Особенности профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях образовательной организации

На каждой стадии возрастного развития -младшего школьного возраста, подросткового периода и юности - развитие личности ученика имеет свои особенности. При определении структуры профессиональной ориентации, которая базируется на принципах систематичности и последовательности между этапами профессиональной деятельности, важно принимать во внимание возрастные характеристики учащихся [2].

Психологами определяется сенситивный период, который является благоприятным для профессионального самоопределения школьников. В.С. Мухина подчёркивает, что ученики испытывают необходимость в профессиональном самоопределении, связанную с их желанием найти своё место в трудовой сфере. Школьник, который осуществляет предварительный выбор, анализирует разные сферы деятельности с учётом своих интересов, предрасположенностей и общественно ценностных ориентиров.

При этом, становление профессионального самосознания целесообразно начинать с младшего школьного возраста. В.С. Мухина отмечает, что для младших школьников взрослые выступают в качестве образца для подражания. Ими полностью признается власть взрослых и обычно соглашаются с их оценками [5].

При выборе профессии необходимо иметь в виду возрастные аспекты, которые присущи в межличностном взаимодействия. Ученики первых классов проводят оценку своих сверстников, преимущественно, по внешним признакам: опрятность - неопрятность, активность - пассивность, щедрость - жадность, усидчивость - драчливость. Во втором классе ученики производят оценку своих одноклассников, в большинстве своем, по успеваемости - неуспеваемости, привлекательности - непривлекательности, физической силе (для мальчиков) и плаксивости, ябедничеству (для девочек).

Среди учеников 3-4 классах у учащихся наблюдается изменение межличностных отношений. Ученики становятся более чувствительными к публичным замечаниям. Следовательно, во время публичных выступлений, например, презентация проекта по теме профориентации, необходимо поддерживать ученика, обеспечивать атмосферу успеха, а не критиковать. После выступления целесообразно проанализировать результаты, выдать рекомендации по последующему развитию проекта и представлению полученных результатов.

Для начальной школы, в период которой основной является познавательная деятельность, которая определяет развитие школьника, необходимо обеспечить расширение его знаний о разных профессиях. Некоторые аспекты профессиональной деятельности могут быть сложными для понимания, но каждая профессия имеет область, которая может быть представлена с использованием наглядных образов, которые отражают определенные жизненные ситуации, истории, интересные случаи и впечатления опытных специалистов. На данном этапе формируется базис, который будет обеспечивать дальнейшее развитие профессионального самосознания. Поэтому очень важно обеспечить ребёнку разнообразные эмоции о мире профессий, чтобы впоследствии он мог более осознанно анализировать профессиональную сферу [7].

Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, одна из целей обучения и воспитания младших школьников – формирование основ к осознанному выбору профессии. Своевременная профориентация должна брать свое начало еще в начальной школе, это обусловлено тем, что для данного этапа характерно формирование основы у школьников для выбора детьми будущей профессии. Помощь в правильном и сформированном выборе профессии в будущем будет своевременное знакомство младших школьников с различными профессиями.

У учеников 1-4 классов главной задачей профориентации выступает своевременное информирование о мире профессий.

Так, профессиональная ориентация характеризует собой систему научно подтвержденных мероприятий, имеющих нацеленность на подготовку к определенной профессии с учётом личных особенностей ученика и существующей остановке на рынке труда, а также на предоставление помощи в выборе профессии.

Можно выделить главные тенденции профессиональной ориентации:

• 1.    Профессиональное информирование – знакомство разных групп населения с существующей структурой производства, ситуации на рынке труда, требованиями хозяйствующих субъектов в квалифицированных кадрах, структурой и устремлениями в становлении рынка профессий, формами и принципами их освоения, требованиями, которые предъявляются профессиями к человеку, перспективами профессионально-квалификационного роста и саморазвития при реализации трудовой деятельности.

• 2.    Профессиональное консультирование – помощь в профессиональной самоидентификации с целью осознанного выбора карьерного пути, учитывая психологические особенности, возможности и потребности общества.

• 3.    Профессиональный подбор – рекомендации по подходящим направлениям профессиональной деятельности на основе психологических, психофизиологических и физиологических характеристик, полученных в результате психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

• 4.    Профессиональный отбор – выявление профессиональной пригодности к определённой профессии или должности в соответствии с установленными стандартами.

