Проблема трудового обучения и привлечение школьников к сельскохозяйственным работам в Мордовской АССР в середине 1950-х - середине 1960-х гг

Введение. Важной составляющей преобразований периода хрущевской «оттепели» являлась реформа школы. Прежняя образовательная система не отвечала современным реалиям, так как являлась излишне догматичной, характеризовалась оторванностью от происходивших в стране социально-экономических процессов и передовых научных идей, все активнее внедрявшихся в производство в 1950-е гг. В рамках данной публикации представлены предварительные итоги исследования проблемы трудового обучения и привлечения школьников к сельхозработам в середине 1950-х - середине 1960-х гг. на материалах Мордовской АССР. Введение в общеобразовательную школу элементов политехнического обучения совпало по времени с преобразованиями сельскохозяйственного сектора советской экономики, призванными решить задачу обеспечения населения продовольствием. Материалы и методы. В основу исследования положены традиционные методы, использующиеся в отечественной исторической науке: проблемно-хронологический, системный, сравнительно-исторический. Данные методики успешно апробированы в процессе определения региональных особенностей социально-экономического развития. При обработке количественных сведений использован статистический метод; для более детального погружения в предмет исследования применялся микро-исторический подход. Исследование основано на широком круге архивных источников и опубликованных материалах. Результаты исследования. Провозглашая в качестве основной задачи внедрение политехнического образования, партийные работники и руководители сельхозпредприятий Мордовской АССР во второй половине 1950-х - начале 1960-х гг. преуспели в привлечении ученических бригад к земледельческим работам. Возможность приобщения учеников каждой конкретной школы к современным достижениям животноводства зависела от уровня механизации окрестных колхозов и совхозов. Формы трудового обучения в конце 1950-х - начале 1960-х гг. становились более разнообразными: распространение получают опытничество, юннатское движение, ученические производственные бригады, трудовые лагеря. Обсуждение и заключение. Практика задействования школьников в сельхозработах в хрущевскую эпоху обосновывалась необходимостью внедрения элементов политехнического обучения. В реальности же детский труд использовался с целью выполнения очередных народно-хозяйственных планов. Пытаясь задействовать подрастающее поколение в практической деятельности, партийное руководство и, с его подачи, комсомольские вожаки применяли к школьникам отдельные методы идеологического воздействия, предварительно апробированные на взрослом населении страны. Одной из таких методик являлась организация трудового соперничества в преддверии знаменательных дат. В большинстве хозяйств МАССР материально-техническая база, необходимая для профессионального обучения, отсутствовала, в связи с чем идея кооперации образовательной организации и сельхозпредприятия практического воплощения не получила. Эффективность трудового обучения значительно снижал кампанейский подход к его организации.