Организация контролируемой самостоятельной деятельности студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза

Place of employment: Southern Federal University.

Развитие информационного общества ведет к внедрению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы деятельности человека. Социальный заказ общества и государства ставит перед системой высшего профессионального образования (ВПО) задачу формирования самостоятельной, ответственной личности, способной к решению профессиональных и социальных задач, в том числе и с применением средств ИКТ. В связи с этим особое значение приобретает процесс информатизации образования, ориентированный на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой создания и использования научно-методических разработок в области ИКТ [2. С. 10].

В основе современной системы ВПО лежит компетентностный подход, одной из составляющих которого является создание условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и нравственных задач, определяющих содержание образования. В федеральных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) особое внимание уделяется организации внеаудиторной работы студентов с использованием активных и интерактивных форм и методов обучения, направленных на формирование и развитие профессиональной компетентности обучающихся, что ведет к увеличению в основных образовательных программах доли самостоятельной работы как формы организации учебной деятельности (Н.Г.Дайри, Б.П.Есипов, А.С.Лында, Т.И.Шамова).

Вопросы достижения учебных задач в самостоятельной работе студентов в процессе осуществления ими самостоятельной деятельности рассматриваются в работах А.С.Бербе-рян, Н.Б.Буртонова, Л.А.Введенской, В.А.Гаврилова, С.М.Годник, С.Ж.Гончарова, Л.П.Да-выдова, Л.Г.Дидковской, Л.П.Дидуренко, А.А.Дорофеева, Н.Т.Журавской, Е.В.Змиевской,

Под самостоятельной деятельностью студентов будем понимать процесс и результат взаимодействия преподавателя и студентов для создания условий успешного продвижения студентов к более высокому уровню знаний и умений в изучаемой предметной области при постоянном снижении внешнего и усилении внутреннего контроля за этим процессом и его результатом.

Самостоятельная деятельность студента является основой вузовского образования, формирует готовность к самообразованию, создает базу для непрерывного образования. Самостоятельная деятельность способствует развитию у студентов потребности в саморазвитии и самоизменении.

Организация самостоятельной деятельности студентов предполагает осуществление педагогической коррекции образовательного процесса, включая контроль самостоятельной деятельности студентов.

В последние годы особое значение приобретает организация самостоятельной деятельности студентов в условиях использования электронных образовательных ресурсов, развития дистанционного и смешанного обучения, что нашло свое отражение в работах Н.А.Александровой, Н.В.Барановой, С.Г.Гусевой, М.П.Данчук, Е.Г.Ждановой, Д.А.Занози-на, Е.В.Захаровой, А.С.Елизарова, Т.И.Рицковой и др.

Основные направления использования средств ИКТ в деятельности педагогов образовательных учреждений различного типа рассматриваются в работах Я.А.Ваграменко, И.Е.Вострокнутова, М.И.Коваленко, О.А.Козлова, В.Л.Матросова, И.Ш.Мухаметзянова, Н.И.Пака, И.В.Роберт, А.Н.Тихонова и др. Вместе с тем, в них недостаточно рассмотрены вопросы, связанные с организацией преподавателями самостоятельной деятельности студентов и осуществления ее контроля.

Вопросы контроля самостоятельной деятельности студентов поднимаются в работах Л.А.Введенской, Н.Т.Журавской и др. Однако в данных работах не в полной мере отображены вопросы осуществления контроля со стороны преподавателей в условиях информатизации образования.

Процесс информатизации образования в условиях компетентностого подхода предъявляет новые требования к профессиональной подготовке педагогов в области организации контролируемой самостоятельной деятельности студентов (КСДС), под которой будем понимать организованные преподавателем процесс и результат информационного взаимодействия со студентами, направленный на усвоение обучающимися содержания образования, предусматривающий поэтапный и итоговый контроль за процессом и результатом этой деятельности, а также консультирование со стороны обучающего, в том числе средствами ИКТ.

