Представления родителей об особенностях агрессивного поведения у детей младшего и среднего школьного возраста

Введение. Актуальность изучения проблем агрессивного поведения детей и подростков обусловлена наличием комплекса социальных, психологических, педагогических и экономических причин. Педагогами, психологами, представителями родительского сообщества сегодня фиксируются:

• •    устойчивый рост случаев вербальной и физической агрессии, буллинга и кибербуллинга, участия в неформальных подростковых группировках деструктивной направленности;

• •    снижение возрастного порога – агрессивное поведение все чаще наблюдается у детей младшего школьного и даже дошкольного возраста;

• •    возникновение новых форм проявления агрессии (травля в Интернете, троллинг и др.);

• •    расширение поля агрессивных проявлений, появление их изощренных форм, публичный характер и, как следствие, более серьезные и долгосрочные последствия для жертв.

Проявления агрессии детей и подростков создают реальную угрозу для физического и психологического благополучия других людей в общественных местах, стенах школы, приводят к дезорганизации образовательного процесса, снижению качества образования. В долгосрочной перспективе последствиями для жертв агрессивного поведения могут стать стойкие психологические травмы (тревожность, депрессия и др.). Агрессивное поведение в детстве может являться показателем наличия проблем развития и (или) предиктором трудностей с социализацией, созданием семьи, возникновения различных аддикций. В семьях и образовательных организациях, в которых обучающиеся постоянно являются свидетелями проявлений агрессии, толерантного отношения к ним, они могут испытывать стресс и (или) воспринимать подобные модели поведения как норму, усваивать их. В отдель- ных случаях это становится основой для противоправных действий.

Среди факторов, определяющих эскалацию рассматриваемой нами проблемы, ряд современных вызовов:

• •    информационная среда: в Интернете и социальных сетях дети и подростки видят контент, пропагандирующий насилие, девиантные модели поведения;

• •    семейное неблагополучие: рост числа неполных семей, конфликтные отношения в семье, непродуктивные тактики воспитания, давление на ребенка (подростка) в погоне за учебными результатами, жестокое обращение с детьми;

• •    индивидуальные особенности: увеличивается число детей с неди-агностированными и (или) некорректируемыми неврологическими и психиатрическими проблемами (синдром дефицита внимания и гиперактивности, расстройства аутистического спектра и др.), которые могут проявляться в том числе и агрессивным поведением.

Наличие данных проблем наряду с неэффективностью карательных мер, необходимостью профилактики проявлений и последствий агрессии актуализирует поиск научно обоснованных решений. Только на основе выявления причин и механизмов формирования моделей агрессивного поведения можно разработать эффективные методы раннего выявления и профилактики их появления, программы для обучения педагогов и родителей навыкам бесконфликтного общения и медиации, работы с агрессорами, помощи жертвам агрессии. Этим определяется актуальность проводимого нами исследования на тему «Особенности формирования агрессивного поведения у детей начальной и средней школы в современных условиях».

В данной статье мы представим результаты пилотного исследования, направленного на изучение мнений родителей, имеющих детей младшего и среднего школьного возраста, проявляющих (предъ-

являющих) различные варианты поведения с признаками агрессии.

Организация и методы исследования. Сроки проведения пилотного исследования: с сентября по декабрь 2023 года.

Контингент исследования. Общее количество респондентов – 260 человек. Анализ гендерного состава участников исследования показал значительное преобладание женской аудитории, которая составляет 91 % от общего числа опрошенных. Участие мужчин в данном исследовании оказалось существенно менее активным, что свидетельствует о традиционно более высокой вовлеченности матерей в вопросы, касающиеся воспитания и развития детей. Возраст участников исследования варьировался от 24 до 48 лет. Наибольшая доля опрошенных (25 %) приходится на возрастную группу 32–34 года.

В структуре группы участников исследования преобладают малодетные семьи. Треть респондентов (30 %) на момент проведения опроса воспитывала одного ребенка, наибольшую долю составили семьи с двумя детьми – 42 % от общего числа участников. Многодетные семьи представлены в меньшей степени: семьи с тремя детьми составляют 7 % выборки, с четырьмя и более – 2 %. Большинство опрошенных (55 %) – родители детей, обучающихся в начальной школе, 45 % – в среднем звене.

