Проблематизация научного анализа самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории: инклюзивный контекст

Развитие в современном обществе процессов социальной интеграции и социальной инклюзии лиц с инвалидностью объективно приводит к расширению контекста научных исследований, направленных на изучение проблемы инвалидности. Противоречивость реальных практик социальной интеграции и инклюзии, их детерминация множеством субъективных и объективных социальных факторов требует научного осмысления и перевода этих противоречий в поле научных исследований, что поможет определить эффективные пути их разрешения.

Спектр исследований проблематики инвалидности отражается в новом категориальном аппарате, который включает инновационную проблематику и определяет пути совершенствования практики социальной работы с данной категорией граждан, с одной стороны, а с другой ‒ позволяет разработать социальные инструменты и механизмы управления развитием включающего общества.

В исследовании В.С. Ткаченко [1], направленном на изучение интеграции людей с инвалидностью в российском обществе, представлена научная систематизация противоречий, которые, по мнению автора, требуют изучения и разрешения на основе разработки новой модели интеграции.

Автор выделяет группу онтологических противоречий и включает в нее, например, противоречия между социальной потребностью в использовании потенциала инвалидов в обще- ственном производстве и отсутствием для этого необходимых условий. Также автором выделяется противоречие, обусловленное несоответствием между инвалидностью как явлением функциональной и, как следствие, социальной дезадаптации и принятыми способами решения проблем данной категории граждан в рамках статических состояний, отражающих социальную стратификацию. Еще одно противоречие в данной группе определяется необходимостью реализовывать не одну модель как единственный путь решения проблем инвалидов (что имеет место в социальной практике), а многочисленные модели, отражающие многообразие социального феномена инвалидности.

В группу эпистемологических проблем В.С. Ткаченко, в частности, включает несоответствия между реальной потребностью в участии инвалидов в социальных процессах и неразработанностью теории, обосновывающей причины и пути их интеграции в общество.

Специфику межпарадигмальных противоречий, составляющих третью группу, отражает, например, несоответствие между объективистскими и субъективистскими представлениями в рамках изучаемой проблематики.

В.А. Петросян [2] в своем исследовании выделяет два объективных противоречия, а именно: между недостаточной научной разработанностью концептуальных основ интеграции лиц с инвалидностью в общество и социальной потребностью в единстве российского общества и между реализацией потребности инвалидов как одной из социальных групп и разработкой целостного концептуального социологического подхода к их интеграции. По сути, данные два противоречия составляют две стороны одного глобального несоответствия между потребностями разных социальных групп населения и отсутствием разработок фундаментального научного характера данной проблематики. На наш взгляд, среди обозначенной автором проблематики также немаловажное значение имеет и противоречие между потребностями инвалида и потребностями иных социальных групп, баланс которых можно рассматривать как средство восстановления целостности общества, препятствие сегрегации, дискриминации и изоляции отдельных категорий граждан.

В работе Э.К. Наберушкиной [2] представлен аспект мобильного гражданства инвалидов в социальном пространстве города. Автор видит проблему в отсутствии единой теории, которая обладала бы объяснительным потенциалом и давала бы возможность структурировать накопленный материал о взаимозависимости между пространством города и социальным пространством инвалидности. По мнению автора, доступная среда создается без должного учета инклюзивных подходов, на основе традиционного, укоренившегося представления об инвалидности.

Исследования социальных аспектов инвалидности Г.В. Жигуновой [4] направлены на преодоление противоречий, закрепленных социальными институтами на микро-, мезо- и макроуровнях социальной реальности, не позволяющих полноценно самореализоваться людям с инвалидностью в имеющихся условиях общественного воспроизводства. Г.В. Жигунова дает определение ресурсного потенциала как совокупности социальных, физических и психологических свойств и характеристик человека (группы), позволяющих воздействовать на развитие социума и определяющих направленность самореализации и уровень достижений личности в системе общественных отношений через образование, интеллектуальную деятельность, занятия спортом, творчество, досуг и коммуникацию со сверстниками. Тем самым, решение проблемы полноценного социального функционирования лиц с инвалидностью автор рассматривает через определение устойчивых (институциональных) факторов социальной зависимости и вынужденной изоляции людей и условий их преодоления.

Таким образом, противоречия, выделенные авторами, отражаются терминологически в категориях функциональной дезадаптации, безбарьерной среды, ресурсного потенциала, самоидентификации, социального функционирования, социальной стратификации и самостратифи-кации, демонстрируя новый ракурс научных фундаментальных исследований проблематики инвалидности.

Научное рассмотрение социальной инклюзии лиц с инвалидностью требует расширения проблематики исследований, научную основу чего может составить концепция человеческого достоинства, как в наибольшей степени отвечающая демократическим принципам инклюзии (Ю.А. Афонькина [5]). Новая научная парадигма предполагает взгляд на лиц с инвалидностью как на личность, которая может решать личные и общественно значимые проблемы, успешно действовать с учетом конкретной социальной ситуации, как на субъекта, включенного в социальные процессы и в то же время самого порождающего эти социальные процессы. В данном контексте феномен инклюзии как включения предстает с позиции социально-личностных детерминант. Концепция человеческого достоинства лиц с инвалидностью позволяет установить соответствие права каждого человека быть равным и права быть разным, а общество берет на себя ответственность за реализацию потребностей каждого гражданина, создавая при необходимости дополнительные условия, обеспечивающие самореализацию как раскрытие человеком своего потенциала.

