Применение средств искусства для формирования физической культуры творческих студентов (на примере Луганской государственной академии культуры и искусств им. Михаила Матусовского)

Являясь важнейшим аспектом человеческой культуры, искусство обогащает внутренний мир человека, влияет на его поведение и формирует его мировосприятие и при этом является источником передовых идей, отражением действительности в художественных образах, одним из средств воспитания культуры человека, в том числе культуры физической.

Анализ литературных источников и практический опыт показали, что традиционные занятия по физической культуре не вызывают интерес к физкультурноспортивной деятельности у творческих студентов, что существенно сказывается на состоянии их здоровья, понижении работоспособности и быстрой утомляемости, определяет наличие недостаточной физической подготовки. Концертная деятельность, ненормированный график репетиций, нарушение режима питания и сна, психическая неустойчивость и слабый уровень физической подготовленности свидетельствуют о необходимости изменения подхода к формированию физической культуры творческих студентов, поиску новых решений для трансформации отношения к занятиям физической культуры, как к творческой деятельности, повышения мотивации к практическим занятиям физическими упражнениями и сохранения здоровья студентов творческих вузов.

Вопросы, сопряженные с данной проблемой, затрагивали И. А. Кабанова, Е. В. Климова, О. В. Мухаметова, С. Б. Наумов, Д. И. Савченко, Н. В. Терехова, В. П. Чичерин и другие авторы. Например, И. А. Кабанова и В. П. Чичерин рассматривали мотивационные предпосылки вовлеченности студентов в спортивную жизнь вуза, выделяя создание примерной модели развития учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию в учреждениях высшего образования. А. А. Сом-кин исследовал дистанционные образовательные технологии по дисциплине «Физическая культура и спорт» в творческом вузе, акцентируя внимание на возможности максимальной реализации потенциала каждого студента на основании его индивидуальных запросов в профессиональном и личностном развитии. В. В. Зотин и С. А. Шарагина изучали преподавание физической культуры для студентов технических и гуманитарных специальностей. С. Б. Наумов и И. Г. Лебединская выделяли развитие творческой деятельности студентов в процессе обучения дисциплине «Физическая культура», отмечая при этом основные формы работы для выявления творческих и интеллектуальных способностей студентов и связывая самоорганизацию творческой деятельности с интересом к научноисследовательской деятельности творческой молодёжи.

В то же время вопрос формирования физической культуры студентов в творческих вузах затрагивался недостаточно полно, что обусловливает актуальность дальнейшего изучения данного вопроса. С целью выявления способов повышения мотивационного фона на занятиях физической культуры у студентов в творческих вузах были поставлены задачи изучения физкультурных образов в искусстве анимации, кинематографии, хореографии, в музыкальном искусстве и литературном творчестве; исторический аспект применения физкультурно-спортивных сюжетов в упомянутых видах искусства; привлечение различных способов и приёмов для развития и формирования физической культуры студентов в творческих вузах на современном этапе (на примере Академии Матусовского).

В содержание методов исследования входят анализ научной, научно-методической литературы и ресурсов Интернет, научное обобщение и результаты собственных теоретических психолого-педагогических исследований.

Профессиональная подготовка творческих студентов в Академии Матусовского происходит на факультетах изобразительного и декоративно-прикладного искусства, музыкального искусства, экранных и сценических искусств, факультета социокультурных коммуникаций, на каждом из которых с помощью определенных культурно-эстетических средств студенты включены в избранную творческую деятельность. Поэтому создание творческой среды, характеризующейся «динамичной синергией и создающей благоприятную атмосферу для развития разнообразия» [7, с. 207] на занятиях физической культуры, создание пространства с использованием интерактивных методов и форм физического воспитания является одним из способов изменения и повышения мотивационного фона творческих студентов к практическим занятиям физическими упражнениями.

Возможность привлечения средств анимационного искусства к занятиям физической культурой прослеживается из далекого советского прошлого. Использование физкультурной темы в анимационных фильмах началось еще в довоенном 1927 году в одном из первых мультипликационных фильмов о спорте «Каток», в котором активно пропагандировалась двигательная активность.

