Потенциал "движения первых" в формировании интереса подростков к педагогической деятельности

Введение. В подростковом возрасте школьники начинают задумываться о том, какой профессиональный путь им выбрать после получения среднего общего образования. Одним из факторов выбора профессии является реализация сферы интересов школьника через социально значимую деятельность. Это связано с тем, что профессия должна соответствовать склонностям и способностям человека, а также удовлетворять его потребности в самореализации и общественном признании. Участие в социально значимых проектах и мероприятиях позволяет школьникам попробовать разные виды деятельности, определить свои предпочтения и лучше понять свои возможности. На сегодняшний день, эта деятельность представлена, в том числе и «Движением Первых», как самым масштабным детско-молодежным движением в России. Развитие «Движения Первых» напрямую зависит от формирования системы наставничества, так как оно служит отправной точкой для формирования интереса к педагогической деятельности. Опытные активисты передают свои знания и навыки ребятам, которые только начинают заниматься этой деятельностью, помогая им адаптироваться.

«Движение Первых» появилось в России в 2022 году по указу Президента Российской Федерации в связи с соответствующим запросом со стороны школьников и молодежи. Нельзя забывать, что Общероссийские детские и молодежные движения уже существовали ранее. Каждое из них было востребовано в определенных кругах. Среди обучающихся общеобразовательных учреждений – Российское движение школьников, созданное в 2016 году и расформированное в 2022, Всероссийское военно-патриотическое общественное Движение «Юнармия», среди студентов высших учебных заведений – Российские студенческие отряды. Эти организации стали учредителями «Движения Первых», а значит, оно приняло лучший опыт и практики этих организаций.

Начиная разговор о потенциале «Движения Первых», стоит разобраться с ключевыми понятиями, которые фигурируют в статье .

Для того, чтобы разобраться с тем, что такое «потенциал», обратимся к словарю по социальной педагогике под редакцией Л.В. Мардахаева.

Термин «потенциал» в самом широком смысле определяется как совокупность возможностей, средств, используемых для достижения поставленных целей, реализации плана, решения определенных проблем [5].

С точки зрения педагогической науки, ученые выделяют следующие уровни связей и отношений понятия «потенциал»:

• 1)    отражающие прошлое как совокупность наличных свойств, накопленных в результате предшествующего развития определенной системы. Используемое в этом плане понятие «потенциал» фактически принимает значение близкого ему понятия «ресурс»;

• 2)    характеризующие настоящее, т.е. все возможности (способности), которые реально могут быть реализованы данной системой;

• 3)    ориентированные на будущее и позволяющие не только реализовать имеющиеся возможности, но и воспроизвести новые возможности как дополнительные силы, средства и способности [1].

Придерживаясь взглядов Ш.А. Амонашвили на проблему, можно раскрыть потенциал «Движения Первых» следующим образом:

• 1)    уже имеющийся накопленный потенциал детского движения, накопленный за много лет его существования: волонтёрские и добровольческие отряды позволяют подросткам реализовывать свои социальные идеи и помогать окружающим, что развивает их гражданскую позицию и ответственность, клубы юных натуралистов способствуют развитию коммуникативных навыков, толерантности и уважения к другим культурам, патриотические объединения, поисковые отряды способствуют формированию у них социальных и культурных ценностей;

• 2)    сегодня это, прежде всего, становление и оформление нового формата единого детского движения, обладающего новыми ресурсами, масштабностью и массовостью, включающего в себя всевозможные направления деятельности. Сюда же относится кадровая подготовка тех, кто занимается организацией деятельности Движения на федеральном, региональном и муниципальном уровне. Как показывает опыт Санкт-Петербургского регионального отделения, подавляющее большинство со-

• трудников - это студенты, которые сами не так давно были активистами и наставниками в школе. Кроме того, довольно большой процент таких сотрудников являются студентами педагогических университетов и учреждений среднего специального образования, проявляют интерес к педагогической деятельности.

• 3)    в перспективе, развитие «Движения Первых» может означать, прежде всего, создание среды для личностного развития его участников, их ориентации на социально-значимую деятельность, в частности, на педагогическую. Уже сейчас «Движение Первых» предоставляет возможности для реализации различных направлений деятельности, таких как «Учись и познавай», «Благо твори», «Служу Отечеству» и др., что способствует формированию у обучающихся социальных и культурных ценностей, развитию гражданской позиции и ответственности.

В соответствии с Российской педагогической энциклопедией: Интерес - стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности [4].Если же мы говорим об интересе с точки зрения педагогики, то это понятие трактуется в качестве побудительного стимула к проявлению творческой активности и познавательной самостоятельности обучающегося [9].

Таким образом, мы рассматриваем «Движение Первых» как совокупность возможностей, способствующих стимулированию познавательной самостоятельности подростков в области педагогической деятельности.

Вопросом определения педагогической деятельности занимались В.А. Сластёнин, Б.Т. Лихачёв и другие [2]. Если обобщить представленные авторами позиции, мы можем представить педагогическую деятельность как особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, а также, создание условий для личностного развития и самостоятельной социальной деятельности подрастающего поколения.

В рамках изучения проблемы, обратились к самим подросткам, чтобы понять, как они понимают и определяют педагогическую деятельность: взаимодействие между старшими и младшими, которое способствует развитию социальных навыков, взаимопомощи и ответственности, а также помогает формировать у детей навыки лидерства и эмпатии. Наставничество в этом контексте создает поддерживающую среду, в которой оба участника могут учиться друг у друга и расти как личности в рамках деятельности детских общественных объединений и движений, в частности, «Движения Первых».

