Подготовка будущих учителей художественного труда на основе обновленного содержания образования

Балташева П. Н. Подготовка будущих учителей художественного труда на основе обновленного содержания образования // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2022. № 3–4. С. 90‒95.

Современное образование Республики Казахстан направлено на передачу объемных знаний учащимся, не отставая от мирового процесса. Это потребовало обновления содержания образовательной программы — пересмотра модели среднего образования, его структуры, подходов, методов обучения и воспитания, а также внедрения новой системы оценки достижений учащихся. Весь комплекс мероприятий в рамках обновления содержания образования направлен на создание образовательного пространства, благоприятного для гармоничного становления и развития учащегося.

В учебном процессе активно используются новые технологии и внедряются педагогические инновации. Это требовало времени. Важно повысить мотивацию учащихся к обретению знаний. Ряд исследователей решают вопрос о том, как превратить школу в SMART-образовательное учреждение. В то же время важно развитие нравственно-духовных качеств личности, что является одной из проблем современного образования. Кроме того, использование интерактивных методов и средств на уроке, диалогическое обучение, потребности учащихся учитываются в обновленной программе образования. Такие качественные изменения в школах Республики Казахстан требуют прежде всего нового отношения учителя к учебному процессу и компетентности. Поэтому при реализации обновленной образовательной программы учителя должны в первую очередь повысить уровень своей подготовки, учитель должен развивать у учащихся такие навыки, как уверенность, ответственность и активность путем правильной организации, успешного планирования урока, включив групповые, индивидуальные или парные задания. При этом можно эффективно использовать ресурсы и вспомогательные материалы для проведения занятий в соответствии с поставленными целями»1.

В настоящее время вузы Республики Казахстан должны иметь возможность формировать у будущих учителей художественного труда ряд компетенций. Среди них раскрытие индивидуальности каждого ребенка, расширение знаний ученика об окружающей среде, формирование умения учиться, достигая поставленных целей. Следовательно, для подготовки будущих учителей-предметников «Художественный труд» в условиях обновленного образования учебные программы вузов также должны быть составлены и направлены на формирование конкретных компетенций.

Согласно обновленной образовательной программе учитель в современных школах ориентирует учащихся, а они должны обрести необходимые знания, уметь выражать свое мнение критически мыслить. Сегодня учитель не только передает знания, но и активно участвует в учебном процессе. Задача современного учителя — вовлечь каждого ребенка в процесс обучения, уметь слушать его, вникать в волнующие его проблемы. Конечно, не секрет, что изначально это было новшеством не только для родителей, но и самого учителя. Он должен внедрять в практику новые методы проведения занятий в соответствии с обновленной образовательной программой, применять новые технологии, уметь работать в группах и индивидуально, работать в парах, проводить формативное и суммативное оценивание, использовать различные ресурсы, мультфильмы, видео по теме. Это очень интересно детям, они любят работать в группе и учатся работать сообща, находя ответы на вопросы. Таким образом, дети учатся решать проблемы, правильно выполнять творческие задания. В конце урока важно выяснить, что им понравилось или не понравилось, а также причины этого. Обсуждение того, что в будущем им предстоит сделать, также стимулирует мотивацию учащихся к занятиям 2 .

Специфика новой программы требует от учителя непрерывной работы. Исходя из идей обновленной программы главная педагогическая задача учителя — стать партнером школьникам, направить их, учитывать даже малейшие ошибки, способствовать достижению целей. Ведь только в школе первоначально обретаются знания и навыки, которые учащиеся применяют на протяжении всей жизни. Таким образом, жизненные навыки формируются именно на этапе обучения. Следовательно, одной из важнейших задач обновленной программы является содействие развитию конкурентоспособной, всесторонне и гармонично развитой личности.

Именно вузы должны организовать системную работу по подготовке учителей в соответствии с программой, которая включает в себя такие цели. Следует отметить, что в соответствии с обновленной образовательной программой в общеобразовательных школах объединены предметы «Изобразительное искусство» и «Технология», которые изучаются в школе как предмет «Художественный труд». Поэтому первое время подготовка специалистов по дисциплине «Художественный труд» в вузах была невозможна из-за отсутствия классификатора специальностей. Поэтому возник вопрос о том, какие профессии должны изучать в школах на уроке художественного труда, должен преподавать учитель изобразительного искусства и черчения или учитель технологии. Исходя из этих потребностей в связи с внедрением предмета «Художественный труд» в учебный процесс подготовка специалиста стала актуальной 1 и осуществляется в высших учебных заведениях. Они составляют учебные программы и рабочие учебные планы, индивидуальный учебный план, каталог основных и элективных дисциплин, академический календарь в соответствии с задачами, выполняемыми специалистами дисциплины «Художественный труд». Высшие учебные заведения страны занимаются подготовкой специалистов по дисциплине «Художественный труд» и дают степень бакалавра. На практике вузы выпускают специалистов по предмету «Художественный труд» не только для основных школ, но и для профильных, специализированных школ и организаций послешкольного профессионального и технического образования. Программа подготовки специалистов составлена в соответствии с европейским стандартом и национальной рамкой квалификаций, дублинскими дискрипторами. Главное в подготовке специалистов по предмету «Художественный труд» — вузы должны отвечать профессиональным стандартам педагога и требованиям работодателей.

Сегодня к числу работодателей относятся перечисленные основные и профильные школы, организации технического и профессионального образования. В таких учреждениях учителя художественного труда вовлечены не только в учебный процесс. Кроме того, занимаются воспитательной, методической и исследовательской работой. Поэтому вузы обязаны формировать эти компетенции 2 .