Следовательно, одной из фундаментальных задач, стоящих перед отечественной социологической наукой в современных условиях, является методологическое и инструментальное обеспечение разработки и реализации таких стратегических программ социальной инклюзии лиц с инвалидностью, которые позволили бы максимально учесть особенности их личности, проявляющиеся в потребности самоактуализации. Данный подход вводит проблему инклюзии и интеграции не только в социальное, но и в собственно человеческое измерение, связанное с учетом потребностей и интересов конкретного индивида, включенного в конкретные социальные условия своего функционирования и развития.

Сегодня предпринимаются попытки раскрыть процесс самоактуализации в интегративноинклюзивной парадигме (Ю.А. Афонькина, Г.В. Жигунова, Т.В. Кузьмичева), однако в современной науке отсутствует проработка как самого феномена, так и условий самоактуализации лиц с инвалидностью с учетом их особых потребностей и специфики социальных сред, характерных для современного российского общества, в которых происходят процессы социальной инклюзии.

Основу идеи самоактуализации личности составляют положения о том, что каждый человек уникален, он всегда находится в процессе становления. Самоактуализация понимается как сознательная деятельность человека, направленная на максимально возможное раскрытие и использование своего потенциала на благо общества и самого себя, на воплощение своих способностей в собственной жизнедеятельности, что связано с ощущением удовлетворения от собственных достижений и своего социального статуса.

В целом, самоактуализацию следует рассматривать в единстве двух взаимосвязанных сторон. С одной стороны, она выступает как процесс социального предъявления обществу своей человеческой сущности, объективации себя вовне, в социальном пространстве, с другой - как процесс развития личности на разных этапах ее становления в разных социальных средах, задающих разный социальный контекст и характеризующихся разными, в том числе межличностными, условиями социализации. Такая трактовка самоактуализации приобретает особо важное значение в отношении лиц с инвалидностью, имеющих объективные и субъективные трудности социализации, специфически объективирующиеся в ювенальный период.

Проблемы социализации детей, подростков, молодежи с инвалидностью были выделены, в частности, Г.В. Жигуновой [6]. Главное противоречие, по мнению автора, определяется тем, что лица с инвалидностью ювенальной категории имеют те же потребности, что и их здоровые сверстники, но вынуждены прежде всего решать задачи, связанные с состоянием своего здоровья. Потребности, свойственные возрасту, остаются зачастую без внимания. Лица данной категории рассматриваются обществом зачастую как объекты воспитания, образования, реабилитации, а не как субъекты общественного воспроизводства, хотя освоение общечеловеческих ценностей доступно им, в том числе и при тяжелых и сложных нарушениях здоровья. Серьезные отклонения в физическом и психическом развитии существенным образом влияют на первичную и вторичную социализацию. Как подчеркивает автор, именно в ювенальный период у человека могут возникнуть сложные проблемы, связанные с развитием самосознания и личной идентичности, а дети, подростки и молодые люди с инвалидностью составляют в этом смысле крайне уязвимую категорию.

Активизация процессов самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории позволит определить пути, социальные механизмы и инструменты разрешения данных проблем в каждом конкретном случае с учетом потребностей индивида, его социального возраста и социальной ситуации развития, что в свою очередь требует научного анализа самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории.

Соотнесение принципов инклюзии и феноменологии самоактуализации позволило определить следующие противоречия, требующие разрешения на теоретико-эмпирическом уровне:

• -    между потребностью лиц с инвалидностью ювенальной категории в приобретении позитивного социального статуса и социальной успешности и регулятивными разрешениями и ограничениями, которые традиционно сложились в обществе;

• -    между способами самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории и специфическими социальными условиями, характеризующими функционирование социальных сред, в которых может происходить их самоактуализация (семья, образование, досуг, общение);

• -    между потребностями освоения лицами с инвалидностью ювенальной категории социального опыта во всем его многообразии и доступными им способами реализации потребностей;

• -    между объективными закономерностями и психосоциальными функциями ювенального периода взросления как периода взросления и возможностями реализации этих функций лиц с инвалидностью ювенальной категории;

• -    между свойственными для лиц с инвалидностью ювенальной категории общих с их сверстниками потребностями и одновременно наличием у них особых потребностей.

Научное осмысление и эмпирическое изучение соотношения внутренних и внешних факторов самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории, выявление социальноличностных детерминант, механизмов и условий достижения равновесия личности со средой позволит выявить глубинную природу изучаемых социальных явлений, расширить интерпретационное содержание категории самоактуализации лиц с инвалидностью ювенальной категории.