Знакомство подрастающего поколения со спортивными терминами воплощалось уже после Великой Отечественной войны в 1946 году в цветном и озвученном мультипликационном фильме «Тихая поляна», основная сюжетная линия которого заключалась в противостоянии «спортивных» зайцев и неуклюжих медведей, с использованием при этом энергичной музыки М. И. Блантера «Футбольный матч» [5]. Взаимозависимость спортивных успехов с личностными качествами спортсменов (целеустремленностью, упорством, трудолюбием, самоотверженностью) была выделена в мультипликационном фильме «Чемпион» (1948).

Данные факты подтверждают исследования О. Б. Лобановой, Л. С. Шмульской, Е. М. Плехановой, С. В. Мамаевой, в которых подчеркивается целесообразность создания физкультурного пространства в учебных заведениях, строительства новых спортивных сооружений, необходимость активной пропаганды физической культуры через анимационное творчество, содействие укреплению здоровья подрастающего поколения и молодёжи с использованием мультперсонажей.

Рис. 1. Коллаж проекта по здоровьесбережению нации «Доброволец – ПРО» на тему здорового образа жизни

По мнению Е. В. Голиковой-Пошки, в мультипликационных фильмах советского периода отмечалось создание активной поведенческой модели подрастающего поколения, пропагандировался здоровый образ жизни и занятия физической культурой, представлялись разнообразные виды спорта, подчеркивались личностные качества мультипликационных героев, активно использовалась спортивная лексика [3].

В настоящий период времени примером тому служат полюбившиеся детской аудитории мультипликационный сериал «Смеша-рики», «Ми-ми-мишки», «Маша и Медведь», «Белка и Стрелка. Озорная семейка». В одной из серий мультсериала «Смешарики» герои играют в футбол, баскетбол, катаются на лыжах, занимаются борьбой и другой физической активностью; в мультфильме «Ми-ми-мишки» Кеша с Тучкой гоняются на велосипедах, играют в футбол и хоккей, делая при этом важные выводы о значимости физической культуры и спорта. В мультипликационном сериале «Маша и Медведь» гиперактивная Маша пробует кататься на лыжах, играет в теннис, хоккей и шахматы. В специальном выпуске мультсериала «Белка и Стрелка. Озорная семейка», посвященном Олимпийским играм 2014 года, герои показывают значимость не только физических качеств (силы, координации, гибкости, быстроты и выносливости), но и личностных качеств спортсменов (честности, взаимовыручки и уважения к сопернику).

В данном контексте в лекционный курс дисциплины «Физическая культура и спорт» в Луганской государственной академии культуры и искусств им. Михаила Матусовско-го введен просмотр мультипликационных фильмов общественной организации «Общее дело» по теме сохранения здоровья («Опасное погружение», «Тайна едкого дыма», «История с ушами», «Задача по зубам»), что способствовало возникновению идеи создания мультфильма физкультурной тематики на кафедре анимационного искусства Академии Матусовского.

Следует отметить, что все студенты 1 курса Академии Матусовского принимали участие в проекте по здоровьесбережению нации «Доброволец – ПРО» общественной организации «Общее дело. РФ», в котором активно пропагандировалась культура трезвости, акцентировалось внимание на неприятие вредных привычек и борьбу с ними, популяризировалось правильное и рациональное питание как один из важнейших компонентов здорового образа жизни. Для реализации целей проекта среди студентов факультета изобразительного и декоративно-прикладного искусства был проведен конкурс плакатов на тему здорового образа жизни, в котором себя проявили и студенты кафедры анимационного искусства. На рисунке 1 представлены некоторые работы.

В кинематографическое пространство физкультурные сюжеты стали проникать по мере роста популярности спортивной тематики в обществе. В немом кинематографе начала XX века зачастую спортивные сцены представлялись в комической ситуации. Например, матчи боксеров в фильмах Чарли Чаплина «Чемпион» и «Огни большого города», игра в американский футбол в картине «Первокурсник» Фреда С. Ньюмейера и Сэма Тейлора, которые, несмотря на комические сцены, заставляли сопереживать героям кинолент. В документальном фильме Лени Рифеншталя «Олимпия», посвященном летней Олимпиаде 1936 года в Берлине (Германия), впервые активно пропагандировалась взаимозависимость кино, спорта и политики, что прослеживается в мировом сообществе и в настоящее время [8].