Высшие учебные заведения Республики Казахстан при подготовке специалистов по дисциплине «Художественный труд» включают комплекс общеобразовательных дисциплин. Среди них современная история Казахстана, философия, социология, политология, основы права, казахский, английский и русский языки, информационно-коммуникационные технологии, физическая культура. Главными целями являются формирование мировоззрения и гражданской позиции будущих учителей-предметников «Художественный труд», формирование здорового образа жизни, свободное владение иностранным языком и доведение компьютерных технологий до уровня умелого пользователя. Профессиональная подготовка учителей осуществляется по модульной системе. Например, предмет «Художественный труд» изучается наряду с общеобразовательными предметами «Изобразительное искусство», «Декоративно-прикладное    искусство», «Дизайн и технология»,

«Художественный труд и графика». По ним определены дисциплины, изучаемые как базовые, компонент по выбору, профильные дисциплины.

Будущие учителя, получающие степень бакалавра, осваивают конкретные предметы в соответствии с установленным академическим календарем. В результате высшие учебные заведения:

– формируют ключевые компетенции обучающихся, необходимые для эффективной профессиональной деятельности;

• –    развивают у обучающихся социальную ответственность и приверженность нормам профессиональной этики на основе межличностных ценностей;

• –    приводят уровень качества образования в соответствие с требованиями национальных и международных стандартов на основе стимулирования обучающихся к профессиональному совершенствованию, саморазвитию;

• –    формируют профессиональные знания и практические навыки обучающихся в соответствии с обновленным содержанием образования;

  – обеспечивают подготовку высококвалифицированных специалистов, проявляющих активность в обществе на основе функциональной грамотности и здорового образа жизни.

Следовательно, предмет «Художественный труд» воспринимается как целостная дисциплина, объединяющая предметы изобразительного искусства и технологии. Если мы выбираем какую-то тему в технологии, мы сначала рисуем образ, а если нужно изготовить какое-либо изделие, то мы в первую очередь представим его или выполняем его, глядя на рисунок. Кроме того, предмет «Художественный труд» важен для сенсорных движений рук. В трудовой дисциплине для изготовления того или иного изделия нужно обязательно рассмотреть его конструктивную сторону, придать значение его внешнему виду, строению, характеру каждой детали. Особая роль предмета «Художественный труд» выявляется в развитии технологической культуры, техникотехнологических компетенций учащихся, трудового обучения, профессионального самоопределения, реализации и творчества [1].

Дисциплина «Художественный труд» помогает учащимся овладеть художественным материалом, изучить технологию трудовой деятельности и изобразительного искусства. Они могут определить свойства и качество изделия. Кроме того, всесторонне исследуя окружающую среду, они рисуют различные картины, конструируют или создают изделие, ее образ. Необходимо обратить их внимание на профессию людей, например художников: уметь видеть жизнь глазами художника, внимательно рассмотреть каждый увиденный предмет, понимать дело человека, красоту природы. В связи с этим каждый педагог должен уметь целенаправленно использовать историко-культурное наследие, в 93

том числе декоративно-прикладное искусство народа, в художественноэстетическом воспитании учащихся. Ведь декоративно-прикладное искусство, понятное по форме и содержанию, имеет силу развивать чувство прекрасного. Это помогает учащимся овладеть национальной культурой своего и других народов, сформировать идеал красоты и мастерства.

Необходимо изучение культурного наследия, усвоение декоративноприкладного, художественно-эстетического знания о произведениях искусства, поделках, самих предметах, наглядно демонстрирующих и доказывающих направления, композиционное построение декоративно-прикладного искусства, тип сырьевых объектов, декоративную красоту. Необходимо провести научнотеоретическое исследование эстетической красоты предметов искусства и их сочетаний — формы, вида, композиционной выразительности и неразрывной целостности, сферы практического применения в повседневной жизни [1].

Ошибочно представление о том, что художественное наследие должно рассматриваться только в пользу домашнего быта, хозяйственных нужд человека. Об этом свидетельствует, помимо использования изготовленных вручную предметов искусства в быту, эстетический характер художественных образов, реалистическое воздействие образов произведения на зрителя [2].

Энтузиазм будущего учителя-предметника «Художественный труд» передается через эстетическое ощущение прекрасного в художественных образах. Понимание возникает благодаря способности к художественному мышлению. Дисциплина «Художественный труд» многогранна. Например, в изобразительном искусстве учитель должен умело пользоваться инструментом, в ремесле — клеить, лепить, вязать, плести, изготавливать украшения, изделия из дерева, керамики и т. д., в швейном искусстве — уметь конструировать, моделировать и обрабатывать швейные изделия, а также знать типы дизайна (графический, архитектурный, интерьерный).

Обновленная образовательная программа подготовки специалистов позволяет полностью раскрыть содержание темы, соотносить вышеперечисленные виды искусства друг с другом. В связи с этим необходимо не только обрести знания, умения, навыки, но и развить восприятие, воображение, чувства, волю, повысить возможности подготовки будущего учителя-предметника «Художественный труд». Проблемы их подготовки заключаются в передаче национальных ценностей ребенку, содействии его всестороннему развитию, умению открыто выражать свое мнение, в полной реализации творческого потенциала. Будущий специалист может скоро обучаться в общеобразовательных школах, где будет интегрированное изобразительное искусство, рукоделие, шитье.