• 5.    Профессиональная, производственная и социальная адаптация – комплекс мер, которые обеспечивают профессиональный рост, формирование социальных и профессиональных качеств, мотивации к активному и созидательному труду, а также достижению высокого уровня мастерства в выбранной сфере.

• 6.    Профессиональное воспитание – развитие у молодых людей трудолюбия, работоспособности, ответственности, умений и предпочтений к определённым видам деятельности.

• 7.    Профессиональное развитие личности и помощь в профессиональной карьере, которая включает смену профессионального выбора и переподготовку профессионалов – мероприятия, нацеленные на развитие профессиональных навыков, поддержку карьерного роста, включая возможность смены профессии и получение дополнительного образования [1].

В начальной школе начинается первый этап профессиональной ориентации. У детей формируется положительное отношение к трудовой деятельности, они осознают важность труда для общества и страны. Возникает интерес к образовательной деятельности, которая основана на практическом участии в различных её формах, таких как социальная, трудовая, игровая и исследовательская активность.

Младшие школьники начинают интересоваться профессиями своих родителей, родственников и учителей. Подражание взрослым – характерная черта детей этого возраста. Согласно определению Л.Д. Столяренко, профориентация – это процесс систематиче- ского выявления индивидуальных особенностей, интересов и способностей человека, чтобы помочь ему выбрать профессию, соответствующую его возможностям.

Главная задача учителя в профориентационной работе с младшими школьниками – обеспечить психологическое сопровождение учеников, используя определённые формы и методы. Эти методы включают репродуктивные, информационно-исследовательские и активные подходы.

В практической профориентационной работе с младшими школьниками рекомендует- ся использовать следующие методы:

• -    профориентационное консультирование,

• -    профориентационная диагностика,

• -    профориентационное просвещение,

• -    профориентационные игры.

Профориентационные игры представляют наибольший интерес с точки зрения практического применения, так как они активизируют учащихся в процессе профессионального самоопределения и помогают освоить социальные и профессиональные роли, связанные с выбором жизненного пути.

Особенность профориентационных игр заключается в создании комфортной и непринуждённой обстановки для работы со школь- никами, а также моделировании различных аспектов профессионального, жизненного и личностного самоопределения.

Профориентационная работа в начальной школе направлена на развитие таких качеств, как любознательность, самостоятельность, аналитические навыки, произвольность поведения, умение работать с информацией, анализировать и обобщать, освоение навыков общения, понимание социально-культурных ценностей, усвоение норм поведения в обществе, представление о мире профессий, осознание роли труда, ответственное отношение к работе, знание своих склонностей и способностей, а также интерес к будущей профессии.

Система профориентационной работы в начальной школе направлена на развитие сле-

• 1.    Любопытство и независимость – стремление к изучению нового и умение принимать решения самому.

• 2.    Самоанализ – анализ своих действий и достижений.

• 3.    Самоконтроль – умение осуществлять контроль свои действия и эмоции.

• 4.    Работа с разными источниками информации – поиск и обработка информации из разных источников.

• 5.    Анализ и обобщение – выделение главного и формулирование выводов.

• 6.    Коммуникабельность – понимание и

• умение строить конструктивные отношения с окружающими.

• 7.    Понимание социально-культурных ценностей – осознание важности культурных и общественных норм.

• 8.    Соблюдение норм поведения в обществе – знание и следование правилам поведения в обществе.

• 9.    Представление о мире профессий – понимание разнообразия профессий и их роли в обществе.

• 10.    Осознание роли труда в жизни человека и общества – понимание значения труда для личного и общественного развития.

• 11.    Ответственное отношение к работе –

• 12.    Понимание своих склонностей и способностей – осознание своих интересов и возможностей.

• 13.    Интерес к будущей профессии – желание выбрать будущую профессиональную деятельность [3].

стремление выполнять задачи качественно и ответственно.

Таким образом, в свете обновления российской системы образования важно развивать таланты, навыки и предпочтения детей, а также их профессиональную самореализацию на всех этапах школьного образования. Это требует последовательности в реализации профориентации, сотрудничества преподавателей начальных классов с педагогами средних и старших классов, а также активного участия родителей в этом процессе.

дующих компетенций: