Подготовка менеджеров образования в сфере физической культуры и спорта к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности

Введение. Обоснование актуальности проблемы. К современной системе высшего профессионального образования предъявляются новые требования, связанные с новыми вызовами общественного развития, в частности к ее инновационному и образовательному потенциалу для формирования конкурентоспособных специалистов. Высокие требования также предъявляются и к набору формируемых профессиональных умений и навыков студентов, которые должны быть готовы решать свои профессиональные задачи качественно и эффективно с учетом постоянно меняющихся условий. С этой целью осуществляется гармонизация образовательных и профессиональных стандартов [1, с. 99; 4; 5].

Немаловажными сегментами в образовательной системе высшей педагогической школы является интеграция бизнес-образования в подготовку специалистов разного профиля [8], а также трансформация форм и методов подготовки педагогов к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности [2, с. 74]. По мнению многих исследователей, наиболее точно сложность ситуации, в которой сейчас находится глобальное высшее образование, описывает понятие VUCA (V – volatility (нестабильность), U – uncertainty (неопределённость), C – complexity (сложность), A – ambiguity (неоднозначность)).

Оно детерминирует хаотичную, турбулентную и быстро меняющуюся об-

Подготовка менеджеров образования в сфере физической культуры и спорта к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности

И.С. Осипова

разовательную среду, которая является новой нормой в глобальном высшем образовании и требует от вузов прогнозирования, адаптации и быстрой реакции на изменения путем создания эффективных стратегий и практик образовательной деятельности.

Поэтому представляется актуальной разработка флагманской стратегии и подстратегий, связанных с описанием ситуаций неопределенности в профессиональной деятельности педагогов, а также разработкой и содержательным наполнением способов подготовки эффективных менеджеров образования к управлению образовательными организациями в условиях выраженной неопределённости в процессе профессиональной подготовки.

Описание основных направлений и методология исследования. Наше исследование проводится на примере обучения студентов по программе магистратуры «Управление в сфере физической культуры и спорта» и имеет целью теоретический анализ проблемы подготовки педагога к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности и выявление эффективных способов реализации данного процесса.

В ходе нашего исследования мы использовали методы анализа научной литературы по теме исследования, моделирования и прогнозирования.

Основными исследовательскими задачами являлись следующие:

• 1)    анализ и описание ситуаций неопределенности в профессиональной деятельности педагогов физической культуры и спорта;

• 2)    разработка и содержательное наполнение способов подготовки педагога к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности на примере обучения студентов по программе магистратуры «Управление в сфере физической культуры и спорта».

В качестве основного теоретико-методологического подхода был использован системный подход, который позволил рассмотреть системные характеристики образовательного процесса в современном вузе; системно проанализировать возможные ситуации неопределенности в профессиональной деятельности педагогов физической культуры и спорта и разработать комплексные способы подготовки педагогов к их будущей профессиональной деятельности.

Обсуждение результатов. Решение первой исследовательской задачи потребовало от нас выявления сущности понятий «неопределенность» и «ситуация неопределенности».

Опираясь на исследования Е.Э. Кригер [3], Е.А. Куликовой [6], Н.Н. Чеснокова, А.П. Морозова, П.А. Таланцева [11], С.А. Усковой [10] и др., мы сформулировали понятие неопределенности – это состояние неясности ситуации для какого-либо субъекта. Неопределенность означает также отсутствие или неполноту информации, необходимой для решения каких-либо задач. Соответственно, ситуация неопределенности трактуется как обстоятельства действительности, в которых не имеется готовых решений и от субъекта требуются новые компетенции и ответственный выбор варианта решения.

Поскольку образовательная система является сложной самоорганизующейся системой, характеризуется нелинейным развитием образовательной среды и тесной взаимосвязью с индивидуально-личностными качествами студентов и профессионально-личностными качествами педагогов, в процессе ее функционирования неизбежно возникают точки бифуркации, на основе которых могут быть выделены и классифицированы ситуации неопределенности.

