Особенности восприятия современного искусства школьным учителем: оценки, суждения, уровень компетентности

Рассматривается феномен современного искусства (contemporaryart) как содержательная основа воспитания. Определены причины противоречия между воспитательным потенциалом произведений современного искусства и редким их использованием учителями в связи с особенностями его восприятия, включая: характер отношения педагогов к современному искусству, их представлений о типичных чертах современного искусства, а также уровень общих знаний педагогов в сфере современного искусства - основных видов, знаковых произведений и т. д. Составлен, с учетом результатов комплексного исследования аудитории современного искусства в крупных нестоличных городах России, объективный портрет типичного посетителя площадок современного искусства, не совпадающий с портретом типичного педагога: «современный житель большого города с гибкой и саморегулирующейся занятостью и размытыми границами между работой и отдыхом, сознанием ценности автономности и самостоятельности». Представлены результаты качественного и количественного анализа материалов анкет, полученных от 227 педагогических работников общеобразовательных организаций. Среди опрошенных только 10,6% используют contemporaryart; остальные педагоги предпочитают в своей работе прибегать к произведениям искусства, созданным в конце XX - первых десятилетиях XXI в., но продолжающим классическую традицию, а также к наиболее модным и актуальным образцам массовой культуры. Уточняется понятие современного искусства как искусства второй половины ХХ столетия и наших дней, нацеленного на исследование и интерпретацию сложного, быстро меняющегося мирас использованием разнообразных художественно-выразительных средств и языков, на основе философских, психологических, социокультурных концепций и новых технологий; обладающего атрибутами экспериментальности, неканоничности, злободневности, инновационности, критического содержания. Показаны перспективы внедрения результатов исследования в образовательную практику посредством повышения уровня знаний педагогов о современном искусстве. Предмет статьи - современное искусство как содержательная основа воспитания. Основная тема - выявление возможностей современного искусства в воспитании школьников. Цель работы - анализ результатов анкетирования, которые позволяют судить о профессионально-личностнойпозиции педагогов в отношении современного искусства, об уровне их компетентности в области современного искусства и художественной культуры. Методология проведения работы : качественный анализ - герменевтический и контент-анализ визуального материала при работе с произведениями современного искусства, интерпретативный и компаративный анализ оценок и суждений респондентов о современном искусстве и его воспитательном потенциале; количественный метод - статистический анализ эмпирических данных . Результаты работы : анализ примеров произведений современного искусства, используемых для решения учебных и/или воспитательных задач, выявил, что педагоги предпочитают в своей работе прибегать к произведениям искусства, созданным в конце XX - первых десятилетиях XXI в., продолжающим классическую традицию, а также к наиболее модным и актуальным образцам массовой культуры. Неклассические произведения искусства используют 10,6% опрошенных. Областью применения результатов является образовательное пространство школы и педагогического университета. Выводы . Учителя открыты новому опыту и заинтересованы в применении произведений современного искусства для решения воспитательных задач.