Повышение профессиональной компетентности как необходимое условие формирования современного специалиста

Происходящие качественные преобразования в российском обществе (социально-политические, правовые, экономические) обусловили необходимость в улучшении образовательной системы подготовки специалистов высокой культуры, глубоко знающих свой предмет, в совершенстве владеющих методикой обучения и воспитания [2], в целом обладающих комплексом качеств, необходимых для успешной передачи знаний.

Культурное, интеллектуальное, нравственно-этическое, патриотическое развитие и воспитание личности выстраивается в процессе обучения профессиональных специалистов и соответствует задачам отечественного образования. Реализация этих задач будет содействовать успешному формированию знаний и умений в условиях прохождения обучения будущего специалиста в специализированных учебных заведениях. Воспитание и обучение складывается в рамках учебных занятий, которые необходимо выстраивать в последовательную и педагогически налаженную систему взаимодействия преподавателя и воспитанника.

Успешность деятельности специалиста тесно связана с его личностным ростом и его профессиональным развитием [6]. Интерес в этом направлении представляют исследования Н.Р. Битяно-вой, которая утверждает, что «становление профессионала возможно лишь в результате единства развития как профессионализма, так и личностного развития» [4].

Единство профессионального и личностного развития заключается, прежде всего, в их диалектической взаимосвязи. Результат профессионального развития личности проявляется в динамике «Я-образа» [6], которая предполагает оценку индивида себя как личности – высокую, положительную и адекватную, или заниженную самооценку, ее личностные цели и средства их достижения, а также способы деятельности. Поэтому важным аспектом в подготовке современного квалифицированного специалиста является учет его психолого-личностных характеристик, а также педагогических и социальных условий, в которых проходит его обучение.

Существенным фактором, обеспечивающим качественное выполнение профессиональной деятельности, направленной на достижение поставленной цели, является уважительное отношение к педагогическому наследию прошлого и способность педагога к восприятию педагогических традиций.

Высокий профессионализм специалиста-педагога развивается при условии, когда у него самого появляется осознание смысла своей профессиональной деятельности. Таким образом, говорить о сформированности профессиональных качеств специалиста можно только при условии, когда его содержательные характеристики будут нести конкретное социально-историческое значение.

Будущему специалисту для самореализации необходимо, в первую очередь, иметь высокую мотивацию к той деятельности, которую он для себя выбрал. Это будет способствовать улучшению формирования у него готовности к освоению необходимых профессиональных знаний, теоретических и практических навыков, и к преодолению трудностей адаптации в любых сложных условиях.

Реализация профессионального подхода в обучении без ориентации на конечный результат подготовки высококвалифицированного специалиста, с качеством профессиональной компетентности, будет указывать на заметное снижение качества профессионального обучения.

О наличии у специалиста профессиональных навыков можно констатировать лишь после завершения обучения:

• -    в аксиологической сфере – это интерес к объекту, основанный на духовных ценностях;

• -    в гностической сфере – это знание своего предмета и знание способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся и себя как личности, степени осознания значимости своей деятельности;

• -    в технологической сфере – реальная оценка своих умений и возможностей влияния на объект, так как любая технология активирует деятельность обучающихся и ведет к определенным результатам, развивая их творческие способности [1].

Высокопрофессиональный специалист – это человек, знающий способы и методы самореализации личности, нацеленные на создание и передачу педагогических ценностей. Соответственно, наделенный глубокими знаниями современных технологий и способов решения профессиональнотворческих задач, он способен выполнить профессиональные обязанности с высокой долей эффективности, что гарантированно приведет к положительному результату в образовании. Очевидно, что будущий специалист еще не полностью может соответствовать критериям профессионализма, как правило, в его обучении присутствуют лишь ее основы.

С первых лет обучения в образовательном учреждении необходимо развивать мотивацию к выбранной профессии, проявляя при этом осознанность и потребность в дальнейшей профессиональной деятельности. Несомненно, учебное заведение и в дальнейшем будет способствовать будущему специалисту быстрее адаптироваться в профессиональной среде в соответствии с полученными знаниями и небольшим профессиональным опытом производственной практики, приобретенных за годы обучения.

Сформировать яркую личность профессионала нельзя только средствами выработанных устоев в учебно-образовательном процессе, необходимо научить будущего специалиста концентрировать свои психические резервы в целях создания благоприятных условий для профессиональной деятельности. Отсюда следует, что формирование аутопсихологической компетенции у будущих специалистов является одной из реальных и необходимых условий на различных стадиях ее профессионального становления [5].

Результаты развития аутопсихологических способностей индивида выражаются в использовании психических ресурсов личности и создании «благодатной почвы», а именно волевых установок, нацеленных на достижение высоких результатов. В то же время установлено, что инфантилизм, безынициативность и отсутствие анализа собственной деятельности приводит к профессиональной деградации, аутопси- хологической некомпетентности. Отсюда следует, что аутопсихологическую компетенцию необходимо трактовать как структурный элемент развитой и творчески совершенной личности, со знанием своих положительных и отрицательных сторон.

Личность, подготовленную к профессиональной деятельности, невозможно представить без готовности к саморазвитию и самосовершенствованию. Такой факт побудил исследователей обратиться к области психолого-педагогической науки, к личностному образованию как к аутопсихологической компетентности, которая должна формироваться на всех ступенях профессионального роста. Сегодня это становится реальной необходимостью [3].