дидактических и экологических материалов, адаптированных к современным потребностям профессии [8]. Применение описанных выше методологических организационно-педагогических условий к профессиональной языковой подготовке будущих экологов будет способствовать повышению эффективности обучения и формированию профессиональной иноязычной компетентности у студентов-экологов.