Особенности ресурсной базы детского туризма в Российской Федерации

Для исследования детской ресурсной базы и выявления ее особенностей необходимо сформулировать очень важное положение: чем ресурсы детского туризма отличаются от всех остальных.

Принципиального отличия туристских ресурсов от ресурсов для детского туризма нет, но тем не менее, у последних есть своя специфика. И первое, что хотелось бы подчеркнуть, это то, что потребителями услуг являются школьники, которые зависят от школьных программ и от своих родителей.

Детский туризм в настоящее время все шире используется в России как средство активного отдыха, способствующее гармоничному развитию личности, укреплению здоровья, повышению культурного уровня человека, эффективному использованию свободного времени. Хочется отметить, что для детей, учащихся в школе, существует система обязательных взаимосвязанных форм организации деятельности. К их числу могут быть отнесены уроки, связанные с туристской, краеведческой и экскурсионной работой: уроки с использованием краеведческого и учебного материала по предметам; предметные кружки и факультативные занятия; многодневные путешествия и экспедиции; туристско-краеведческие кружки, секции, клубы; туристско-краеведческие вечера, викторины, конкурсы, соревнования, слеты, конференции; выставки и шко льные музеи [1].

Таким образом, к детским туристским ресурсам можно отнести такие туристские ресурсы, как:

– культурно-исторические и природные, так как они прежде всего связаны со школьной программой по расширению кругозора и накоплению знаний, формированию интереса у детей к учебе в целом;

– рекреационные, так как они помогают развитию физических и духовных сил ребенка и его здоровья.

Когда говорится о туристских ресурсах с точки зрения их использования в сфере именно детского туризма, отдельное внимание уделяется транспортной доступности, безопасности, сезонности, аттрактивности.

Отдельно хочется отметить, что для Российской Федерации в зимние периоды к числу экскурсионно-познавательных туров следует отнести объекты туристского показа, которые находятся на близком расстоянии от места отправления группы. Прежде всего это связано с безопасностью детей, а также продолжительностью самой экскурсии. В зимние периоды плохая дорога и многочисленные пробки ухудшают условия и качество туров, которые были проданы для детей. Плохие условия и низкое качество туров плохо сказываются на детском восприятии предметов окружающего мира.

Не стоит забывать и о возрастных особенностях детей, так как это в большей степени влияет на выбор направления, темы и восприятие ре-

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 2

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 2

бенком информации. Отличительная черта любого младшего школьника – интерес к окружающему миру. Потребность в приобретении новых знаний не ограничивается знаниями о предметах и вещах, объектах природы, о сезонных изменениях в природе, о людях, их профессиях, труде, праздниках и многом другом. В период с 7 до 10 лет значительно увеличивается запас знаний, которые помогают ребенку социализироваться. Поэтому именно в этот период необходимо проводить как можно больше экскурсий к туристским объектам не только природного, но и культурного показа России. Объектами показа могут быть памятники, музеи, заповедники, парки и т.д., находящиеся на близком расстоянии от отправной точки. Еще одной возрастной особенностью является внимание: его сравнительно небольшая устойчивость, неумение длительно сосредоточиваться на работе, что приводит к отвлечению самого внимания. Для детей в возрасте от 11 и до 14 лет целесообразно проводить однодневные или двухдневные экскурсионные туры в период с сентября по май. А в зимний и летний периоды – отправлять детей в лагеря. Здесь, как правило, дети посещают соседние города, в которых будут представлены объекты туристского показа именно этого города. Это может быть обзорная экскурсия или посещение отдельных памятников, музеев, парков, усадеб, мест, где жили известные писатели, музыканты и т.д. Вектор посещения прежде всего связан с возрастной особенностью детей. Для детей старшей возрастной группы устраивают длительные маршруты – как культурно-познавательные, спортивные, оздоровительные, так и образовательные по России и за рубежом [2]. В табл. 1 показано соотношение времени года и направление ориентации на определенные ресурсы детского туризма .

Из табл. 1 видно, что детские туристские ресурсы имеют ярко выраженную сезонность. Так, в осенний и весенний периоды используются культурно-исторические ресурсы, а в зимний и летний периоды в основном используются природные рекреационные ресурсы.

