Педагогический потенциал семейных династий и возможности его использования в профессиональном самоопределении школьников

В настоящее время наблюдается постепенное ослабление традиционной модели профессионального самоопределения, при которой дети выбирают профессию родителей, поскольку она им близка, понятна и перспектива профессио- нального и карьерного роста не вызывает сомнений. Однако изменение социальных и экономических условий, рынка труда приводит к смещению акцентов с приучения к профессии на формирование навыков самоопределения.

В современных условиях профессия не воспринимается как строго фиксированное дело, которое выбрал, получил необходимое профессиональное образование и следуешь ему на протяжении всей жизни. В результате активного изменения рынка появляются новые профессии, соответственно, устаревают те, которые когда-то были особо значимы для страны в целом и являлись предметом гордости для отдельных людей. Динамичность рынка труда, активное внедрение новых технологий и оборудования актуализируют необходимость обучения в течение всей жизни, получения профессионального образования по двум-трем направлениям подготовки, что способствует снижению роли династических семейных традиций. Школьники все чаще выбирают индивидуальную траекторию профессионального выбора, ориентируясь на свои интересы и потребности рынка, что также влияет на ослабление традиций трудовых династий. Имеют место и возникающие противоречия между родителями и детьми в период профессионального самоопределения, когда родители пытаются влиять на профессиональный выбор детей, но встречают сопротивление и неприятие их точки зрения. Как следствие, недостаточность конкретной и исчерпывающей информации о профессиях, неопределенность и подвижность рынка труда не способствуют сознательному выбору будущей профессии, а родители не в полной мере подготовлены к тому, чтобы воздействовать на профессиональный выбор собственных детей.

Вместе с тем большинство современных семей имеют накопленный позитивный опыт осознанного профессионального выбора, в результате которого сформировались семейные трудовые династии.

Вышеизложенное свидетельствует об актуальности изучения педагогического потенциала семейных трудовых династий и возможностей его использования в процессе профессионального самоопределения школьников.

Цель проведенного исследования — выявить потенциал династических трудовых традиций и определить возможности их влияния на процесс профессионального самоопределения школьников.

Задачи заключались в анализе подходов к определению понятия «династия», выявлении его интегральных характеристик, определении возможностей использования в профессиональном самоопределении школьников.

Методология и методы проведенного исследования. Анализ научных исследований показал, что термин «династия» имеет видовое многообразие, а принадлежность к тому или иному виду определяется двумя основными критериями: отнесение к конкретной семье или роду и профессиональная деятельность [1]. В соответствии с этими критериями выделяют трудовые, семейные, профессиональные, рабочие, учительские, педагогические, юридические, финансовые и другие династии.

Однако при рассмотрении сущности понятия «династия» с позиции профессиональной деятельности необходимо определить различие между отношением к профессии как особого вида трудовой деятельности с определенным функциональным содержанием и отношением к работе как деятельности в конкретных условиях. Как показывает практика, отношение к профессии и работе может не совпадать, поскольку ключевыми понятиями профессии выступают «престиж», «привлекательность», т. е. ценность профессии в общественном сознании.

Понятие «работа» отличается тем, что его функциональное содержание отражает повседневную деятельность, имеющую значение для конкретного человека с позиции объекта выбора, предпочтения и готовности работать по этой профессии. Именно в повседневной работе человек проявляет свое творчество, реализует профессиональные знания и становится мастером своего дела.

Сам термин «династия» имеет междисциплинарный характер, применительно к проведенному исследованию наиболее приемлемо определение с социологической точки зрения: «династия — это продолжение дела родителей последующими поколениями. Профессиональная династия как специфическая форма социальной организации трудовых ресурсов, обладающая по отношению к отдельным ее членам эмерджентными характеристиками» [2].

Одним из ключевых механизмов влияния семейных династий на профессиональное самоопределение школьников является процесс идентификации. Существует немало профессий, где преемственность поколений играет положительную роль не только в повышении престижности профессии, но и в формировании личностных качеств. Согласно исследованиям В. А. Мансурова, дети в династических семьях с раннего детства наблюдают за профессиональной деятельностью своих родителей, что формирует у них эмоциональную привязанность к профессии [3]. Родители, будучи носителями профессиональной культуры, передают своим детям ценности и нормы, что способствует формированию позитивного отношения к данной профессиональной сфере.

И. А. Дидук выделяет 321 личностное качество, которые позволяют составить собирательный образ представителя династии и сделать вывод о преобладании у членов династии профессиональных и личностных качеств [4].

По мнению Е. Ю. Ивановой, процесс социализации в семьях профессиональных династий включает в себя не только когнитивные, но и поведенческие аспекты. Родители прививают своим детям важные навыки, которые необходимы для успешной профессиональной деятельности. Это, в свою очередь, повышает уверенность школьников в своих силах и облегчает процесс их профессионального самоопределения. Одним из ключевых факторов успешного выбора профессии детьми из династических семей является их доступ к профессиональной сети, которая помогает им получать дополнительную поддержку и информацию о возможностях в профессии [5].