Методы исследования. Основным методом для выявления того, насколько остро современные родители воспринимают вопросы, связанные с проявлениями агрессии у детей в рамках определенного этапа формирования личности, явилось неструктурированное интервью-беседа, входе которого респондентам было предложено ответить на следующий вопрос: «Как часто вам приходится обсуждать с другими родителями тему агрессивного поведения у детей?». Также были проанализированы данные о фоновых и фокусных наблюдениях родителей за поведением своих детей, их представления о личностных характеристиках (качествах) школьников.

Формулировка целевого вопроса беседы предоставляла возможность комплексной оценки нескольких важных аспектов изучаемой проблемы:

• •    степень индивидуальной озабоченности каждого родителя вопросами детской агрессивности и готовность к открытому обсуждению этих вопросов;

• •    место, которое данная тематика занимает в общественном дискурсе родительских сообществ, и широта ее обсуждения в межличностном общении родителей школьников.

Таким образом, поставленный вопрос служил своеобразным индикатором как личностного, так и социального измерения проблемы агрессивного поведения детей, что способствовало более глубокому пониманию ее актуальности для современный родителей.

Результаты исследования и их обсуждение. На начальном этапе работы была проведена беседа и подведены итоги по ответам родителей на ее целевой вопрос (см. Рисунок).

Анализируя представленные на Рисунке 1 данные, можно констатировать доминирование позиции, характеризующейся недостаточным вниманием со стороны родительского сообщества к проблематике агрессивных проявлений в детском поведении. Подавляющее большинство респондентов отмечает, что подобные вопросы обсуждаются ими крайне редко или практически не затрагиваются в повседневном общении. Однако данная картина не является абсолютно однородной. Примечательно, что значительная доля участников исследования – каждый пятый из числа опрошенных – демонстрирует осознание важности данной проблема- тики. Эта категория опрошенных активно вовлекается в дискуссии с представителями родительского сообщества, рассматривая тему детской агрессивности как злободневную и требующую серьезного внимания.

Особый интерес представляет анализ инициативности в организации подобных обсуждений. Согласно полученным результатам, более половины респондентов – 52 % – позиционируют себя как активных инициаторов разговоров на тему агрессивного поведения детей. Эти родители проявляют заинтересованность в углубленном изучении данного вопроса и готовы первыми поднимать данную тематику в общении с окружающими.

Педагогические работники, осуществляющие непосредственную деятельность с детьми, также играют существенную роль в инициировании подобных бесед. Почти четверть опрошенных родителей (23 %) указывает на то, что именно учителя чаще всего первыми обращают внимание на необходимость обсуждения проявлений детской агрессивности. 22 % опрошенных отмечает, что инициатива в организации дискуссий исходит

Рисунок. Распределение ответов респондентов на целевой вопрос беседы*

* Варианты ответов: 1 – очень часто; 2 – довольно часто; 3 – затрудняюсь ответить; 4 – скорее редко; 5 – исключительно редко.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА от других представителей родительского сообщества. Эти родители стремятся к коллективному обмену опытом и совместному поиску решений в вопросах, связанных с агрессивным поведением детей.

Для достижения более глубокого и всестороннего понимания характерных особенностей рассматриваемой в исследовании проблематики представляется целесообразным и методологически обоснованным провести детальный анализ конкретных разновидностей и форм проявления агрессивного поведения у детей. Именно с данными типами поведенческих реакций наиболее часто встречаются современные родители и педагоги в повседневной практике образовательного процесса и семейного взаимодействия.

Систематизированная и детализированная характеристика таких поведенческих проявлений получила отражение в аналитических материалах, представленных в Таблицах 1–3. Они обеспечивают возможность комплексной систематизации и классификации различных форм детской агрессивности, что способствует более глубокому пониманию природы изучаемых явлений.

Стремясь получить более детальную картину проявлений агрессивности в детском поведении, мы сочли необходимым конкретизировать наш исследовательский запрос. В связи с этим участникам исследования был задан дополнительный вопрос, направленный на выявление специфических характеристик агрессивных проявлений в поведении их детей. Нас интересовало, какие именно разновидности и проявления агрессивного поведения родители наблюдают у своих детей в повседневной жизни. Данное уточнение позволило нам получить более глубокое понимание природы детской агрессивности и различных форм ее выражения. Результаты анализа отражены в Таблице 4.

Из полученных данных следует, что в современной практике детского воспитания родители наиболее часто встречаются с двумя преобладающими формами агрессивного поведения у своих детей. Эти проявления можно классифицировать как вербальную (выражается в повышении голоса, крике, словесных конфликтах) и физическую (проявляется в виде ударов, толкания, драк) виды агрессии.

