Основные характеристики телевизионного медиапродукта для дошкольной аудитории

В 2010 г. наметился новый этап развития детского телевещания в России после длительного периода его кризиса. Это время ознаменовано всеобщим признанием существующей угрозы и вреда здоровью и развитию ребенка, содержащихся сегодня в информационном продукте, и появлением Федерального закона от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Данный закон, который вступил в силу 1 сентября 2012 г., разработан в рамках Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы (далее - Национальная стратегия) и призван обеспечить информационную безопасность детей от вредоносного продукта.

Стоит отметить, что в 1995 г. уже был принят Национальный план действий в интересах детей, который работал до 2000 г. Как можно заметить, план работал только на бумаге, в реальной жизни нам не приходится говорить о его достижениях. Существующая сегодня Национальная стратегия направлена на обеспечение благополучного и защищенного детства, культурного развития и информационной безопасности детей. А принимаемые меры нацелены на оказание государственной поддержки существующим и создаваемым новым телевизионным каналам и передачам для детской аудитории и блокирование информационных каналов, привносящих в подростковую среду элементы насилия, криминала и аморального поведения [6].

Сегодня Федеральный закон от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» является основным инструментом регулирования в сфере детского телевещания России и закрепления права ребенка и подростка на качественный телевизионный продукт, ориентированный на особенность восприятия каждой ступени его жизненного цикла. Мы полагаем, что последствия воздействия телевидения на развитие ребенка необходимо изучать исходя из анализа потребностей и особенностей его возрастного развития.

В основе Федерального закона от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», который является сегодня краеугольным камнем для развития детского телевещания, лежит деление детско-юношеской аудитории на четыре возрастные группы в зависимости от особенностей восприятия информационного продукта.

В Концепции информационной безопасности детей, которая разработана Роскомнадзором в 2013 г. в дополнение к действующему закону, эти возрастные группы обозначены следующим образом [3]:

• -    «дошкольный возраст» - дети от 0 до 5 лет,

• -    «дети от 6 до 12 лет» - дети от 6 до 11 лет,

• -    «подростковый возраст» - дети от 12 до 15 лет,

• -    «юношеский возраст» - дети от 16 до 17 лет.

Психологи же придерживаются другого деления, в частности, советский психолог Д.Б. Эльконин [16] обоснованно полагал, что следует выделять период младенчества (от 0 до 2 лет), период раннего детства (от 2 до 4 лет), дошкольный возраст - середина детства (от 5 до 7 лет), период конца детства (от 8 до 12 лет), подростковый возраст (от 13 до 17 лет).

В своей работе мы будем использовать общепринятую в России возрастную периодизацию:

• -    младенческая (ранняя) возрастная группа (до 3 лет),

• -    дошкольники (от 3 до 6 лет),

• -    младшие школьники (от 7 до 10 лет),

• -    подростки (от 11 до 15 лет),

• -    ранняя юность или старшеклассники (от 15 до 17 лет).

Стоит отметить, что нет строго оговоренных границ возрастного перехода из одного периода жизни в другой, они могут варьироваться в зависимости от пола ребенка, его физических и умственных способностей. Мы остановили свой выбор на данной возрастной классификации, поскольку она в большей мере дает нам представление о предпочтениях, физиологическом развитии, интересах, объеме и графике просмотра телепрограмм каждой возрастно-психологической группы. Проведенный анализ поможет нам определить формат и тип телепередач, которые требуются ребенку на каждом этапе его становления и развития. В этой статье мы рассмотрим особенности восприятия дошкольной телевизионной аудитории, а именно младенческой возрастной группы (от 0 до 3 лет) и дошкольной возрастной группы (от 3 до 6 лет).

Младенческая (ранняя) возрастная группа (0–3 лет). С момента появления ребенка на свет начинается его знакомство с миром посредством зрения, осязания и обоняния. Зрение для малыша становится основным инструментом познавательного процесса, на котором происходит накопление представлений об окружающем мире, закладываются основные ценности и жизненные ориентиры (что «хорошо», что «плохо»).

Швейцарский психолог и философ Жан Пиаже назвал этот период жизни человека «сенсомоторной стадией» [8], на которой чувственное восприятие и осязание становятся главными орудиями ребенка в восприятии и понимании окружающего мира. А родители для него играют роль проводников в его жизненном становлении, их эмоционально-личностное общение с ребенком и отношение к нему определяют его дальнейшее развитие.