Спортивные сцены были и остаются образцом для формирования патриотических качеств личности человека, усиления эмоционального накала, примером преодоления внутренних и внешних обстоятельств, что активно отражается в кинематографе. Например, развитие физкультурной темы в современной российской кинематографии отмечается в художественных фильмах «Белый снег», «Матч», «Движение вверх», «Ле- генда № 17», где особенно ощущается напряжённость физических и психологических сил спортсменов, преодоление внутренних человеческих возможностей и разнообразных внешних обстоятельств, что подчеркивает не только готовность спортсменов к различным лишениям ради достижения мечты своей жизни, но и важность самоотверженности, преданности и любви к своей Родине. В данном контексте в Академии Матусов-ского в рамках базовой части дисциплины «Физическая культура и спорт» практикуется просмотр кинолент спортивного содержания. В то же время показ, анализ и обсуждение фильмов общественной организации «Общее дело» («Четыре ключа к твоим победам», «Наркотики. Секреты манипуляции», «История одного обмана», «Секреты манипуляции. Табак») оказывает содействие решению воспитательных и оздоровительных задач физического воспитания, неприятию вредных привычек, развитию качеств личности учащейся молодежи [9].

Среди культурно-эстетических средств факультета экранных и сценических искусств наиболее зрелищными являются средства хореографического искусства. Не вызывает сомнений наличие хорошей физической подготовки у студентов, занимающихся хореографическим искусством, при этом творческих идей на физкультурную тематику в искусстве хореографии выявлено незначительное количество.

Например, на подмостках Большого театра в 1930 году был представлен балет И. А. Моисеева «Футболист» (либретто В. Н. Курдюмова на музыку В. А. Оранского). При этом оба автора стали дебютантами: И. А. Моисеев впервые выступал в роли постановщика балета, для композитора В. А. Оранского это событие было дебютным обращением к балету. Сюжет балета «Футболист» заключался в представлении увлечения молодежью футболом (с массовыми танцами, имитирующими игру), прославлении трудовых подвигов, затрагивалась тема любви простых советских людей (Футболист и Уборщица), которые противопоставлялись паре Дамы и Франта, использовались аллегорические танцы Урожая, Нефти, Угля и Воды. Следует отметить, что главное внимание уделялось новой пластической форме, в которой имитировались действия футбола. В номере «Водопад» применялись прыжки танцовщика через группы девушек-танцовщиц, что подтверждает возможность использования физкультурных образов в хореографическом искусстве для раскрытия творческого потенциала танцовщиков [2].

Представленные в области хореографии работы не претендуют на полноту исследования данного вопроса, но, к сожалению, в хореографическом пространстве нами не обнаружено современных хореографических постановок на спортивную тематику, что раскрывает новые горизонты для творческих студентов и преподавателей Академии Матусовского. В то же время на практических занятиях элективными дисциплинами по физической культуре в Академии Матусовского активно используются хореографические связки танцевальной аэробики (в латиноамериканском стиле, стиле хип-хопа и танца модерн) и хореографические связки для степ-аэробики, что нашло отражение при проведении физкультурного фестиваля, проведенного в рамках мероприятий, посвященных Дню города.

Обращение к физкультурной теме в музыкальном искусстве началось еще в начале прошлого века, когда в 1929 году выдающийся композитор Д. Д. Шостакович в возрасте двадцати двух лет приступил к работе над балетом «Золотой век» по сценарию А. А. Ивановского «Динамиада». Являясь активным болельщиком футбольной игры, Д. Д. Шостакович проявил интерес к футбольному сюжету, где советская культура выражалась через танцевальные элементы спорта, а противопоставляемая ей западноевропейская культура была наполнена элементами соблазнения [12, с. 255].

Спортивные мотивы музыкального творчества Д. Д. Шостаковича были продол- жены в 1931 году в балете «Болт» (либретто В. В. Смирнова), включающем пародию на комплекс утренней зарядки «На работу с гимнастикой» [2]. В этой хореографической постановке «были использованы музыкальные темы, которые изначально предназначались для фильма Г. М. Козинцева и Л. З. Трауберга «Одна» (1931). Например, тема «Какая хорошая будет жизнь» звучала в номере «Бюрократ», в отрывке «Сцена наполнения цеха» использована музыка утренней зарядки» [1].

