Правовые и педагогические аспекты внедрения информационно-технологических инноваций в образовательную деятельность высших учебных заведений

*

Начало XXI века по праву считается этапом активного развития абсолютной индустрии технологий в пределах информационных ресурсов. Достижения информационно-технологического ноу-хау настолько успешно интегрировались практически во все сферы жизнедеятельности общества, что нынче без них практически невозможно представить жизнь людей. Диапазон информационных технологий позволил оптимизировать трудовую деятельность, благодаря чему можно сэкономить время и просвещаться новыми знаниями, хотя есть в этом и свои минусы. Массовая активность использования информационных технологий объясняется стабильностью их применения в разных областях деятельности. Процесс модернизации действующих информационных технологий определяется повышением мобильных программ, функциональным улучшением традиционных механизмов.

Впервые термин «информация» был употреблен более 2000 лет назад древнеримским императором Цицероном, что в переводе с латинского означает «разъяснение, изложение». До середины ХХ века информация воспринималась как некое сообщение, ведающее о состоянии происходящего в мире. При этом человек как разумное существо «homo sapiens» считал, что только ему подвластно создавать информацию и управлять ею [1, с. 380].

Острым проблемам педагогической целесообразности использования, анализу перспектив, возможных сторон разработки и реализации информационных технологий в образовательной системе посвящено множество научных работ. Более двадцати лет назад ученый-профессор М. Арипов правильно заметил и сделал углубленный акцент на возможности применения информационных технологий в обучении. Он провозгласил идею объединения технических и педагогических наук, благодаря кото-

* *

рым возможно строительство совершенной технической или промышленной педагогики [2, с. 274].

Психолого-педагогические аспекты использования информационных ресурсов в образовательной сфере были детально исследованы в работах А. Абдукадирова. В своих разработках он акцентирует особое внимание на компьютер как важный инструмент совершенствования эффективности обучения, развития психологии человека, но при этом подчеркивает важность и весомость педагогического труда, заменить который не подвластно компьютеру при самом большом желании. Лишь преподавателю подвластно стать полноценным наставником для студента. Во все времена славилось и славится слово преподавателя, с помощью которого он обучает, развивает и воспитывает подрастающее поколение в лице студентов. Компьютер всего лишь способствует гармонизации взаимоотношений между педагогом и учащимся, благодаря чему достигается более высокий уровень в образовательном цензе [2, с. 69].

Согласно отчету американской библиотечной ассоциации абсолютно все слои общества должны быть информационно подкованы для того, чтобы в необходимых случаях можно было не только применить конкретную информацию, но и обнаружить, выявить и оценить ее. В последующем теория информационной грамотности получила более широкое аналитическое исследование, что позволило личности адаптироваться в сфере постоянно модернизирующихся информационных технологий помимо использования уже имеющихся, а также возможность понять информационное производство в целом. В образовательной деятельности информационная компетентность преподавателя и студента служит фундаментальной основой не только в получении информации, но и в ее обмене, го- товности применить в практической жизни [3, с. 90-91].

В настоящее время активно развиваются и создаются все новые информационные технологии в целях доступного обучения подрастающего поколения. Поэтому преподаватель в первую очередь должен систематически совершенствовать познания в области информационных коммуникаций, повышать уровень информационной культуры, при этом не злоупотребляя данными технологиями в своей практической деятельности, и относиться с творческим подходом. Медиасредства и способы как новейшие достижения современной науки являются источником профессионального роста и самосовершенствования педагога.

Осознание и решение проблемы информатизации образовательной деятельности в высших учебных заведениях сводится к желаемому результату, а точнее к достижению передового уровня информационной культуры в социальных кругах с помощью использования новых информационных технологий для улучшения эффективности и качества подготовки специалистов. Должна быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим инновационным требованиям [4, с. 21].

Вместе с тем в руководящих кругах учреждений высшего образования возникает сомнение относительно приемлемости на сегодняшний день словосочетания «образовательные технологии». Обычно мы можем услышать об информационных технологиях, о компьютерных технологиях, чуть реже - о коммуникационных технологиях. В совокупности эти технологии направлены на решение более глобальных задач, а точнее на создание новых образовательных моделей, в которых информационные, коммуникационные и компьютерные технологии гармонично будут сливаться с учебным процессом [5].

Новейшая платформа российского образования предоставляет широкий спектр возможностей взаимодействия преподавателя со студентами с помощью системных учебно-методических источников, обучаю- щих мультимедийных комплексов всего университета в любое время и в любой точке земного шара. Несмотря на качественную доступность учебного материала, студент должен иметь возможность связаться с преподавателем по интересующим его вопросам в онлайн, оффлайн - форматах или получить индивидуальные часы консультации в освоении того или иного предмета. Тем самым у студентов появится огромное желание учиться, совершенствоваться, возможно, с многократными отчислениями, поступлениями и переводами в другие вузы с уже имеющимися в копилке зачетными единицами, но зато с неплохим багажом предыдущего опыта, знаний и навыков. По-прежнему достижимость личного развития, профессионального обучения, карьерного роста и получения степени будет занимать весомое место в жизни студентов [6, с. 40-41].