Каждый день для ребенка - это новые разнообразные впечатления, которые способствуют его познавательному развитию. И с каждым днем он стремится получать все больше новых впечатлений, а для того, чтобы помочь ему в этом, необходимо создать привлекательную, яркую и интересную обстановку для развития его познавательных способностей. Малыш на этом этапе развития старается запомнить особо яркие образы, интересные предметы, у него начинает активно развиваться оперативная память, мышление и речь. В этом возрасте особой популярностью у детей пользуется яркий и красочный рекламный ролик, который невольно приковывает взгляд ребенка, а быстрота смены красочной картинки просто завораживает его. И неосознанно они зачастую запоминают речевые и поведенческие элементы, которые впоследствии воспроизводят. Как отмечает кандидат педагогических наук, социолог В.П. Чудина: «Телезрители-малыши должны получать свои передачи развивающего характера, ориентированные именно на этот возраст, однако их почти нет. В связи с этим у малышей роль воспитателя играет реклама» [15].

В возрасте 2 лет малыш может уже понимать смысл легких тематических игр, а в 3 года игра становится для малыша новым способом познания окружающего мира через призму своих собственных накопившихся представлений об окружающей его обстановке. Он уже начинает внимательно слушать то, о чем ему говорят взрослые, ему нравится, когда читают сказки, рассказы, которые вызывают у него новые эмоции, чувство сопереживания, разъясняют в понятной для него форме, что хорошо, а что плохо.

На раннем этапе развития ребенка в советские годы вспомогательную роль в воспитании малыша выполняли отечественные мультфильмы, такие как «Гадкий утенок», «Соломенный бычок», «Дядя Степа - милиционер» и другие. Они «дозакладывали» (базовый фундамент в воспитании и развитии ребенка в этом возрасте остается за родителями)

основные моральные и культурные ценности на этапе личностного становления ребенка, когда происходит процесс определения его жизненных ориентиров.

Сегодня на экранах телевизоров мы можем наблюдать мультфильмы в большей степени иностранного производства, которые пропагандируют западные образцы поведения и культурные ценности. Этот процесс связан с тем, что основной генератор мультфильмов -«Союзмульфильм» - переживал трудности, связанные с начавшимися в 90-е гг. перестроечными процессами. В 2011 г. «Союзмультфильм» отметил свое 75-летие и возрождение. После урегулирования финансовых вопросов «Союзмультфильм» в прошлом году смог подготовить восемь выпусков «Веселой карусели» и уже приступил к работе над мультфильмом «Сказки Гофмана» [7]. А совсем скоро на экраны выйдет полнометражная картина про Чебурашку. Руководство «Союзмультфильма» с трепетом относится к качеству создаваемого продукта, а не гонится за количеством, поэтому полки с отечественными мультфильмами пока скудны.

В последнее время большим спросом у малышей пользуется многосерийный мультфильм «Маша и Медведь», который транслируется в любимой всеми детьми передаче «Спокойной ночи, малыши!». Просмотрев десятки серий этого анимационного фильма, мы пришли к выводу, что данный продукт носит исключительно развлекательный характер, закладывая у ребенка ошибочные нормы морали. Как отмечает детский психолог А. Каганер, «к сожалению, героиня мультфильма ведет себя, проявляя непочтительность по отношению к Медведю, и постоянно безнаказанно нарушает социальные нормы, получая за это позитивное подкрепление. На детей это действует страшно, потому что позитивное подкрепление учит их тому, что такое поведение — безопасное и желательное» [2].

До недавнего времени на российские экраны выходила передача зарубежного производства «Телепузики», адресованная младенческой возрастной группе. За короткое время она стала любимой передачей малышей и их родителей. Все ее герои олицетворяли собой человека на разных стадиях развития и разной национальности. Так, персонаж по имени По по уровню интеллекта был сопоставим с ребенком в возрасте 1 года, Ляля - 2-летняя малышка, Дипси - 3 года, а Тинки-Винки - 4-годовалый малыш. На протяжении всей передачи они незамысловато играли, смеялись и разговаривали посредством междометий. Среди родителей, журналистов и психологов «Телепузики» получили немало злостной критики. В частности, журналист В. Плотников отмечает, что «вместо позитивной информации, привития хорошего вкуса, самодостаточные Телепузики сами, даже в чисто зрительном плане, являются шедеврами антиэстетики, антитезой здоровому образу жизни, представлению о гармонии тела и духа. Страдая уже в раннем детстве болезненным ожирением, они никак не могут служить приличным примером русским детям, особенно с точки зрения эстетики и заботы о здоровье» [9].

