Подготовка молодых инженеров в контексте достижения технологического суверенитета

Введение, цель

На развитие экономики любой страны всегда оказывает влияние множество факторов. В России сложилась уникальная ситуация, когда потребность в обновлении экономики продиктована не только естественным ходом вещей, таких как смена технологического уклада, но и санкционным штормом со стороны «недружественных стран». Отказ зарубежных компаний от сотрудничества привел к замедлению темпов роста обрабатывающих отраслей экономики, нарушению сложившихся кооперационных цепочек, закрытию экспортных рынков и вынужденной локализации производств. «Кризисные проявления в российской промышленности усугубились проблемами геополитического характера, что привело к разрушению сложившихся моде-лей функционирования предприятий ряда отраслей» [1, с. 42]. В результате произошло замедление диффузии технологий – передачи отечественным предприятиям передовых тех-нологий и компетенций [2]. На эти процессы накладываются реалии Четвертой промышлен-ной революции, в которой также востребованы компетентные кадры. Угроза технологического вакуума обусловила повышенную концентрацию внимания правительственных структур на подготовке квалифицированных кадров для промышленности и развитии компетенций у имеющихся работников.

Вместе с тем текущая ситуация с под-готовкой кадров для технологического прорыва, особенно по инженерно-техническим направлениям, характеризуется целым рядом противоречивых тенденций. С одной стороны, отмечается рост уровня образованности занятого населения и повышение коэффициента охвата образовательными программами среднего и высшего профессионального образования (СПО и ВПО) молодежи в возрасте 15–34 лет за 2000–2022 гг., повышение интеллектуализации труда [3]. С другой стороны, текущий уровень выпускников вузов не удовлетворяет запрос работодателя на не-обходимый уровень компетенций. Вузы не могут оперативно покрывать потребности рынка труда по подготовке высококвалифицированных кадров, остается высоким уровень трудоустройства выпускников не по специальности [4–7]. Таким образом, обусловлена актуальность исследования особенностей подготовки молодых специалистов в профессиональных образовательных организациях по направлению «Инженерное дело, технологии и технические науки» и их трудоустройства на промышленных предприятиях. Цель статьи – выявление особенностей подготовки молодых инженеров в контексте их количественного и качественного соответствия требованиям рынка труда, обусловленных влиянием внешних факторов. В рамках исследования были поставлены следующие задачи: 1) проанализировать тенденции подготовки в образовательных организациях и трудоустройства молодых специалистов с компетенциями по направлению «Инженерное дело, технологии и технические науки»; 2) описать модель выявления дефицита навыков и компетенций молодых специалистов на промышленном предприятии; 3) предложить на основе анализа научной и специальной литературы способы развития компетенций молодых специалистов на промышленном предприятии (на примере ПАО «Северсталь»).

Согласно «Концепции технологического развития на период до 2030 года» техноло-гический суверенитет предполагает наличие в стране (под национальным контролем) собственных линий разработки и условий производства продукции на их основе, которое обеспечивается за счет исследований, разработок и внедрения критических и сквозных техно-логий [8]. Императивом достижения технологического суверенитета является подготовка квалифицированных кадров и развитие их профессиональных компетенций. Одним из критически значимых факторов, ограничивающих движение к технологическому суверенитету, является дефицит квалифицированных кадров [9]. Поэтому политика федеральных и региональных органов власти меняется в сторону усиления подготовки наиболее востребованных специалистов в области обрабатывающих производств, образования, здравоохранения, строительства, сельского хозяйства и т. д.; поддержки стажировок молодых сотрудников в компаниях-лидерах и усилиях по созданию фундамента экономики знаний; развертывания механизмов координации между потребностью работодателей, государственными приоритетами и системой образования.