Как промежуточный итог, мы можем представить изучаемый вопрос следующим образом: «Движение Первых» как совокупность возможностей для стимулирования подростков к обучению, воспитанию и вовлечению подрастающего поколения в социально-значимую деятельность, в том числе, через формирование системы наставничества по модели «ученик-ученик», а также «студент-ученик».

В соответствии с Письмом Министерства Просвещения Российской Федерации от 23.01.2020 № МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций», наставничество -универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Модель наставничества «ученик-ученик» предполагает взаимодействие учащихся одной образовательной организации, при котором один из учащихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.

Подобная практика представляется возможной при соблюдении следующих условий:

• -    наличие позитивного опыта участия в социально-значимой деятельности «Движения Первых» или иного детского общественного объединения, движения;

• -    наличие конкретного примера педагога-наставника или значимого взрослого в жизни подростка;

• -    регулирование многоуровневых учебно-трудовых действий подростка, подразумевающих субъект-субъектные отношения с другими субъектами воспитательного процесса;

• -    наличие у подростка устойчивого интереса и склонность к работе с детьми и молодежью;

• -    наличие способности к анализу, систематизации и обобщению получаемой информации.

Как отмечают специалисты, выбор профессиональной деятельности связан с тем, что они ранее сами были активно вовлечены в подобную деятельность в рамках школьного детского общественного объединения или первичного отделения Российского движения школьников. Пройдя путь от активиста до наставника в школе, они хотят продолжить работать с юными активистами, помогать им развиваться в рамках «Движения Первых» и реализовывать свой потенциал. Таким образом, не смотря на то, что специалист «Движения Первых» - это не педагогическая должность, она имеет отношение к педагогической деятельности.

Если мы проведем анализ деятельности специалиста «Движения Первых», то увидим сходства с двумя основными специалистами воспитательной службы - педагогом-организатором и советником директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными объединениями:

• -    вовлечение обучающихся в деятельность по основным направлениям воспитания;

• -    участие в организации отдыха и оздоровления обучающихся;

• -    организация и координация деятельности детских общественных объединений;

• -    организация мероприятий, направленных на формирование у обучающихся гражданской идентичности;

• -    выявление и поддержка социальных инициатив обучающихся [6].

Это сходство подтвердится, если мы обратимся к Словарю-справочнику по педагогической психологии, в котором «педагогическая деятельность» трактуется как особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями [3].

Не все специалисты «Движения Первых», имеют педагогическое образование, но их профессиональная деятельность, непрерывно связана с созданием единого воспитательного пространства вместе со специалистами образовательных учреждений. Со временем, деятельность специалиста «Движения Первых» все ближе приближается по своему смыслу и содержанию к педагогической.

В случае со школьниками мы можем наблюдать похожую ситуацию. «Движение Первых» дает возможность быть не только участником социально-значимой деятельности, но и наставником для младших товарищей.

Большой спектр проектов, предлагаемый для участия школьникам, сама структура Движения способствуют переходу школьника из статуса наставляемого в статус наставника. Например, так называемый «Совет Первых» - совет участников-обучающихся, целью образования которого является подготовка инициатив и предложений по развитию Движения на уровне образовательного учреждения, муниципального образования, региона или страны. Наиболее интересными являются школьный и муниципальный уровень, поскольку они предполагают наибольшее количество активистов, представляющих разный опыт и мнение об их общей деятельности. При правильно выстроенном взаимодействии, Совет участников-обучающихся становится эффективным средством вовлечения школьников в деятельность Движения и выстраивания системы наставничества внутри образовательного учреждения.

Идеи наставничества прослеживаются в проектах «Движения Первых», которые предполагают участие команды школьников во главе с наставником из числа обучающихся и из числа педагогов. Хорошим примером является «Акселератор «Высота»», рассчитанный на то, чтобы помочь школьникам реализовать свои инициативы и проекты. В этом случае, старшеклассники, имеющие опыт проектной деятельности и опыт в области грантовых конкурсов, могут поделиться тем, как грамотно подать проект, на что необходимо обратить внимание при оформлении документации, как сделать его более привлекательным для оценивающих. Подобный опыт прослеживается в самых разных активностях: Всероссийский конкурс первичных отделений, где основную роль в работе с командой играют лидер школы и педагог наставник, Всероссийский проект «МедиаПритяжение», направленный на развитие школьных медиа и др. Например, если мы обратимся к Положению Всероссийского проекта «МедиаПритяжение», то увидим, что среди прочих, присутствует категория «МедиаНаставник» - обучающиеся в возрасте от 14 лет [8].

Участие подростков в роли наставников не всегда осознанно. Чаще это может быть желание педагога, который хочет развить в подопечных лидерские качества, видит в них расположенность к организаторской или даже педагогической деятельности. При этом, подобные проекты, требующие постоянного взаимодействия с другими участниками в рамках совместной деятельности, может благоприятно сказаться на развитии лидерских качеств. В таком случае, Всероссийский проект или конкурс выступает своеобразной усиленной школой наставничества, поскольку предполагается индивидуальное или групповое взаимодействие между опытными участниками и теми, кто только начинает свой путь. В процессе такого взаимодействия, подростки учатся друг у друга, обмениваются опытом, поддерживают и мотивируют друг друга, что способствует развитию их личностных качеств и навыков, соответствуя сути наставничества.

Ресурсы, которыми владеет «Движение Первых», которые даёт своим участникам, позволяют на раннем этапе получить раз- носторонний опыт организаторской и наставнической деятельности. Одно из направлений деятельности Движения посвящено профессиональному самоопределению подростков, что позволяет им, являясь непосредственными участниками воспитательного процесса, вместе с педа- гогами, создавать условия для вовлечения и самореализации ребят помладше, выступать в роли лидеров. Это дает возможность им самим раскрыть в себе новые качества, которые в будущем, как показывает практика, приводит к выбору именно педагогической профессии.