В отличие от взрослых телезрителей, у малышей еще не сформированы взгляды и вкусы. Главная и основная проблема дошкольников этого возраста заключается в том, что они слушают и смотрят все. Поэтому на первых порах ребенку необходимы развивающие передачи воспитательного и эстетического характера. В этом возрасте у них нет ценностных ориентиров, они не понимают, что такое хорошо и что такое плохо, им сложно понять, где кончается выдуманное, а где начинается реальность. Однако современное телевидение практически не ориентируется на детей этой возрастной группы, поэтому им приходится подчас смотреть все, что сегодня преподносит телевидение, в том числе ребенок оказывается зрителем и передач для взрослых.

Важно отметить, что ребенок большую часть своей жизни в этом возрасте проводит в довольно ограниченном мире — в коляске, кроватке, манеже. Основными его живыми объектами являются мама, папа и другие члены семьи. Однако малышу требуется большее количество общения с миром, и телевидение должно выступать вспомогательным инструментом в познавательной деятельности ребенка.

В возрасте 3 лет у ребенка наступает кризис - это так называемая граница между ранним и дошкольным возрастом. Советский психолог Л.С. Выготский назвал в своей работе семь характеристик кризиса 3-х лет: негативизм, упрямство, строптивость, протест-бунт, деспотизм, ревность, своеволие [1]. На этом этапе у малыша происходит развитие самостоятельности, которое выражается в словах «Я сам». Осознание собственного «Я» способствует дальнейшему развитию ребенка. Одновременно с познавательными процессами происходит его личностное развитие. Процесс его социализации проходит через подражание, ребенок старается копировать взрослых, любимых персонажей.

Возраст от 3 до 6 лет – дошкольники – считается благоприятным периодом для становления и развития психических процессов. В эти годы жизни у ребенка просыпается потребность в общении, накоплении социального опыта, впечатлениях, приобретении познавательной информации, движении, посредством которых у ребенка будут вырабатываться определенные навыки и умения. В этом возрасте у ребенка происходит постепенный процесс «отслаивания» от родителей, его круг общения значительно расширяется – он начинает общаться со сверстниками и другими взрослыми, помимо родителей, что непременно сказывается на его развитии, самоопределении и усваивании новых форм общения. Все мы играли в этом возрасте в «дочки-матери», «больничку», «детский сад» и другие игры. Они являются лучшим способом познания мира эмоций, личностных отношений и поведенческих процессов. В ходе сюжетно-ролевой игры у ребенка активно развиваются психические процессы, умственные способности, мышление и воображение, а также происходит личностное развитие. Посредством игры он «перенимает» образ взрослого человека из жизни на себя, моделирует его поведение, тем самым развивая свои навыки общения и поведения.

В дошкольном возрасте внимание ребенка, как и память, остаются непроизвольными. Внимание зависит напрямую от интереса: пока интересен предмет или процесс – внимание ребенка есть, как только теряется интерес – внимание уходит. Процесс развития памяти, как и внимания, также напрямую зависит от интереса. Чем больше эмоций ребенок получит от процесса познания предмета, тем на более долгое время он его запомнит. Как отмечает известный советский и российский психолог Р.С. Немов, «продуктивность запоминания у детей в игровой деятельности намного выше, чем вне игры» [4]. Поэтому важно понимать, что телевизионный продукт для ребенка в этом возрасте должен носить познавательный характер и оформляться в яркой, доступной и игровой форме.

В возрасте 5–6 лет у ребенка активно протекает процесс формирования собственного «Я», у него появляется самооценка. При закладывании на младенческом этапе развития понятий «хорошо» и «плохо», морали, норм поведения и устоев нашего общества у ребенка происходит оценка своих действий, действий сверстников, персонажей анимационного кино. Ребенок в этом возрасте может уже отличить плохого героя от хорошего, добро от зла.

На этом этапе жизни ребенок понимает разделение людей по половому признаку на мальчиков и девочек. Он относит себя к определенному полу и перенимает соответствующие образцы поведения и интересы. Так, мальчики предпочитают играть в солдатиков, «войнушки», «стрелялки», а девочки — в «дочки-матери», больницу. Все эти игры моделируются на представлениях, полученных через телевидение, социальное общение.