Достоинства мультимедийных технологий в процессе обучения бесспорны, поскольку они выступают в роли универсальных модераторов визуального освоения материала, сочетающегося с логическим мышлением. В этом и проявляется главное предназначение мультимедиа, учитывая, насколько просто можно привлечь и обучить студента, когда он воспринимает согласованный поток аудио- и видеообразов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное давление [7, с. 26].

Неверно допускать такую мысль, что сам процесс применения информационных технологий повысит уровень образования. На самом деле структура показателей качественного образования складывается из совокупности экономических сторон, включающих такие параметры, как нагрузка преподавателей, учебное оборудование, поддержка инновационных процессов. В целях эффективности от использования потенциала информационных технологий преподаватели должны повышать профессиональный уровень в области компьютерной психологии, компьютерной дидактики и компьютерной этики с последующей апробаци- ей в практической деятельности. Несмотря на все многообразие информационных каналов и образовательных методик, преобразующих информацию в знания, существует только один путь превращения знаний в образование - трансформация в сознании человека. Вместе с тем имеет место чрезвычайно интересное и сложное взаимодействие сознания человека с интернет-пространством, благодаря чему формируется и развивается личность человека. И каждый человек индивидуален по-своему, следовательно, не может быть двух одинаковых образований, как не бывает двух одинаковых людей [10].

На сегодняшний день комплексная и основательная модернизация образовательной системы и его качественное повышение являются ведущими показателями образовательной политики России. Совершенствовать образование - значит выстроить такой аппарат устойчивого развития системы образования, который отвечал бы всем научным требованиям XXI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, личности, общества, государства.

Исходя из всего вышесказанного, понятно, что в модернизации системы отечественного образования фундаментальная роль отведена информационно-коммуникационным технологиям. Тем не менее выбор новейших технологий в связи с улучшением качества образования должен согласовываться с общими целями стратегического развития образования. А дальнейшее развитие образования зависит от стабильности использования информационных технологий в образовательной деятельности и создания образовательных сетей [11].

Благодаря качественному развитию информационных технологий появляется возможность совершенствования системы образования, вследствие чего миллионы людей без каких-либо больших затрат могут получать бесплатное образование высочайшего уровня. Именно поэтому внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную сферу нужно рассматривать с точки зрения тактического подхода, направленного на создание и модернизацию новой системы образования.

В высших учебных заведениях передовых стран мира в образовательной деятельности применяются информационные ресурсы удаленного доступа. Основываясь на природе технологической новизны, информационное обучение предоставит возможность устранить определенные противоречия, возникающие при традиционном образовании. Рассмотрим некоторые из них:

• -    повышенный нормативный уровень теоретического знания, потенциальная угроза появления догматизма в выводах и оценках, потеря гибкости мышления;

• -    быстрый оборот обновления учебных знаний и его низкая актуализация в практической деятельности;

• -    отсутствие четко определенной творческой и инновационной ориентации [13, с. 79].

В учебном процессе современного образования информация выступает как новый атрибут, тем самым укрепляя позицию студента, поскольку им усваивается не готовый материал, а из многочисленных фактов и сведений выстраивается субъективное мировоззрение. Из чего следует то, что наряду с преподавателем и на студента возлагается ответственность по систематизации информационных ресурсов.

Роль технологических инноваций в образовательной сфере высших учебных заведений спорна, учитывая некоторые не изученные стороны, и поэтому говорить о целесообразности внедрения пока слишком рано. Переход от традиционной формы обучения к компьютеризации чреват неблагоприятными последствиями.

Включение современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в учебную работу, массовое использование ведущих информационных ресурсов влечет за собой немалые финансовые вложения, но зато создает перспективы улучшения качества образования, обеспечивая конкурентоспособность высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг [14, с. 248].

В большей степени заслуга в успехах, достигнутых в этом направлении в вузах, принадлежит коллективу университета, чьи отношения выстроены на доверии, следовательно, принимаемые решения ректоратом в последующем реализуются информационно-технической службой совместно с персоналом университета. Человеческий фактор играет фундаментальную роль в достижении цели, и организация работы должна строиться на следующих принципах:

• -    успех в карьере заключается в профессиональном подходе;

• -    ваши приоритеты полностью соответствуют возможностям дела;

• -    последовательность и готовность бороться с трудностями;

• -    проверенная команда единомышленников.

И обязательно, чтобы многоступенчатая система информационного обеспечения образования строилась с учетом опыта и при участии вузов, уже имеющих реальные результаты в решении задач информатизации.

Таким образом, использование новых информационных технологий в образовании делает необходимым более глубокое и более конкретное понимание сути самого учебного процесса. В результате чего представляется важным его рациональное структурирование, осмысление места каждой его составляющей и изменение традиционных методов и форм обучения.