Как утверждает В. В. Ретивина, мнение матери и отца все еще играет значимую роль в процессе профессионального самоопределения [6]. Однако эта роль проявляется не в прямом давлении или навязывании выбора конкретной профессии, а в виде косвенного влияния через поддержку, советы и предоставление информации. Дети, выросшие в трудовых династиях, все чаще воспринимают династию как пример успешного профессионального пути, но не как обязательный сценарий для повторения. Это свидетельствует о переходе от прямого наследования профессий к передаче опыта самоопределения и ценностей, связанных с профессиональной деятельностью.

И. С. Сергеев отмечает, что процесс наследования профессий постепенно заменяется передачей родителями навыков и моделей поведения, которые помогают детям успешно адаптироваться в быстроменяющемся мире труда [7].

Исследователи акцентируют внимание на том, что современные школьники, несмотря на признание важности семейных традиций, все чаще выбирают профессии, основываясь на личных интересах и перспективах карьерного роста. Так, данные опроса, проведенного среди родителей и школьников, свидетельствуют о том, что большинство респондентов, а именно 82,4%, считают, что выбор профессии должен основываться на интересах и склонностях самого ребенка, а не на ожиданиях семьи [8]. Свою позицию объясняют тем, что неправильный профессиональный выбор можно исправить получением дополнительного профессионального образования. Действительно, современная установка на обучение в течение всей жизни указывает на возможность получения новых знаний как для профессионального развития и роста, так и для смены профессиональных предпочтений. А освоение двух и более профессиональных программ повышает профессиональную мобильность человека [9].

Многое в этом процессе зависит от уровня педагогической культуры родителей, который, по мнению И. В. Гребенникова, является недостаточно высоким, что отрицательно сказывается на результатах их воспитательной деятельности, а также на эффективности влияния на профессиональный выбор детей [10].

Уровень педагогической культуры родителей находится в прямой зависимости от уровня образованности, богатства жизненного опыта семьи, системы семейных ценностей [11]. Взаимодействие с вузами при организации системы профориентационной работы в школе открывает новые возможности не только в разнообразии форм профориентации, но и повышении уровня образованности родителей.

Таким образом, выявление педагогического потенциала трудовых династий открывает новые возможности содействия субъектному профессиональному выбору школьников.

Результаты исследования и их обсуждение

Для выявления педагогического потенциала династий и возможности его использования в организации профессионального выбора старшеклассников мы сконцентрировали свое внимание на педагогических династиях. Акцент на такие династии не случаен, поскольку образование в настоящее время большинством людей воспринимается как один из главных приоритетов жизни, а педагогические династии вносят ценный вклад в развитие образовательной среды, обогащая ее опытом, высоким профессионализмом, мудрым наставничеством и глубоким пониманием основы профессионального выбора воспитанников. Поэтому мы рассматриваем педагогическую династию как модель ранней профориентации школьников.

Анализ имеющихся источников позволил выявить 23 учительские династии в региональной системе общего образования. Так, династия Гончиковых из Еравнинского района насчитывает 40 педагогов, а общий стаж составляет 911 лет. Династия Михайловых насчитывает 629 лет общего педагогического стажа и четыре поколения педагогов. Среди них учителя практически всех предметов школьного курса, директора школ, завучи. В учительских семьях развиты педагогические традиции, которые проявляются в отношении к учительскому труду как заветному действу, культурному явлению, которое вызывает ощущение радости, «полета», чувство собственной полезности, сопричастности к свершениям страны. Во всех учительских династиях в качестве основной задачи педагога называется стремление духовно обогатить детей, научить их самостоятельно мыслить, вырастить достойными гражданами. Учительские дети становятся свидетелями неподдельного бескорыстного счастья своих родителей, связанного с достижениями их учеников и последователей.

Для определения интегральных характеристик семейных династий мы предложили эссе по теме «Яблоко от яблони» школьникам 9–10 классов — участникам педагогической смены в Центре выявления и поддержки одаренных детей «Асториум». Всего было изучено 30 эссе старшеклассников из разных районов республики. Выяснилось, что 4 школьника являются представителями педагогических династий. Так, Никита П. является потомком 4-поколенной педагогической династии, у которой насчитывается 191 год общего педагогического стажа. У всех членов династии базовое образование «учитель начальных классов». Еще одна характерная деталь – все мужчины в роду, которые не имеют педагогического образования, являются профессиональными военными. Можно констатировать, что в роду сложились две трудовые династии – педагогическая и армейская.