Основываясь на исследованиях, посвященных самостоятельной деятельности студентов (С.М.Годник, И.А.Зимняя, В.С.Листенгартен, П.И.Пидкасистый, Н.Е.Турбина), к компонентам контролируемой самостоятельной деятельности студентов будем относить: содержательный (определение познавательной задачи, цели учебной деятельности), процессуальный (подбор, определение, применение способов действий, ведущих к результату), мотивационный (потребность в новых знаниях, способствующих самообразованию и осознанию деятельности), контролирующий (поэтапный и итоговый самоконтроль и самоанализ результата деятельности).

Организация КСДС должна осуществляться с учетом следующих традиционных принципов обучения: системности, систематичности, последовательности, преемственности, доступности, наглядности.

При этом организация КСДС предусматривает ряд принципов применительно к ее особенностям:

• •    рефлексии;

• •    сознательности и активности;

• •    соответствия индивидуальным и возрастным особенностям студентов;

• •    самостоятельности;

• •    профессиональной направленности;

• •    сочетания внутреннего и внешнего контроля;

• •    положительной мотивации;

• •    проблемности;

• •    адаптивности;

• •    изучения способов информационной деятельности, достаточных для самообразования.

В современных вузах подобный процесс организации КСДС осуществляется в условиях информационно-образовательной среды (ИОС) образовательного учреждения. Вслед за Я.А.Ваграменко, И.Е.Вострокнутовым, Г.Л.Ежовой, О.А.Козловым, Т.А.Лавиной, Л.П.Мар-тиросян, И.Ш.Мухаметзяновым, Н.И.Паком, Ю.А.Прозоровой, И.В.Роберт, А.Е.Шухманом под информационно-образовательной средой вуза будем понимать совокупность взаимосвязанных условий, способствующих возникновению и развитию информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса посредством интерактивных информационных и коммуникационных технологий [3. С. 13—14].

Вопросы организации информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса в информационно-образовательной среде вуза рассматриваются С.Г.Да-нилюком, О.А.Козловым, Л.П.Мартиросян, И.Ш.Мухаметзяновым, А.А.Павловым, И.В.Ро-берт, Ю.А.Романенко, В.И.Сердюковым, Л.Л.Босовой, Г.Л.Ежовой, В.А.Касторновой, Ю.А.Прозоровой, Д.Ю.Усенко и др.

Превращение студента в субъекта, заинтересованного в результате своей деятельности, обусловливает необходимость изменения не только содержания высшего образования, но и тех условий, при которых оно реализуется, — учебного сопровождения образовательного процесса, учебно-методического обеспечения образовательного процесса, технологического обеспечения учебного процесса, актуализации самостоятельной деятельности студентов и преподавателей в учебном процессе высшей школы (А.М.Анохин, В.И.Богословский, В.В.Краевский, В.М.Монахов, П.К.Пидкасистый, В.В.Сериков, В.А.Сластёнин и др.).

Исходя из вышесказанного можно выделить следующие задачи ИОС вуза [1. С. 43]:

• 1)    использование в учебном процессе современных информационных и телекоммуникационных технологий в соответствии с реальными требованиями к профессиональному образованию;

• 2)    исследование и реализация современных технологических и методических подходов представления информации в сочетании с традиционными методами обучения;

• 3)    обеспечение доступности учебно-методических материалов;

• 4)    интенсификация учебного процесса и формирование знаний и умений обучаемых, что является основой повышения качества знаний;

• 5)    развитие дидактических возможностей ИОС вуза на основе использования ИКТ;

• 6)    использование современных информационных технологий в консалтинговых услугах и обеспечении трудоустройства студентов.

Примерами составляющих ИОС вуза являются административный портал, социальнообразовательная сеть, электронно-библиотечная система вуза.

Административный портал вуза представляет собой корпоративный информационный портал, объединяющий информационные системы вуза и обеспечивающий персонифицированный и настраиваемый интерфейс, дающий возможность пользователям взаимодействовать друг с другом, находить и использовать соответствующие приложения и информационные ресурсы в информационно-образовательной среде вуза в соответствии со своими интересами, задачами, функциональными обязанностями.