В рамках пилотного исследования нами также была предпринята попытка систематизировать и идентифицировать комплекс индивидуально-психологических особенностей и личностных черт, которые характерны для современного поколения младших школьников и подростков, демонстрирующих склонность к агрессивным реакциям и поведенческим паттернам.

Таблица 1

Физические проявления агрессии

Варианты ответов	Количество ответов, %
Дерется	40,9
Кидает различные предметы	29,0
Кусается	18,3
Брыкается	10,8

Таблица 2

Вербальные проявления агрессии

Варианты ответов	Количество ответов, %
Кричит	52,4
Оскорбляет	22,6
Грубо насмехается	13,1
Угрожает	11,9

Таблица 3

Косвенные проявления

Варианты ответов	Количество ответов, %
провоцирует других	40,0
ябедничает	37,1
унижает	12,9
сплетничает	10,0

Таблица 4

Варианты агрессивных поведенческих проявлений ребенка, с которыми сталкивались семьи респондентов

Варианты ответов	Количество ответов, %
Кричит	24,8
Дерется	15,2
Ябедничает	11,4
Кидает различные предметы	10,5
Брыкается	7,6
Провоцирует других на конфликт	7,6
Кусается	4,8
Угрожает	3,8
Оскорбляет	2,9
Грубо насмехается	1,9
Сплетничает	1,9
Унижает	1,0

Результаты наблюдений позволили составить портрет школьника, склонного к агрессивному поведению, выделить его наиболее типичные психологические характеристики и поведенческие особенности. Полученные в результате беседы с родителями данные о личностных качествах их детей, проявляющих агрессивность, были ранжированы по частоте упоминания и систематизированы. Итоговое распределение наиболее часто упоминаемых родителями характеристик агрессивных детей отражено в Таблице 5.

Родители современных детей выделяют следующие ключевые черты характера: раздражительность, конфликтность, драчливость, возбудимость, упрямство и капризность. В дополнительных комментариях участники бесед отметили еще одну тревожную тенденцию – ожесточенность у детей, склонных к агрессивному поведению.

Опрошенным было предложено проанализировать, где и при каких обстоятельствах чаще всего проявляются агрессивные формы поведения у их детей:

• •    в домашней обстановке при взаимодействии с членами семьи;

• •    в образовательных организациях;

• •    в общественных местах – торговых центрах, магазинах, на игровых площадках и так далее.

Результаты опроса показали, что в домашних условиях агрессия у детей чаще всего выражается через словесные проявления и игровую деятельность. В учебных заведениях наиболее типичными становятся агрессивные действия во время игр и взаимодействия с одноклассниками. В общественных местах доминируют агрессивные словесные выпады. Примечательно, что такие формы как самоповреждение и жестокое отношение к животным родители отмечают крайне редко во всех перечисленных условиях.

Согласно ответам родителей, формирование агрессивных поведенческих моделей у детей в первую очередь обусловливается качеством и характером отношений, складывающихся внутри семейной среды, а также спецификой общения с ровесниками. Помимо семейного и детского окружения, родители придают существенное значение особенностям коммуникативного процесса, происходящего между их ребенком и педагогическим составом образовательного учреждения. Данный фактор рас- сматривается как один из важнейших элементов, способных оказывать влияние на проявление агрессивных тенденций в детском поведении.

Таким образом, по мнению опрошенных родителей, наиболее критичными аспектами, детерминирующими возникновение и развитие агрессивности у подрастающего поколения, являются межличностные связи в трех основных сферах социализации: семейной системе, группе ровесников и школьной образовательной среде при взаимодействии с преподавательским персоналом. Социометрическое положение ребенка в группе, по мнению респондентов, менее значимый фактор. Они полагают, что его влияние на формирование агрессивности минимально.

В следующем разделе нашего анализа мы обратимся к детальному рассмотрению родительских суждений и оценок, касающихся влияния различных социальных факторов и условий окружающей среды на формирование и развитие агрессивных тенденций в поведении детей. Соответствующие данные систематизированы и представлены в Таблице 6.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Таблица 5

Личностные особенности агрессивного ребенка

Характеристики детей	Количество ответов, %
Упрямство	12,9
Капризность	12,9
Драчливость	11,2
Возбудимость	11,2
Раздражительность	8,9
Конфликтность	8,9
Обидчивость	8,5
Вспыльчивость	6,7
Строптивость	5,4
Импульсивность	5,4
Враждебность	4,5
Гневливость	3,1

