Особенности экологической подготовки курсантов военного вуза

В настоящее время в военных учебных заведениях уделяется особое внимание экологическому образованию курсантов как одной из важнейших составляющих требований к процессу военно-профессиональной подготовки в вузах Министерства обороны Российской Федерации.

Военно-профессиональная деятельность оказывает негативное влияние на окружающую среду, а также относится к повышенным категориям опасности для населения. Это связано с рядом следующих факторов:

‒ применение военной техники и вооружения, предназначенных для различного вида разрушений;

‒ утилизация устаревшего вооружения и военной техники приводит к загрязнению окружающей среды;

‒ загрязнение окружающей среды вредными химическими веществами при использовании взрывчатых веществ, продуктами сгорания топлив, а также шумом, электромагнитным, ионизирующими и другими видами физических воздействий;

‒ негативное воздействие на экосистемы при разрушении ландшафтов, флоры и фауны.

Важно отметить, что на решение экологических проблем влияет общая экологическая культура общества, понимание экологических ситуаций и поиск их решения.

По мнению Л. А. Пастуховой, «с учетом проблемы в сфере взаимодействия воинских подразделений с природной средой особо повышается ответственность и роль личности выпускника военного вуза в обеспечении экологической безопасности России, организации без- опасности воинской службы (личного состава в особенности) и экологическом воспитании подчиненных» [ 9, с. 87].

Для обеспечения экологической подготовки курсантов необходим новый подход, направленный на формирование экологического мировоззрения, способности будущих военных специалистов «принимать решения в объеме занимаемой должности с учетом требований охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов, обеспечивать их выполнение и отвечать за управленческие результаты и последствия» [5, с. 56].

В настоящее время от военных специалистов требуется в соответствии с действующим законодательством принимать решения по обеспечению экологической безопасности в воинских частях, в связи с этим необходимо постоянно отслеживать новую информацию в этой области, уметь выполнять задачи, выходящие за пределы предметной области, уметь критически мыслить [1; 2].

Надо отметить, что экологическое образование имеет межпредметный характер. Наибольшая часть принадлежит изучению естественнонаучных дисциплин, и в первую очередь, дисциплине «Экология».

Учебная дисциплина «Экология» в филиале ВУНЦ ВВС «ВВА» (г. Челябинск) реализуется в рамках обязательной части основной профессиональной образовательной программы.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования у курсантов общей экологической культуры, способности обеспечения экологической безопасности деятельности войск и обеспечивает изучение следующих дисциплин и практик: «Безопасность полетов», «Без-

Особенности экологической подготовки курсантов военного вуза

Т.П. Кандаурова, И.Б. Николаева

опасность жизнедеятельности», «Преддипломная практика».

В процессе изучения учебной дисциплины «Экология» в рамках основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки (специальности) 25.05.04 «Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов» у курсантов формируются следующие компетенции:

‒ способен создавать и поддерживать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности безопасные условия жизнедеятельности для сохранения природной среды, обеспечения устойчивого развития общества, в том числе при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций и военных конфликтов;

‒ способен использовать в профессиональной деятельности необходимые методические, регламентирующие и справочные документы, нормативные правовые акты;

‒ способен осуществлять взаимодействие со службами, обеспечивающими полеты и органами обслуживания воздушного движения.

В соответствии с требованиями по формированию перечисленных компетенций, по дисциплине «Экология» курсанты изучают два раздела: «Основы общей экологии» и «Охрана окружающей среды в воинской части». В результате изучения дисциплины курсант должен уметь работать с нормативной, научно-технической документацией и справочной литературой; применять необходимые системы мониторинга и нормативные правовые акты в рамках определённых ситуаций; применять методы оценки уровня загрязнения окружающей среды авиационно-транспортным предприятием; использовать средства и способы обеспечения экологической безопасности различных видов деятельности.

Для формирования экологических компетенций необходимо учитывать взаимосвязь между различными дисциплинами: естественнонаучными, общепрофессиональными, военно-профессиональными. «Такой подход формирует системное мировоззрение … , а также соответствующий уровень мировоззрения, при котором выпускник военного вуза мог бы выделить и анализировать связи между различными формами деятельности и оперативно пользоваться всем набором полученных в процессе обучения знаний, со временем расширяя его» [8, с. 75].