Нет сомнений, что наследование профессии в династических семьях происходит на основе сформированных и сохраняющихся семейных традиций, нравственных ценностей. Так, одной из семейных традиций Никиты П. является помощь в подготовке внеклассных воспитательных мероприятий, в проведении экскурсий, веселых неповторимых новогодних праздников, а также бережное ведение семейной родословной. Если ребенка в семье окружает творческая атмосфера, есть единение, взаимопомощь и поддержка, позитивный альтруизм, то к моменту профессионального выбора у него не возникает сомнений в правильности профессионального выбора.

Изучение истории каждой учительской династии позволило выделить следующие основные характерные особенности:

• -    принадлежность к одному роду (фамилии могут быть разными по причине смены фамилии представительницами династии женского пола);

• -    наличие нескольких поколений, имеющих одинаковое образование;

• -    одно направление трудовой деятельности;

• -    авторитет, общественное признание в определенной сфере деятельности.

Далее, нами были изучены материалы семейных династий преподавателей Бурятского государственного университета. На основе изучения публикаций в газетах, журналах, электронных СМИ о династиях Батудаевых, Дуриновых, Затеевых, Бураевых мы выделили повторяющиеся во всех династиях личностные качества:   активность, компетентность, ответственность, порядочность, работоспособность, самостоятельность, целеустремленность. Также мы выявили, что одним из ведущих факторов трудовой династии в высшем образовании является социальная устойчивость династии и способность ее членов к быстрому реагированию на изменения в профессиональной среде. Так, И. А. Батудаев, будучи ректором Педагогического института, умело сочетал организаторскую работу с научной, его супруга, Л. А. Батудаева, занимаясь педагогической деятельностью, работала корректором в местной газете. Дочь Л. И. Батудаева, кандидат экономических наук,    занималась    преподавательской, методической, организаторской деятельностью. Дочь Т. И. Батудаева, кандидат медицинских наук, вела преподавательскую деятельность, являлась заведующей кафедрой, практиковала в качестве врача. Приведенные примеры свидетельствуют и о профессиональной мобильности, влияющей на социальную устойчивость династии.

Педагогическая династия Бураевых насчитывает общий педагогический стаж 437 лет. Бураев Игнатий Дмитриевич — профессор, доктор филологических наук, его сын Бураев Дмитрий Игнатьевич — профессор, доктор исторических наук.

Глава университетской династии Затеевых Владимир Иосифович — профессор, кандидат философских наук, 58 лет проработал в БГПИ-БГУ. Сын Владимир Владимирович Затеев — кандидат технических наук, дочь Татьяна Владимировна Затеева — профессор, доктор филологических наук. Внук Вячеслав Владимирович Затеев — кандидат философских наук, правнучка Нина Сергеевна Рымарева — кандидат филологических наук.

Изучение университетских педагогических династий позволило выделить следующие компоненты их педагогического потенциала:

• –    ранняя субъектная позиция в образовании;

• –    свободный доступ к специфической узкопрофессиональной литературе;

• –    особая среда познания и постоянная мотивация к познанию, самообразованию и самосовершенствованию;

• –    наличие устойчивых семейных традиций;

• –    наличие широкого круга профессиональных коммуникаций.

Дети, выбирающие династическую специальность, быстрее проходят адаптационный период и закрепляются в профессии, активно используют налаженные коммуникативные связи. Это объясняется тем, что способности ребенка формируются в семейной среде, иногда имеют генетический код. Каждая династическая семья отличается особой аурой, культурой, которая отражается в семейных ценностях, будь то учительская работа или научные изыскания.

Выводы

Семейные династии имеют большой потенциал для влияния на профессиональное самоопределение школьников. Педагогические династии выступают свидетельством существования определенной семейной технологии «вовлечения» в профессию, которая становится генетическим кодом, позволяющим династиям не только существовать, но и развиваться.

Несмотря на возросшую роль индивидуальных интересов в выборе профессии, семейные ценности продолжают оставаться важным элементом самоопределения, предоставляя детям необходимую поддержку и основу для принятия решений.

Изучение родословных педагогов имеет большое значение для воспитания чувства уважения к труду педагога. Расширение знаний о педагогических династиях, активная популяризация их деятельности влияют на повышение интереса к профессии, изменение ее социального статуса, способствуют появлению мотивации к выбору профессии.

Вместе с тем в современных условиях неопределенности необходимо вооружать детей не только знаниями о конкретных профессиях, но и инструментами успешного самоопределения, позволяющими предоставлять свободу выбора и ориентировать на обучение в течение всей жизни, что способствует повышению профессиональной мобильности.

Таким образом, ценность использования педагогического потенциала семейных династий в процессе профессионального выбора состоит в сочетании учета современных тенденций на рынке труда и популяризации семейных трудовых традиций, активном информировании о трудовых достижениях представителей семейных трудовых династий.