Таблица 6

Факторы, влияющие на формирование агрессивных проявлений у детей

Факторы	Количество ответов, %
Атмосфера в семье	20,4
Методы родительского воспитания	15,5
Компьютерные игры	11,6
Личностные особенности ребенка	11,0
Влияние средств массовой информации (просмотр телепрограмм, новостей и пр.)	9,4
Теле- и киноиндустрия (мультфильмы, кинофильмы)	9,4
Особенности социальной среды проживания	7,2
Сложности детских взаимоотношений в коллективе сверстников	6,6

Результаты проведенного опроса позволяют выявить четкую иерархию факторов, влияющих на формирование детского поведения. На первое место по силе воздействия респонденты единогласно поставили домашнюю атмосферу и применяемые методы педагогического воздействия в семье. Это подтверждает фундаментальную роль семейного микроклимата в становлении личности ребенка. Вторую позицию в рейтинге значимости занимает влияние цифрового контента и компьютерных игр. Родители особо подчеркивают их роль в формировании поведенческих моделей у подрастающего поколения.

Значимо то, что в восприятии взрослых врожденные психологические особенности и темперамент конкретного ребенка превосходят по силе воздействия влияние сверстников и детского коллектива. Такая позиция свидетельствует о признании родителями индивидуальности каждого ребенка и понимании того, что личностные качества играют определяющую роль в формировании характера.

Нельзя недооценивать и то, каким образом взрослые из ближайшего социального круга ребенка реагируют на различные жизненные ситуации. Модели поведения окружающих людей неизбежно становятся образцом для подражания и значительно влияют на склонность к проявлению агрессивных форм поведения у детей.

В рамках исследования участникам опроса было предложено провести детальный анализ собственных поведенческих паттернов в конфликтных и стрессовых ситуациях. Также родители делились наблюдениями о реакциях других взрослых, свидетелями которых им приходилось становиться в повседневной жизни. Систематизированные данные этого углубленного анализа представлены в Таблице 7.

Таблица 7

Родительские реакции на проявления детской агрессии (самоанализ)

Варианты реакции	Количество ответов, %
Объясняю, что такое поведение неприемлемо	46,0
Отвлекаю, увожу	25,3
Жестко одергиваю, наказываю	12,6
Заступаюсь, защищаю	5,7
Подбадриваю	4,6
Покупаю подарки, сладости, чтобы успокоить и отвлечь	3,4
Стараюсь не замечать	2,3

При описании собственных методов воспитания родители акцентируют внимание на конструктивном и целенаправленном характере своих педагогических усилий. Однако, рассматривая стандартные модели поведения других семей в аналогичных ситуациях, они признают существование практик избегания и игнорирования проявлений агрессии у детей. Более того, характеризуя действия других родителей, респонденты чаще указывают на применение ими оправдательных стратегий по отношению к неадекватному поведению, а также на использование методов «умиротворения» ребенка посредством материального поощрения в виде подарков и лакомств.

Мнения участников исследования при оценке динамики агрессивного поведения разделились почти поровну. Так, практически половина респондентов (48 %) указывает на заметную эскалацию и рост интенсивности агрессивных проявлений среди подрастающего поколения за последнее время. Они отмечают учащение случаев вербальной и невербальной агрессии, а также их возросшую жестокость. В противовес этой позиции, другая часть родителей, составляющая 49 % от общего числа опрошенных, полагает, что общий уровень детской агрессивности остается в целом стабильным. Их представление о ситуации заключается в том, что агрессия не приобретает тотального характера, а ее всплески носят скорее ситуативный, эпизодический характер. Таким образом, вопрос о динамике агрессивного поведения остается дискуссионным и не имеет однозначного ответа у родительского сообщества.

Заключение. Подводя итоги, следует подчеркнуть объективную трудность научного анализа агрессивного поведения детей младшего и среднего школьного возраста. Исследовательская деятельность в данной области требует комплексного подхода к изучению множественных влияющих факторов. Среди них особое значение имеют индивидуальнопсихологические особенности ребенка как потенциальные предпосылки агрессивности, воздействие социального окружения различных уровней (макро- и микросоциаль-ной среды), специфика конкретных ситуаций, семейная система ценностей и культурные традиции, а также другие детерминанты поведенческих реакций.

Вместе с этим, изучение проблем агрессивного поведения детей и подростков необходимо, поскольку направлено на снижение уровня насилия в обществе, сохранение психического и физического здоровья подрастающего поколения, создание безопасной и благоприятной среды для развития и социализации каждого ребенка.