В процессе анализа состояния экологического образования в военном вузе необходимо отметить ряд направлений, которые позволяют повысить уровень экологического обучения и воспитания курсантов: 1) необходимость осознания, что военная деятельность негативно воздействует на окружающую природную среду; 2) формирование учебных экологических компетенций на основе межпредметного подхода в обучении; 3) вовлечение курсантов в научно-исследовательскую и рационализаторскую деятельность по охране окружающей среды.

Для формирования знаний, умений и навыков у курсантов по экологии в образовательном процессе учебных заведений используются различные методы, формы и технологии обучения. «Использование индивидуальных и групповых экологических проблем организации познавательной деятельности курсантов позволяет развивать положительную мотивацию к активному участию в решении экологических проблем, ответственность за результаты принятых решений, оценивать свою роль и вклад в природоохранную деятельность» [3].

С целью формирования практических умений и навыков по экологии нами разработаны задачи для практических занятий, а также для самостоятельной работы курсантов во время самоподготовки. Тематика задач подобрана с условием, что курсанты, решая задачи, закрепляют теоретический материал, рассмотренный на лекции или на семинарском занятии. Это задачи направлены на из- учение: 1) влияния вредных факторов на окружающую среду; 2) видов экологического контроля на военных объектах; 3) способов защиты воинских частей от негативных факторов; 4) мероприятий по защите личного состава воинской части при чрезвычайных ситуациях как природного, так и техногенного характера.

Исходя из этих направлений, разработаны качественные и количественные задачи.

В работе О.В. Селезневой и Н.С. Кузнецовой, в которой рассматривается методика обучения курсантов экологии в системе военного образования, отмечается, что качественные задачи «выступают в виде средства усвоения понятийнотерминологического аппарата и развития способностей к:

‒ определению значимости экологических факторов в процессе военной деятельности;

‒ прогнозированию последствий своей профессиональной деятельности с точки зрения биосферных процессов;

‒ выработке предложений по организации и проведению мероприятий по обеспечению экологической безопасности в воинской части» [11, с. 196].

Решение количественных задач включает расчеты: массы вредных веществ, образующихся при горении бензина, керосина, дизельного топлива; предельно допустимых выбросов вредных веществ в атмосферу; экологического ущерба при различных видах аварий; платы за загрязнение окружающей среды.

Решение количественных задач позволяет курсантам осознать особенности военно-антропогенной нагрузки в местах нахождения военных объектов, а также использовать расчеты при выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ по военным дисциплинам с точки зрения экологической составляющей.

Надо отметить, что на практических занятиях по дисциплине «Экология»

преподаватели сталкиваются с проблемой неумения курсантов самостоятельно решать задачи. Это связано с рядом факторов: с неспособностью применять теоретические знания на практике; неверным выбором алгоритма решения определенного типа задач; допуск ошибок при математических расчетах.

При самостоятельном решении экологических задач различной степени трудности активизируется учебно-познавательная деятельность курсантов при изучении дисциплины «Экология», что способствует развитию логического мышления, формированию профессиональных умений и навыков.

Н.В. Пахомова отмечает, что «сущность самостоятельной работы представляет собой целенаправленный и организованный вид образовательной деятельности, обеспечивающий формирование высокого уровня профессиональной компетентности военного специалиста на основе развития и совершенствования у курсантов теоретических знаний и практических навыков в соответствии с современными требованиями» [10, с. 21].

Методика планирования и проведения самостоятельной работы курсантов по экологии прорабатывается в двух компонентах: содержательно-процессуальном и организационно-управленческом.

Содержательно-процессуальный компонент касается программно-содержательного обеспечения самостоятельной учебно-познавательной деятельности курсантов.

Для проведения самостоятельной работы курсанты обеспечиваются учебнометодическими материалами: основной и дополнительной литературой; электронным учебником, разработанным по дисциплине «Экология»; приборами для выполнения лабораторных работ; методическими разработками для проведения лабораторных работ; учебно-методическим пособием, в которое включены задания для семинаров и практических занятий и т.д.

Особенности экологической подготовки курсантов военного вуза

Т.П. Кандаурова, И.Б. Николаева

Организационно-управленческий компонент включает руководство самостоятельной работой курсантов преподавателем, который проводит контроль качества выполнения заданий обучающихся при подготовке к учебным занятиям. Важную роль в руководстве самостоятельной работой курсантов имеет проведение преподавателем еженедельных индивидуальных и групповых консультаций во время самостоятельной подготовки, а также проведение дополнительных консультаций перед контрольными работами и зачетом с оценкой.