С этой целью в России уже реализуется ряд программ. С 2013 г. развиваются инжиниринговые центры (ИЦ). 75 ИЦ охватывают 38 регионов страны количеством около 25 тыс. рабочих мест для специалистов инженернотехнического профиля [10]. В 2022 г. запущены федеральный проект по созданию передовых инженерных школ и федеральный проект «Профессионалитет», в котором реализован отраслевой подход к подготовке кадров [11; 12]. Однако даже при самых совершенных мерах взаимодействия сферы образования и рынка труда в системе будет присутствовать замедлитель – это срок обучения, который необходим на подготовку специалиста, как минимум на освоение им теоретического курса по своей специальности [13]. Поэтому работо- датели все чаще сталкиваются с необходимостью самостоятельно искать способы передачи актуальных знаний выпускникам вузов и СПО [14]. Однако крайне невысокая доля затрат предприятий на подготовку и переподготовку кадров (0,2 % в 2021 г.) свидетельствует о неготовности работодателей участвовать в доработке компетенций у специалистов [15]. В то же время нехватка квалифицированных рабочих и инженеров является одной из основных причин, тормозящих рост производств, но при этом руководители предприятий не предлагают решения устранения данной проблемы [16]. Анализ источников и нормативно-правовых актов свидетельствует об отсутствии системного решения для обновления компетенций на рабочем месте. Несмотря на то что внутрифирменное или корпоративное образование, хотя и обладает всеми необходимыми характеристиками дополнительного профессионального образования (ДПО), оно не регулируется как отдельный вид образования [17]. С другой стороны, у бизнеса появляется широкое поле для маневра по поиску моделей и методов повышения квалификации персонала, диагностики и развития компетенций.

Методы исследования

В исследовании использованы общенаучные методы – анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, обобщение, аналогия и методы кабинетного исследования. Информационной базой послужили данные федеральной статистики, открытых источников и аналитического портала «Роснавык». «Роснавык» – это веб-сервис для анализа компетенций, стра-тегий управления персоналом и разработки образовательных продуктов под запросы клиентов [18]. Портал собирает вакансии ра-ботодателей и на их основе формирует базу востребованных компетенций, находящуюся в публичном доступе. Пользователю доступны выбор компетенций по региону, работодателю, вакансиям, дате их публикации и т. д. Таким образом, на портале реализована возможность отслеживать основные тенденции рынка труда.

Результаты и дискуссия

Рассмотрим цифры приема абитуриентов на обучение. Начиная с 2023 г. темпы приема

■ -2016; ■ - 2022; ■ - 2023

Рис. 1. Динамика приема студентов по инженерно-техническим специальностям (чел.)

Fig. 1. Dynamics of engineering students (peoples)

Источник: составлено автором по данным статистики Минобрнауки (форма ВПО-1; СПО-1) и ИСИЭЗ НИУ ВШЭ [20–22].

Source: made by the authors based on statistics of the Ministry of Education and Science (list VPO-1; SPO-1), ISSEK HSE [20–22].

абитуриентов по направлению «Инженерное дело, технологии и технические науки» увеличились (рис. 1). Наибольший прирост наблюдается в области информатики и вычислитель-ной техники, что обусловлено реализацией мероприятий федеральных проектов «Кадры для цифровой экономики», «Искусственный интеллект» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» [19].

Численность поступивших на инженернотехнические направления на специалитет в 2023 г. увеличилась на 13,6 %. Наиболь-ший прирост приходится на специальности «Информационная безопасность» (57,6 %), «Машиностроение» (33,8 %), «Физикотехнические науки и технологии» (33,3 %),

«Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия» (32,3 %), «Авиационная и ракетно-космическая техника» (20,7 %). В 2023 г. наиболее востребованными у абитуриентов специальностями были «Техника и технологии наземного транспорта» (31,3 %) «Прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия» (22,3 %), «Информационная безопасность» (10,3 %), «Техника и технологии кораблестроения и водного транспорта» (9,0 %), они составили почти 75 % в структуре поступивших учиться на инженерно-технические специальности. На первый взгляд, цифры приема свидетельствуют об увеличении интереса абитуриентов к востребованным экономикой специально-

Рис. 2. Динамика выпуска учащихся по направлению «Инженерное дело, технологии и технические науки» (тыс. чел.)

Fig. 2. Dynamics of engineering graduates (thousands of peoples)

Источник: составлено автором по данным статистики Минобрнауки (форма ВПО-1; СПО-1) [20–22].

Source: made by the authors based on statistics of the Ministry of Education and Science (list VPO-1; SPO-1) [20–22].

стям. Однако следует учитывать, что средний балл ЕГЭ для поступления на инженернотехнические специальности в вузы за счет бюджетных средств заметно ниже, чем на других специальностях. Это объясняется тем, что обо-стрившийся в последние годы дефицит предложения инженерно-технических кадров привел к формированию более мягких конкурсных условий приема на профильные специальности, что не самым лучшим образом отражается на качестве подготовки выпускников [23; 24].

