ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФУТБОЛУ

Актуальность. Футбол, по праву, считается одним из самых популярных видов современного спорта. Интерес к нему, независимо от половой принадлежности, проявляют абсолютно все возрастные и социальные группы [5]. В последнее время происходит заметное расширение возрастных рамок, занимающихся футболом, как в одну, так и в другую стороны [1].

Футбольные клубы стали широко использовать практику привлечения к тренировочному процессу детей дошкольного возраста подготовительной группы. В тоже время, необходимо признать, что на данный момент теоретическое обоснование и методическая разработанность вопроса, относительно построения тренировочных занятий по футболу с рассматриваемым контингентом, соответствуют требованиям реально сложившейся ситуации [2,4].

Отсутствие научных знаний увеличивает риски, которые с учетом особенностей дошкольного возраста занимающихся, привлекаемых к тренировочным занятиям по футболу, являются не только нежелательными, но и недопустимыми. Исходя из вышесказанного, вопрос минимизации рисков, в процессе занятий футболом в группах детей дошкольного возраста, является на данный момент актуальным и значимым [3].

Цель исследования - выявить особенности поведенческих реакций у детей дошкольного возраста (6 лет) на специфические условия двигательной деятельности на тренировочных занятиях по футболу.

Методы исследования. Использовались общеизвестные методы, рекомендуемые для проведения педагогических исследований в области физической культуры и спорта: анализ специальной литературы и нормативных актов; опрос (в различных вариациях); педагогическое наблюдение; экспертные оценки; статистическая обработка данных.

Результаты исследований. Игра в футбол привлекает своей простотой и доступностью. В тоже время он весьма специфичен и имеет свои особенности, что указывает на возможное возникновение сложностей в процессе его освоения. Прежде всего, это проявляется в способах взаимодействия игрока с мячом, которое осуществляется в основном с помощью ног. Кроме этого, выполнение технико-тактических действий требует от игрока определенного уровня физической подготовленности.

Отмеченные особенности игры в футбол, которые рассматриваются в рамках дошкольного возраста, вызывают некоторые сомнения в отношении способ ности детей осваивать эту привлекательную для них игру. При этом особый интерес представляет вопрос о влиянии этих занятий на состояние и развитие детей в рассматриваемом возрасте.

Все вышесказанное указывает на необходимость комплексного подхода к изучению этого непростого вопроса. Проведенные исследования являются первым шагом, сделанным в данном направлении. Задачей данного этапа научных исследований являлось определение психолого-физиологических возможностей дошкольников участвовать в тренировочном процессе по футболу. Наиболее показательными в этом плане являются поведенческие реакции детей, основываясь на которых можно сформировать представления о возможностях освоения содержания тренировочных занятий и определить основные направления построения тренировочного процесса для данного контингента.

Проведенные исследования показали, что поведение детей дошкольного возраста на занятиях по футболу во-многом отличаются от детей групп более старшего возраста. Так, в ходе педагогических наблюдений, было установлено, что в группах дошкольного возраста достаточно четко проявляются нетипичные для тренировочных занятий действия и состояния. В частности, для этого возраста характерно:

• -    учебно-тренировочное занятие воспринимается в виде детской игры;

• -    отвлекаются и отвлекают разговорами других;

• -    не реагируют на команды тренера;

• -    не воспринимают задание тренера как установку к действию;

• -    не проявляют интерес к происходящему и др.

Для подтверждения наличия возрастным особенностей у детей дошкольного возраста, был проведен сравнительный анализ между ними и группой занимающихся футболом восьмилетнего возраста (табл. 1). Полученные данные полностью подтвердили наши предположения, что дети дошкольного возраста плохо организованы, а их поведение можно охарактеризовать как нетипичное для тренировочных занятий.

Проводя педагогические наблюдения за поведением детей в естественных условиях тренировочного процесса, были получены количественные показатели, отражающие частоту проявления нетипичных для тренировочного процесса поведенческих реакций. В результате анализа полученных данных (табл. 2), было установлено, что среди дошкольников, занимающихся футболом, наибольшее распространение и высокую частоту повторений на занятиях имеют: активное общение с родителями (31,3±6,3); реакция на указания родителей (28,4±4,2); непонимание заданий, восприятие заданий как игры (27,7±7,1); рассеянное внимание, растерянность, отсутствие реакции на команды (25,0±4,3); самоустранение от выполнения заданий (20,7±4,6); отвлечение разговорами (20,6±3,8) и т.д.

Таким образом, основываясь на полученных данных можно сказать, что судя по поведению детей на тренировочных занятиях по футболу, среда в которой они оказались, является для них незнакомой, а их со-

Таблица 1 - Сравнительные показатели поведения разновозрастных групп на занятиях по футболу

№ п/п	Поведенческие ситуации	Частота проявлений
		Дошкольники 6 лет	Школьники 8 лет
1	Отвлекаются	Многие, часто	Бывает, редко
2	Ограничивают тренировочную нагрузку	Большинство, постоянно	Наблюдается, иногда, у некоторых
3	Не реагируют на команды тренера	Многие, выпадают из процесса	Редко, единицы
4	Пассивны	Одна треть, часто	Единицы, иногда
5	Покидают место занятий	Имеет место быть, редко	Не бывает, исключено

Таблица 2- Показатели частоты проявления нетипичных действий на занятиях по футболу у детей дошкольного возраста (к-во)

№ п/п Нетипичные действия и состояния Среднее значение Суммарный показатель На одного занимающегося 1 Рассеянное внимание, растерянность, отсутствие реакции на команды 25,0±4,3 2,1 ±0,4 2 Непонимание заданий, восприятие заданий как игры 27,7±7,1 3,1 ±0,3 3 Самоустранение от выполнения заданий 20,7±4,6 2,6±0,5 4 Активный поиск поддержки и одобрения 18,5±3,8 2,1 ±1,2 5 Реакция на указания родителей 28,4±4,2 3,7±0,8 6 Отвлечение разговорами 20,6±3,8 2,6±1,1 7 Активное общение с родителями 31,3±6,3 2,6±0,5 стояние и поведение тревожным. Это объясняет их большое желание находиться в постоянном визуальном контакте с родителями, в лице которых они видят поддержку и опору.

Несмотря на неуверенность и скованность, которые подталкивают к проявлению нетипичных действий на тренировочных занятиях по их окончанию у детей чувствуется эмоциональный подъем, хорошее настроение, проявления радостных чувств и желание продолжения посещения этих занятий.

Данные исследования носят поверхностный характер и конечно же требуют более глубокое изучение данного вопроса. Однако, даже эти первичные данные позволяют сделать некоторые заключения. Прежде всего, следует признать, что занятия по футболу вызывают неподдельный интерес, положительные эмоции и несомненно способствуют физическому развитию детей, которые постепенно познают мир футбола. Однако, с учетом особенностей дошкольного возраста, следует более обоснованно подходить к формированию содержания тренировочных занятий и построению всего тренировочного процесса в целом.

Заключение. Учитывая особенности детей дошкольного возраста, а также основываясь на данных, характеризующих их поведенческие реакции в ответ на специфическую двигательную деятельность на занятиях по футболу, можно предположить следующие практические рекомендации:

• 1.    Основной установкой в организации тренировочного процесса должен являться первичный отбор.

• 2.    Содержание занятий должно полностью соответствовать возможностям детей, быть доступными и выполнимыми. Это позволит поддерживать у них интерес к занятиям на долгое время.

• 3.    Тренеры, работающие с группами дошкольников должны пройти специальную подготовку, что позволит избежать возможных рисков, сохранения контингента и выполнения главного принципа - не навреди.