Особенности личностной рефлексии учителей на начальном этапе профессиональной деятельности: оценка проявления предикторов психологического благополучия
Автор: Казакова И.В., Тихолаз Т.М.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 2 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье рассматривается проблема психологического благополучия начинающих учителей образовательной организации. Цель исследования состоит в выявлении особенностей проявления предикторов психологического благополучия. Методология. Методологическими основаниями исследования являются комплексный подход к пониманию психологического благополучия, представленный в концепции PERMA М. Селигмана, в которой в качестве основных ресурсов позитивного функционирования рассматриваются позитивные эмоции, вовлеченность в деятельность, взаимоотношения, смысл и достижения в деятельности, а также дифференциальная модель рефлексивности Д. А. Леонтьева и Е. Н. Осина и представление о структуре субъектности Е. Н. Волковой. Для достижения цели исследования применялись теоретические (анализ, сравнение, обобщение, систематизация) и эмпирические методы (тестирование) и метод статистической обработки информации. Сбор фактических данных осуществлялся при помощи Google-формы. Выборка включает 221 начинающего учителя со стажем работы от 1 года до 5 лет из Омска и Омской области, Красноярска, Сургута, Уфы, Благовещенска, Якутска, Ульяновска, Комсомольска-на-Амуре, Хабаровска. Результаты. Представлены результаты эмпирического исследования, которые отражают средний уровень как общего показателя психологического благополучия, так и компонентов психологического благополучия учителей на начальном этапе профессиональной деятельности. Обоснованы особенности проявления предикторов психологического благополучия, которые представлены несбалансированной структурой субъектности и средним уровнем рефлексии. В результате проведения факторного анализа выявлены и описаны четыре фактора, в каждом из которых во взаимосвязи находятся шкалы психологического благополучия, субъектности и рефлексии. Заключение. Авторами выявлены особенности проявления предикторов психологического благополучия начинающих учителей, что позволяет наметить мишени профилактической работы.
Психологическое благополучие, начинающий учитель, педагогическая деятельность, структура субъектности, субъектность учителя, системная рефлексия, интроспективная рефлексия, квазирефлексия
Короткий адрес: https://sciup.org/147253824
IDR: 147253824 | УДК: 159.9.072.43+37.03+316.6 | DOI: 10.15293/2658-6762.2602.01
Characteristics of newly-qualified teachers’ reflection: Evaluating the manifestations of psychological well-being predictors
Introduction. This article examines the psychological well-being of newly-qualified teachers in an educational setting. The purpose of the study is to identify the characteristics of the manifestation of psychological well-being predictors. Materials and Methods. The methodological basis for the study was a comprehensive approach to understanding psychological well-being presented in M. Seligman’s PERMA concept, which considers positive emotions, engagement, relationships, meaning, and accomplishment as the main resources for positive functioning. It also includes D.A. Leontiev and E.N. Osin’s differential model of reflexivity and E.N. Volkova’s concept of the subjectivity structure. This objective was achieved through theoretical (analysis, comparison, generalization, systematization) and empirical methods (testing), as well as statistical data processing. Data were collected using a Google form. The sample includes 221 newly-qualified teachers with work experience between 1 and 5 years from Omsk and the Omsk region, Krasnoyarsk, Surgut, Ufa, Blagoveshchensk, Yakutsk, Ulyanovsk, Komsomolsk-on-Amur, and Khabarovsk. Results. – the results of the empirical study are presented, reflecting the average level of both the overall psychological well-being indicator and the components of psychological well-being among teachers at the initial stage of their professional career. – the characteristics of predictors of psychological well-being, represented by an unbalanced structure of agency and an average level of reflection, are substantiated. – a factor analysis identified and described four factors that can be represented as teacher types, each of which interrelates the scales of psychological well-being, agency, and reflection. Conclusions. The authors identified the characteristics of psychological well-being predictors in newly-qualified teachers, which provide opportunities to identify targets for preventive interventions.