Рассмотрим статистику выпуска инженеров. Анализ статистики (по укрупненным группам специальностей) показывает, что в 2023 г. прирост выпускников сократился почти на 5 % по сравнению с 2018 г. [22]. В динамике можно заметить устойчивое сокращение выпуска как бакалавров, магистров и специалистов в целом, так и инженеров (с 290 тыс. чел. в 2013 г. до 229,7 тыс. чел. в 2023 г.), а также сокращение выпуска инженеров уровня СПО (рис. 2). При этом наблюдается рост выпуска специалистов среднего звена по инженерно-техническим специальностям.

Анализ результатов трудоустройства выпускников показывает, что менее 20 % выпускников-инженеров ВПО и СПО находят работу в сфере обрабатывающих производств, для которых готовят большинство кадров [23–27]. 16,6 % инженеров ВПО трудоустраиваются в сфере научной деятельности, 14,4 % – в сфере информации и связи. Среди выпускников среднего профессионального образования менее 30 % трудоустроенных инженеров работают в сфере оптовой и роз-ничной торговли, а также в гостиничном и ресторанном бизнесе, что составляет почти 40 % от общего числа трудоутроенных специалистов данной категории. Рассмотрим более подробно трудоустройство выпускников вузов инженерно-технических специальностей в разрезе федеральных округов (таблица).

Распределение выпускников вузов по направлению «Инженерное дело, технологии и технические науки» по отраслям экономики в разрезе федеральных округов в 2021 г.

Allocation of university engineering in economic sectors, through federal districts in 2021

Отрасль экономики	СЗФО	ЦФО	ЮФО	СКФО	ПФО	УФО	СФО	ДВО
Обрабатывающие производства	19,9	18,2	15,1	11,9	26,0	22,9	17,7	11,7
Наука	18,8	20,3	13,4	9,9	15,4	14,0	14,4	10,5
Информация и связь	17,9	16,4	15,2	7,3	12,2	11,8	14,2	8,6
Торговля	9,4	11,4	12,8	11,6	9,2	8,2	9,1	10,0
Строительство	6,2	6,2	9,5	10,6	6,8	6,4	7,0	7,1
Транспорт и хранение	5,6	3,5	5,3	4,0	4,8	3,9	4,2	16,3
Образование	5,4	4,8	4,7	10,5	3,8	3,6	5,1	5,2
Электро- и водоснабжение	3,2	3,1	4,1	4,5	3,4	3,6	5,9	5,5
Добыча полезных ископаемых	2,6	1,5	2,6	4,8	5,8	15,1	8,4	5,6
Государственное управление	2,1	2,6	4,4	8,4	3,1	2,7	4,0	6,5
Финансы и страхование	1,9	4,6	2,6	3,2	3,3	2,4	2,8	2,8
Гостиницы, общественное питание	1,3	1,2	2,2	1,9	1,3	0,9	1,2	1,3
Административная деятельность	1,3	1,5	1,7	2,7	1,3	0,9	1,4	1,7
Операции с недвижимостью	1,2	1,3	1,2	0,7	1,0	1,0	0,9	1,2
Здравоохранение и соц. услуги	1,1	1,0	1,5	3,2	1,0	1,0	1,1	1,8
Культура, спорт и досуг	1,0	0,8	1,2	1,7	0,8	0,7	1,0	1,2
Сельское хозяйство	0,5	0,9	1,5	2,3	0,6	0,4	0,8	2,4
Прочие услуги	0,5	0,7	0,8	0,5	0,5	0,4	0,5	0,6

Источник: составлено автором на основе данных «Мониторинга трудоустройства выпускников»; «Выпускники высшего образования на российском рынке труда: тренды и вызовы» [27].

Примечание. Ранжировано по убыванию по столбцу «СЗФО».

Sourse: compiled by the author based on the «Monitoring graduate employment»; «Higher education graduates in the Russian labor market: trends and challenges» [27].

Note. Ranked in descending order by the column «NWFD».

Рис. 3. Модель выявления дефицита навыков молодого специалиста

Fig. 3. Model of identifying the lack of competencies of a young specialist, depending on the qualification

Источник: создано автором на основе [30].