Футбольные схватки отвлекали композитора от негативных мыслей, давали заряд положительных эмоций и помогали найти вдохновение даже в годы Великой Отечественной войны. В 1944 году великий композитор создал музыкальное сочинение «Русская река», которое было посвящено Сталинградской битве и включало танцевальную композицию «Футбол».

Спортивным духом и неиссякаемой энергией были пронизаны и произведения других знаменитых композиторов. Так, для гимнастического общества «Сокол» в мае 1913 года композитор С. С. Прокофьев написал «Марш», в 1938 году композитором М. И. Блантером был создан вечно заряжающий «Футбольный марш». Грандиозная победа футболистов московского клуба «Динамо» в Англии в 1945 году вдохновила Н. В. Богословского на создание оперетты «Одиннадцать неизвестных» (либретто В. А. Дыховичного, М. Р. Слободского, Б. С. Ласкина) [2].

В этом контексте на занятиях по элективным дисциплинам «Аэробика» и «Функциональный тренинг» в качестве музыкального сопровождения используются спортивные и классические композиции в современных аранжировках, а именно: «Утренняя гимнастика» В. Высоцкого в современной обработке, «Спортивный марш» в исполнении D-Band, Никиты Шилкина и Юрия Бессонова, классическая музыка Д. Верди «Марш (Аида)», А. Хачатуряна «Танец с саблями», Ж. Бизе «Марш (Кармен)» в современной обработке А. Горбачёва и другие темы.

В настоящее время нельзя не упомянуть творчество известного композитора А. Н. Пахмутовой, которая активно затрагивала физкультурную тематику в своих произведениях «Герои спорта», «Трус не играет в хоккей», «Прощай, олимпийский Мишка!». При этом значительная часть музыкальных произведений были созданы в соавторстве с поэтом Н. Н. Добронравовым, что определяет органическую взаимосвязь музыкального искусства и литературного творчества.

Следует отметить творчество нашего знаменитого земляка М. Л. Матусовского, имя которого носит Луганская государственная академия культуры и искусства. Например, первое стихотворение М. Л. Матусовского «Велопробег» носило спортивный характер и было опубликовано в областной газете «Луганская правда» ещё в 12-летнем возрасте поэта [6].

Самая знаменитая песня «Подмосковные вечера», вошедшая в «Книгу рекордов Гиннеса», как наиболее часто исполняемая в мире, была написана М. Л. Матусовским в соавторстве с композитором В. П. Соловьёвым-Седым для документального фильма «В дни спартакиады» (1955). Знаменитое произведение было посвящено Спартакиаде народов РСФСР и задумано для использования музыкального фона при отдыхе спортсменов на природных просторах перед ответственными стартами. При этом в 1965 году А. Ка-ранович снял мультфильм, посвященный данной песне, исполненной на немецком, испанском, шведском, венгерском, китайском, японском, эстонском, финском и турецком языках [10]. В настоящее время легендарная композиция звучала окончательным аккордом на Гала-концерте (г. Москва, 17.12.2025 г.) Всероссийского конкурса «Те песни, что пела нам мать», инициированного Академией Ма-тусовского при поддержке Президентского фонда культурных инициатив.

В другом малоизвестном произведении М. Л. Матусовского «Песенка пожилых людей» уделено большое внимание утренней гимнастике:

«Чтобы все, как один доктора Находили вас в полном порядке, Каждый день начинайте с утра Бодрым маршем спортивной зарядки!»

Наш знаменитый земляк затрагивал тему самого популярного вида спорта – футбола, где создание художественного образа сопряжено со стихией борьбы, проявлением напряжения сил, ощущением сплоченности, целеустремленности, мужества и стремления к победе, что нашло отражение в стихотворении «Вот это и есть футбол!».

В начале прошлого века прослеживаются футбольные сюжеты и в прозе. Например, в романе Ю. К. Олеши «Зависть» (1928) юноша-голкипер защищал ворота московской команды, и заключительная сцена происходит во время футбольного матча. Известные по знаменитому роману «Двенадцать стульев» «авторы И. А. Ильф и Е. П. Петров в очерках «Любители футбола» (1931) и «Честное сердце болельщика» (1932) раскрывают стремление к футбольным баталиям» [2].

Одним из первых, кто обратился к изображению спортивных состязаний в прозе Советского Союза, был известный российский писатель Л. А. Кассиль в романе «Вратарь Республики», который следовал вектору развития советской литературы, выражал требования того времени, отразил идеологическую направленность спортивной тематики, используя при этом репортажность повествования.