В возрасте 5–6 лет, в предшкольный год, любимым вопросом ребенка становится «почему?», им движет повышенный познавательный интерес. Просматривая телепередачи о путешествиях, животных, чудесах света, ребенок задается вопросами: почему летают самолеты? почему на небе звезды? и другими. Важно понимать, что при построении телевизионной передачи, ориентированной на данную возрастную группу, следует искать простые формы подачи материала, который бы в полной мере удовлетворял потребности ребенка в знании. Примером такой передачи может служить познавательная и образовательная передача «Галилео», транслируемая каналом «СТС». Она предназначена для более старшей возрастной группы по объему и характеру подаваемой информации, но по форме подачи и познавательности она подойдет и для дошкольников. Эта передача находит ответы на различные вопросы об устройстве, казалось бы, очевидных вещей.

В 6 лет ребенок уже способен отвечать за свои поступки, прилагать усилия для достижения поставленной цели, выбирать методы достижения цели, проводить оценку своих и чужих действий, делать умозаключения. Он уже сам выбирает, исходя из своих потребностей и интересов, какие телепрограммы ему смотреть.

Сегодня программа телевидения предлагает детям данной возрастной группы все те же иностранные мультфильмы, что и для младенческой возрастной группы. Стоит отметить, что в 2014 г. Роскомнадзор разработал возрастную классификацию мультфильмов, рекомендуемую для просмотра детьми соответствующих возрастных групп. Просмотрев 150 анимационных фильмов, эксперты разработали критерии, определяющие возраст зрителя и оказываемое влияние на его развитие и информационную безопасность. Мы выдели основные параметры, которые должны учитываться при создании художественного мультфильма и телепрограммы, адресованных дошкольникам.

Безусловно, телевизионный продукт должен соответствовать этическим требованиям, то есть он не должен содержать факты физического и психического насилия. Данный аспект позволяет избежать негативных эмоций, перенимания образцов аморального поведения.

При соблюдении когнитивной составляющей необходимо главной темой телепродукта сделать знакомство ребенка с миром природы, животным миром; путешествия; сложности и конфликты в отношениях. А сюжеты должны быть связаны с жизнью ребенка в семье и коллективе сверстников. В этом аспекте следует сделать упор на познавательность, воспитание и нравственность продукта.

Эмоциональная напряженность должна быть умеренной. Телевизионный ряд и сюжетная линия должны дать возможность ребенку сопереживать и сочувствовать.

В дошкольном возрасте дети любят видеть среди телевизионных героев животных, так как им лучше удается ассоциировать себя с ними. Поэтому при выборе героев следует делать акцент на детях или детенышах сказочных животных. Изображенный герой должен на протяжении мультфильма вступить в контакт, разрешить конфликт, преодолеть страх и помочь близким и друзьям. Данные условия позволяют ребенку находить пути решения в сложившихся ситуациях и преодолевать внутренние трудности и сомнения, развивают чувство сострадания к людям.

Для лучшего восприятия и усваивания количество персонажей в кадре следует ограничить до 1 главного и 2–3 второстепенных. А продолжительность фильма для детей 3–5 лет должна составлять до 15–20 минут, 5–7 лет – до 30 минут.

Лучшими примерами среди отечественных мультфильмов для детей 3–5 лет является «Терем-теремок», «Чебурашка», «Гуси-лебеди» и другие, а для детей 5–7 лет – «38 попугаев», «Снежная королева», «Аленькии цветочек», «Малыш и Карлсон», «Король-лев» и другие.

Примерами познавательных, образовательных и воспитательных телепередач, адресованных детям дошкольной возрастной группы, которые сегодня транслируются российскими каналами, служат «Спокойной ночи, малыши!» и «АБВГДейка», в которых медиаконтент соответствует формату, подаче и характеру материала. В форме игры, при помощи незатейливых ситуаций и веселых клоунов и кукол детьми усваиваются определенные базовые знания, которые способствуют гармоничному и полноценному развитию ребенка.

Мы рассмотрели интересы и потребности младенческой возрастной группы (0–3 лет) и дошкольной возрастной группы (3–6 лет), в соответствии с которыми необходимо строить телевизионные передачи и анимационные фильмы. Для того, чтобы в полной мере удовлетворить потребности детской аудитории в получении познавательной информации на пути их становления, необходимо учесть особенности физиологического и психологического развития каждой возрастной группы.