В отношении культурно-исторических ресурсов необходимо дать пояснения. С позиции детского туризма историко-культурные объекты могут быть классифицированы следующим образом:

• •    памятники истории: объекты археологии, мемориальные памятники, старинные военнооборонительные укрепления, технологические комплексы и сооружения, места жизни и деятельности замечательных людей;

• •    памятники градостроительства и архитектуры: малые и большие исторические города; архитектурные ансамбли и комплексы, исторические центры, кварталы, площади, улицы, объекты культовой архитектуры, народ-

  Соотношение времени года и ориентации на определенные ресурсы детского туризма

  
  

  Таблица 1

  Времена года	Возрастная группа детей
  	Дошкольники	Дети 6–10 лет	Дети 11–14 лет	Дети 15–18 лет
  Осень	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы
  Зима	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы	Природные рекреационные ресурсы	Культурноисторические и природные рекреационные ресурсы
  Весна	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы	Культурноисторические ресурсы
  Лето	Природные рекреационные ресурсы	Природные рекреационные ресурсы	Природные рекреационные ресурсы	Культурноисторические и природные рекреационные ресурсы

  
  

ного зодчества, а также связанные с ними произведения монументального, изобразительного, декоративно-прикладного, садово-паркового искусства, при-родно-антропогенные ландшафты; предприятия промышленности, сельского хозяйства, транспорта, научные учреждения, высшие учебные заведения, ботанические сады, зоопарки, океанарии и проч.;

• •    памятники искусства: объекты этнографии, народные промыслы и ремесла, центры декоративно-прикладного искусства; музеи, театры, выставочные залы и др.;

• •    документальные памятники: письменные и графические документы, рукописи и архивы, записи фольклора и музыки, редкие печатные издания.

Как показано, в культурный комплекс составной частью входит природная среда. В городах -это парки и скверы, зеленые насаждения во дворцах и на улицах; в сельской местности -приусадебные участки; в старинных усадьбах и монастырях - ландшафтные рукотворные пейзажные парки и сады. Нарушение исторического ландшафта негативно влияет на аттрактивность культурного объекта [3].

Обязательным условием активного включения памятников в систему детского туризма является их экспонентность: объект экскурсионного показа, а тем более туристского использования, должен обладать степенью подготовленности к показу. Важным показателем информативности культурно-исторических объектов для туристско-образовательных целей считается количество необходимого и достаточного времени для осмотра. Это время в известной степени определяется построением экскурсионного маршрута и доступностью объекта, а также целями образовательного путешествия, уровнем информированности туристов об объекте.

Таким образом, ресурсами детского туризма могут стать как компоненты природной среды, так и объекты антропогенной деятельности, которые обладают свойствами уникальности, исторической или художественной ценности, оригинальности, эстетической привлекательности или целебно-оздоровительной значимости. В рамках организации образовательного тура они могут быть использованы для различных видов и форм туристско-рекреационных занятий учащихся, в том числе оздоровительных, спортивных, развлекательных и др.

В табл. 2 показано соотношение видов туристских ресурсов применительно к основным возрастным группам.

Таблица 2

Соотношение видов туристских ресурсов применительно к основным возрастным группам

Виды туристских ресурсов	Возрастная группа детей
	Дошкольники	Дети 6-10 лет	Дети 11-14 лет	Дети 15-18 лет
1	2	3	4	5
Памятники истории			+	+
Памятники градостроительства и архитектуры	+	+	+	+
Памятники искусства		+	+	+
Документальные памятники				+
Детские оздоровительные лагеря		+	+	+
Природные памятники и заповедники	+	+	+	+
Уникальные природные объекты			+	+

ВЕСТНИК 2014. ВЫПУСК 2

Из табл. 2 видно, что дошкольники в силу своего возраста и несамостоятельности, а также особенностям восприятия окружающей среды из видов туристских ресурсов могут посещать только памятники градостроительства и архитектуры (в том числе зоопарки, океанариумы и т.д), а также природные памятники и заповедники.

Детские туристские ресурсы в Российской Федерации сосредоточены в Центральном регионе, а также в Краснодарском крае. Это связано с расположением объектов туристского показа в значительной близости друг от друга. А также выход к морю в Краснодарском крае обеспечивает массовый поток детского туризма в этот регион.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что детские туристские ресурсы ничем не отличаются от всех остальных. Однако первые имеют свои особенности. Можно выделить критерии отбора объектов для детского туризма и ими могут быть:

• 1)    безопасность;

• 2)    аттрактивность;

• 3)    объект не должен строго соответствовать школьной программе (литература, история, естествознание и др.);

• 4)    наличие инфраструктуры: в высшей степени безопасные и в высшей степени недорогие;

• 5)    доступность;

• 6)    зрелищность.

Таким образом, можно сделать вывод, что для развития детского туризма нужно прежде всего развивать направления, отвечающие указанным критериям.