Творчество Л. А. Кассиля оказало большое влияние на формирование спортивной прозы в последующие 30–80-е годы. Весьма плодотворно работал в этом плане Б. А. Порфирьев, произведения которого перекликаются по тематике и художественным приемам с прозой Л. А. Кассиля. Анализ творчества Б. А. Порфирьева, автора произведений о цирковых борцах, футболистах и конькобежцах, позволяет лучше выявить специфику синтеза художественного и документального, показывает важные тенденции соединения фактов и вымысла в советской массовой литературе («Мяч в сетке») [11].

Тему спорта затрагивают и авторы современного периода (Е. И. Титов Ф. И. Раз-заков, С. И. Кузнецов и т. д.). Например, в своей книге «”Спартак” – наше все. Откровения кумира красно-белых» Е. И. Титов (рекордсмен «Спартака» по количеству забитых мячей в чемпионатах России и капитан «Спартака» с 2000 по 2008 год) рассказывает о некоторых событиях, которые касаются большого спорта, затрагивает развитие необходимых для спортсмена личностных качеств, отмечает переживание побед, горечь поражений и травм, поиск оптимального выхода из конфликтных ситуаций в спортивной команде. Автор Ф. И. Раз-заков в произведении «Непревзойденные» изучает истории творческого пути звезд парного фигурного катания СССР: И. Роднина и А. Зайцев, Л. Пахомова и А. Горшков, И. Моисеева и А. Миненков. Затронутые жизненные ситуации великих спортсменов наполняют гордостью за свою страну, пониманием предназначения выбора спортивных целей с сопротивлением обстоятельствам и преодолением самого себя.

В контексте физкультурных сюжетов в лекционный курс теоретических основ физической культуры для студентов Академии Матусовского были внесены задания по написанию эссе и созданию презентаций на тему знаменитых спортсменов и олимпийских чемпионов Луганщины; творческие задания по созданию спортивных слоганов для различных физкультурных праздников и мероприятий, составлению кроссвордов спортивного направления; осуществлялся подбор афоризмов выдающихся ученых и мыслителей на физкультурную тематику, выполнялся поиск загадок, пословиц и поговорок из народного фольклора, касающихся физкультурно-спортивной деятельности.

Обобщение творческих идей на физкультурную тематику в пространстве анимационного, кинематографического, хореографического и музыкального искусства, литературного творчества и включение их в профессиональную подготовку студентов вузов культуры и искусства даёт возможность создать творческую среду, раскрыть своё индивидуальное «Я» молодому поколению, является одной из оригинальных идей для проявления творчества и реализации креативных талантов студентов и преподавателей в творческих вузах [4].

Таким образом, выявление исторического начала применения физкультурных образов в анимационном, кинематографическом, хореографическом, музыкальном искусстве и литературном творчестве определило активную агитационную кампанию по сохранению и укреплению здоровья нации в прошлом, что подчеркивает преемственность данных идей и важность привлечения культурно-эстетических средств искусства для активной пропаганды физической культуры и спорта и в настоящий момент. При этом создание творческой среды на занятиях физическими упражнениями, включение оригинальных идей, привлечение творческой деятельности в процесс формирования физической культуры способствует изменению отношения к физкультурно-спортивной деятельности и повышению мотивации к занятиям физической культурой у студентов в вузах культуры и искусств.

Физическая культура и спорт – как удивительная и превосходная тема для сюжетов – через произведения физкультурноспортивной направленности в различных видах искусства являются синтезом познавательного и эстетического, индивидуального и общественного, фантастического и реального [11]. Данное положение свидетельствует о важности внедрения физкультурных образов в творческую деятельность студентов для расширения их творческих горизонтов, развития творческого потенциала и заинтересованности студентов вузов культуры и искусства к активному включению в практические занятия элективными дисциплинами по физической культуре.

Перспективой дальнейшего изучения данного вопроса является выявление мнения студентов, как компонента совершенствования организации учебного процесса по физической культуре в Академии Мату-совского, методом анкетирования (на основании опросника), анализ и систематизация результатов исследования для изменения восприятия творческих студентов занятий физическими упражнениями и повышения мотивации к практическим занятиям физической культурой.