К информационным сервисам административного портала вуза относятся:

• •    Предоставление студентам доступа к учебно-методическим материалам по дисциплинам: аттестационным тестам, глоссариям, конспектам лекций, полным курсам лекций, методическим рекомендациям, наглядным пособиям, перечням вопросов к зачетам и экзаменам, перечням рекомендуемой литературы, перечням тем курсовых работ, планам семинарских занятий, пояснительным запискам, практикумам, презентациям к курсам, программам госэкзаменов, программному обеспечению практики, рабочим программам дисциплин, решебникам, справочным (хрестоматийным) изданиям, тестам, контрольным заданиям, учебникам, учебным пособиям, учебно-методическим планам курсов, учебным планам, электронным учебным пособиям, электронным учебникам, электронным учебникам с практикумом.

• •    Осуществление информационного поиска в библиотеке учебно-методических ресурсов путем задания следующих опций: название, автор, тематика, категория.

• •    Предоставление доступа к образовательным программам ФГОС.

• •    Предоставление доступа к учебным планам профилей по направлениям подготовки.

• •    Создание и наполнение информационными ресурсами вариативных (элективных) дисциплин.

• •    Предоставление доступа к нормативным актам.

• •    Получение доступа к электронному расписанию занятий.

Социально-образовательная сеть вуза является информационно-коммуникационным порталом поддержки образовательной деятельности вуза, построенным по принципам социальной сети и предоставляющим общие и специализированные средства для работы руководителей, преподавателей и студентов.

Социально-образовательная сеть вуза предоставляет следующие информационные сервисы:

• •    Размещение материалов (презентаций к лекциям, заданий, УМК, конспектов лекций, методических пособий, документов, статей, рабочих программы дисциплин, учебных пособий и т.д.) с возможностью предоставления доступа к ним отдельным пользователям, учебным группам или прикрепление их к одной или ряду читаемых дисциплин.

• •    Работа с учебными группами студентов путем размещения на странице группы информации (сервисы «Новости» и «Форумы»), рассылки сообщений всем студентам группы.

• •    Ведение журналов оценок по дисциплинам с возможностью задания диапазона дат, указания списка работ, обязательных для выполнения студентами, определения шкалы баллов и сроков сдачи.

• •    Задание контрольных работ по дисциплинам для учебных групп с возможностью размещения материалов, распределения вариантов, отслеживания, последующим внесением замечаний и использования средств интерактивного взаимодействия для исправления ошибок.

• •    Организация онлайн- и офлайн-консультаций по дисциплинам.

Под электронно-библиотечной системой (ЭБС) будем понимать совокупность используемых в образовательном процессе электронных документов, объединенных по тематическим и целевым признакам, снабженную дополнительными сервисами, облегчающими поиск документов и работу с ними, и соответствующую всем требованиям ФГОС ВПО и иных нормативных правовых актов.

• К    основным информационным сервисам ЭБС относятся:

• •    предоставление каждому обучающемуся неограниченного доступа к размещенным в ней электронным образовательным ресурсам (ЭОР);

• •    осуществление поиска ЭОР посредством использования тематического каталога и средств расширенного поиска.

Вышеописанные составляющие ИОС вуза предоставляют преподавателям широкие возможности для организации самостоятельной деятельности студентов и осуществления информационного взаимодействия с ними.

Таким образом, информационно-образовательная среда вуза позволяет комплексно подойти к проблеме организации самостоятельной деятельности студентов при непосредственном и опосредованном контроле со стороны преподавателей. При этом возникает задача организации КСДС в условиях ИОС вуза.

Научно организованная КСДС в условиях ИОС вуза позволяет использовать ресурсное время внеаудиторной работы обучающихся с наиболее высокой результативностью, решая одновременно проблему повышения качества вузовского образования.