Source: made by the author based on [30].

Более высокая доля трудоустройства инженеров в отраслях экономики, не связанных с обрабатывающими производствами и информационными технологиями, говорит о том, что найти работу, подходящую специальности, затруднительно, поскольку процесс вхождения в профессию может быть затруднен из-за несоответствия имеющихся компетенций и отсутствия опытных наставников, которые могли бы подтянуть компетенции до необходимого уровня. Поэтому трудоустройство происходит в любых отраслях, в которых востребованы проектирование, установка и наладка оборудования или программного обеспечения. Так как философия инженерного образования направлена на укрепление теоретических зна-ний и навыков решения практических задач, многим выпускникам инженерно-технических специальностей относительно легко трансформировать свои компетенции для работы в отраслях с «низким порогом входа» [28; 29].

Приходящие на работу молодые специалисты не отвечают современным практическим требованиям производственных процессов, завязанных на Индустрии 4.0. Несоответствие компетенций требованиям рабочих мест зависит в первую очередь от соответствия квалификации молодого специалиста занимаемой должности. Если квалификация, направление и профиль подготовки полностью соответствуют должностным требованиям, то дефицит компетенций выявляется далее на этапе «интернализации» – вхождения в профессию в качестве полноценного субъекта трудового процесса, способного к компетентному исполнению служебных обязанностей в нормальном режиме [30]. В случае когда квалификация, направление и профиль подготовки не совпадают с требованиями должности, речь идет о профессиональном несоответствии (или замещении), которое может быть выявлено по двум осям – горизонтальной и вертикальной.

МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ НА ПАО «СЕВЕРСТАЛЬ» Цель-обеспечить прозрачность и эффективность процесса управления знаниями

Рис. 4. Система управления знаниями молодых специалистов на ПАО «Северсталь»

Fig. 4. Knowledge management system for young specialists at the PJSC «Severstal» Источник: создано автором на основе анализа научной литературы и открытых источников.

Source: made by the author based on an analysis of scientific literature and open sources.

Горизонтальное несоответствие возникает при совпадении квалификации, но несовпадении направления и профиля подготовки. Вертикальное несоответствие возникает, если при близком или полном совпадении направления и профиля подготовки не совпадает уровень квалификации. В обоих случаях молодой специалист будет нуждаться в устранении неизбежных пробелов навыков. На рис. 3 представлена модель, на основе которой можно выявить дефицит компетенций молодого специалиста и выбрать вариант его устранения (рис. 3). Крупные промышленные предприятия для устранения дефицита компетенций имеют широкий набор опций: создание собственных корпоративных образовательных структур и использование услуг внешних провайдеров – вузов, институтов повышения квалификации, научно-исследовательских институтов, учебных и консультационных центров [31]. Рассмотрим это на примере ПАО «Северсталь».

Анализ публичных корпоративных документов и СМИ позволяет описать модель дополнительного образования молодых специалистов, интегрированную в общую систему управления результативностью персоналом (рис. 4). Среди практик дополнительного образования отдельное внимание уделяется наставничеству, которое является обязательным компонентом производственного процесса [32; 33]. Главная цель наставничества – повышение производительности труда. За молодым специалистом закрепляется наставник, кото-рый до 40 % своего рабочего времени уделяет взаимодействию с подчиненным. Некоторые наставники полностью освобождены от основных обязанностей и посвящают рабочее время молодым сотрудникам. За совместной работой сокращаются потери производственных процессов – рабочего времени, простоя оборудования, расхода сырья и т. д. [34; 35]. Такая

Рис. 5. Востребованные компетенции на ПАО «Северсталь» по укрупненным группам, количество вакансий и процент, в которых встречаются компетенции определенной группы

Fig. 5. Demanded competencies at the PJSC «Severstal», number of vacancies and percent in which the core competency is found

Источник: создано автором по данным портала «Роснавык» [URL: ].

Source: made by the author based on data from the site Rosnavyk [URL: ].

форма наставничества не только помогает обучать молодого специалиста без отрыва от производства, сократив издержки на обучение, но и способствует вместе с формализованным знанием в процессе наблюдения, подражания и совместного выполнения работы передать уникальные навыки и неформализованное знание [36]. Усвоив их, молодой специалист обретает полноценную систему знаний, которая помогает войти в производственный ритм, повысить производительность труда, освоить навыки бережливого производства и т. д. Подобные эффекты соответствуют целям нацпроекта «Производительность труда» и в конечном счете способствуют достижению технологического суверенитета.