Для подготовки курсантов к семинарам и практическим занятиям нами разработано учебно-методическое пособие «Задания на семинары и практические занятия по дисциплине «Экология»». В него включены планы работы курсантов на занятии, перечень используемой литературы, методические рекомендации курсантам для подготовки к занятиям, перечень вопросов для контроля знаний курсантов по теме занятия.

Разработанное пособие активизирует самостоятельную познавательную деятельность курсантов, способствует формированию умений самостоятельного поиска необходимой информации, развивает умения работать в группе.

В настоящее время эффективными средствами обучения являются современные электронные образовательные ресурсы, которые направлены на повышение активности и мотивации обучающихся, а также уровня усвоения учебного материала.

Электронный учебник, разработанный по дисциплине «Экология» на кафедре математики и естественнонаучных дисциплин, состоит из следующих разделов: теоретического, практического, контрольного и справочного.

Теоретический раздел включает теоретический материал по всем темам дисциплины в соответствии с тематическим планом и «Глоссарий», содержащий словарь терминов.

В разделе «Задачи» представлены типовые задачи разного уровня сложности, а также задачи для самостоятельного решения.

Контролирующий раздел включает в себя тесты по всем темам для контроля и самоконтроля знаний курсантов.

Справочный раздел состоит из списка литературы по каждой теме дисциплины, перечня вопросов для подготовки к контрольным работам и к зачету с оценкой, а также представлены критерии оценивания ответов курсантов при текущем контроле и промежуточной аттестации.

Использование электронного учебника по экологии в учебном процессе способствует совершенствованию организации самостоятельной работы курсантов по изучению теоретического материала, формированию практических умений и навыков, повышает эффективность самостоятельной подготовки курсантов, которая обязательна по распорядку дня в военном вузе.

«Создание электронных учебников способствует решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них может содержаться значительное количество упражнений и примеров, подробные наглядные материалы (в динамике), иллюстрирующие различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний обучающихся» [6, с. 90].

Необходимо отметить важную роль электронного учебника в подготовке к занятиям иностранных военнослужащих. При составлении конспекта лекций, при работе на семинарских занятиях курсанту приходится выполнять одновременно несколько функций: слушать речь преподавателя, проводить анализ содержания материала, выделяя главное, и записывать основные теоретические положения. Уровень знания русского языка у таких курсантов не позволяет в полной мере выполнять перечисленные функции, поэтому работа с электронным учебником облегчает восприятие мате- риала, повышает их самостоятельность, способствует более глубокому усвоению знаний по теме занятия.

В разработанном электронном учебнике по экологии учитывались специфика обучения в военном учебном заведении, цели и задачи дисциплины, требования Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, «необходимость использования интерактивных технологий, возможность реализации автоматического контроля знаний, учебно-поисковой, научно-исследовательской, творческой деятельности курсантов» [7, с. 99].

Для подготовки курсантов к лабораторным занятиям по экологии с целью активизации познавательной деятельности и самостоятельности курсантов разработаны методические указания в форме руководства к лабораторным работам по дисциплине. Методические указания содержат теорию по теме занятия, практическую часть, вопросы для контроля знаний, образец оформления работы, список основной и дополнительной литературы. Лабораторные занятия проводятся в автомобильном парке учебного заведения, где курсанты непосредственно снимают показания при помощи газоанализаторов концентрации вредных веществ в выхлопных газах автомобилей, работающих на различных топливах и при разных режимах работы двигателей. Также определяют наличие вредных веществ в рабочей зоне. Оформляя отчеты по лабораторным работам, курсанты работают с нормативной документацией, проводят сравнительную характеристику, анализируют полученные данные, самостоятельно формулируют вывод по работе.

Результатами учебно-познавательной деятельности курсантов при изучении дисциплины «Экология» являются:

• 1)    приобретение курсантами системы знаний по экологии;

• 2)    развитие общих умений и навыков учебно-познавательной деятельности, а также умений и навыков в выполнении профессиональных

обязанностей по экологической безопасности войск;

• 3)    развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, систематизации, обобщения, что является необходимым условием для изучения общетехнических и специальных дисциплин;

• 4)    формирование общей экологической культуры курсантов;

• 5)    развитие самостоятельности и творческой активности, что необходимо для обучения курсантов в условиях военного вуза и в последующей военно-профессиональной деятельности [4, с. 12].

Использование в учебном процессе активных методов, современных средств обучения дисциплине «Экология», а также организация самостоятельной работы курсантов на занятиях и во время самостоятельной подготовки активизируют познавательную деятельность курсантов по данной дисциплине, что повышает эффективность их экологической подготовки для выполнения военно-профессиональной деятельности.