В ходе решения второй исследовательской задачи мы провели анализ и описали ситуации неопределенности в профессиональной деятельности педагогов физической культуры и спорта. В наших исследованиях [7; 9; 12] ранее было установлено, что структура профессионализма специалистов в области управления физической культурой и спортом включает следующие взаимосвязанные компоненты: мотивационный, когнитивный, операционально-технологический и ценностно-смысловой.

Программа подготовки студентов магистратуры «Управление в сфере физической культуры и спорта», реализуемая в Шадринском государственном педагогическом университете, включает следующие модули, в рамках которых осуществляется формирование умений решать профессиональные задачи в условиях неопределенности: «Управление качеством образования», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Педагогическое проектирование», «Эффективность руководителя», «Управление проектами в сфере физической культуры», «Аудит и оценка управленческой деятельности в образовательных организациях».

Анализ содержательного наполнения компонентов профессионализма специалистов в области управления физической культурой и спортом, образовательных модулей программы подготовки в магистратуре, а также точек бифуркации образовательного процесса позволил нам выявить следующие ситуации неопределенности в профессиональной деятельности педагогов физической культуры и спорта и разработать в соответствии с их спецификой способы подготовки таких специалистов. Данные анализа нашли отражение в следующей таблице (табл. 1)

Таблица 1 – Корреляция точек бифуркации образовательного процесса по подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта, ситуаций неопределенности и способов подготовки педагога к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности

Возможные точки бифуркации	Типы ситуаций неопределенности	Причины появления ситуаций	Способы подготовки педагогов
внешние и внутренние изменения условий профессиональной деятельно сти	ситуации, связанные с профессиональными дефицитами педагога	повышающиеся требования к профессиональным компе тенциям, динамичные изменения образовательной среды	использование в процессе подготовки методов развития критического и креативного мышления и приемов формирования самообразовательной и адаптационной компетенций
стратегии педагогического взаимодействия	ситуации - конфликты целей и интересов	противоречия между личностными смыслами участников образовательного процесса и профессиональными целями педагога	использование в процессе подготовки кейс-метода и метода кьюбинга по решению конфликтологических задач
контекст деятельности и среды	ситуации -профессиональные кризисы	противоречия между индивидуально-личностными качествами учителя и изменяющимися требованиями к его профессиональной деятельности	использование в процессе подготовки методов самоанализа и рефлексии, приемов использования проблемно-ориентированных и эмоционально-ориентированных стратегий

Подготовка менеджеров образования в сфере физической культуры и спорта к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности

И.С. Осипова

Выводы

Современный педагог осуществляет свою профессиональную деятельность в условиях постоянных трансформаций, нововведений и изменяющихся требований к ее качеству. В связи с этим возникают ситуации неопределенности, которые могут быть связаны как с наличием факторов, при которых результаты деятельности педагога не детерминированы, так и с неопределенностью в профессиональном взаимодействии и развитии.

Ситуации неопределенности в профессионально-педагогической деятельности характеризуются сложностью, новизной, неразрешимостью. Однако неопределенность в данном случае амбивалентна: она открывает новые возможности для профессионального самосовершенствования педагога и реализации его творческого потенциала, но с другой стороны, требует ресурсов педагога для ее разрешения путем изменения условий или самого себя.

В ходе нашего исследования мы установили, что подготовка педагога к реализации профессиональной деятельности в условиях неопределенности требует анализа и описания ситуаций неопределенности и разработки и содержательного наполнения способов такой подготовки.

Мы отнесли к ситуациям неопределенности ситуации, связанные с профессиональными дефицитами педагога; ситуации - конфликты целей и интересов и ситуации - профессиональные кризисы, которые выявили на основе точек бифуркации образовательного процесса по подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта.

Возможными основными способами подготовки эффективной команды менеджеров образования (команд роста) к управлению образовательными организациями в сфере физической культуры и спорта в условиях выраженной неопределённости в процессе профессиональной подготовки являются: использование в процессе подготовки методов развития критического и креативного мышления и приемов формирования самообразовательной и адаптационной компетенций, кейс-метода и метода кьюбинга по решению конфликтологических задач и методов самоанализа и рефлексии, приемов использования проблемно-ориентированных и эмоционально-ориентированных стратегий.