Далее автор выяснил, какими компетенциями для достижения технологического суверенитета должны обладать специалисты, которые планируют трудоустроиться на ПАО «Северсталь». Были рассмотрены рамки актуальных компетенций, которые предлагались экспертами Сбербанка, ВШЭ и Сколково, а также их зарубежными коллегами из McKinsey, Boston Consulting Group и Всемирного экономического форума. Большинство этих проектов ориентируются на «мягкие» или «цифровые навыки». Поэтому остановились на компетенциях ВЭФ, поскольку они включают самые разнообразные компетенции [36]. За период с 15.09.2023 по 15.09.2024 гг. в базе данных портала «Роснавык» опубликовано

1255 вакансий от ПАО «Северсталь» (рис. 5). Технологические навыки требовались для 16 % вакансий. Наиболее востребованными были компетенции, ориентированные на сервис и обслуживание клиентов. Востребованы также управленческие компетенции, связанные с управлением человеческими ресурсами и эксплуатацией бизнес-процессов, а также когнитивные компетенции, такие как аналитическое мышление. Результаты исследования говорят о том, что ПАО «Северсталь» на текущем этапе развития нуждается в компетенциях вовлеченности. Данные компетенции позволяют эффективно организовать длительное сотрудничество с клиентами и создание прочных бизнес-процессов [37]. Фокус внимания на данных компетенциях неслучаен. В 2022 г. компания столкнулась с необходимостью переориентировать экспортные объемы металлопродукции на внутренний рынок и страны СНГ, возникла потребность в локализации отдельных производств и импортозамещении оборудования [38; 39].

Перестройка сбыта и производственных цепочек связана с поиском новых клиентов и поставщиков и выстраиванием с ними диалога о сотрудничестве [16; 40]. Это сопряжено со множеством препятствий (таких как несвоевременность оплаты за поставленную продукцию, неопределенность экономической ситуации, недостаточный спрос на внутреннем рынке и т. д.), что, в свою очередь, требует для их преодоления особого антикризисного менеджмента и деятельностных компетен-ций. Если восполнить потребности в чисто технологических компетенциях можно за счет внутренних ресурсов, то компетенции вовлеченности и управленческие компетенции необходимо развивать внутри компании у молодых специалистов.

Заключение

В результате исследования автор проанализировал особенности подготовки и трудо-устройства молодых специалистов на примере инженерно-технологических работников. Для значительной доли молодых специалистов-выпускников по направлению «Инженерное дело, технологии и технические науки» характерно трудоустройство в сфере услуг. Выпускники вузов также трудоустраиваются в сфере науки и информационных технологий. Выявлено сокращение приема абитуриентов на обучение квалифицированных рабочих и служащих и, в меньшей степени, специалистов среднего звена на фоне увеличения приема бакалавров и специалистов инженернотехнологических специальностей. С одной стороны, это продиктовано технологизацией и интеллектуализацией инженерного труда, с другой стороны, без тесной взаимосвязи инженеров высшей квалификации с квалифицированными рабочими и специалистами стране будет затруднительно достигнуть технологического суверенитета.

В ходе исследования была описана модель по выявлению дефицита компетенций у молодого специалиста, а также представлена модель повышения квалификации молодых специалистов на промышленном предприятии (на примере опыта ПАО «Северсталь»). Анализ рынка труда в сфере промышленности (на примере вакансий ПАО «Северсталь») показывает, что предприятия обрабатывающей промышленности пытаются сосредоточиться на переориентации производственных цепочек и сбыта продукции внутрь страны и локализации импортных технологий, поэтому помимо технологических компетенций востребованными являются также компетенции эффективной деятельности и вовлеченности (engagement skills), ориентированные на сервис и работу с клиентами.

Выявленные тенденции в сфере подготовки и трудоустройства инженерно-технических кадров, описание модели выявления дефицита компетенций и представленная модель доработки навыков на предприятии промышленного производства, а также результаты исследования востребованных компетенций могут быть использованы для совершенствования политики в области воспроизводства кадров для достижения технологического суверенитета.