Проблемы и перспективы семейного образования для современных китайских школьников

Обеспечение семейного образования -это одновременно и практическая, и теоретическая проблема. Семейное образование действительно может оказать положительное влияние на процесс обучения школьника, если будет организовано должным образом, совмещая комфорт обучения с обеспечением необходимого уровня образовательной подготовки. Таким образом, рассмотрение проблем и перспектив семейного образования в современном Китае является актуальным вопросом.

1 января 2022 года в Китайской Народной Республике началось полномасштабное поощрение семейного образования в рамках осуществления «Закона о содействии семейному образованию». Семейное образование привлекло большое внимание академического сообщества и общественности. Взаимосвязь между семейным воспитанием и внешней социальной средой является одной из важнейших проблем в рамках осуществления семейного образования, поскольку при домашнем обучении ребенок может недополучить важных социальных взаимодействий, которые он обычно получает в школе. Следовательно, при данном формате обучения родителям нужно обратить особое внимание на обеспечение должного общения ребенка со сверстниками.

В целом семейное образование основано на отношениях между родителями и детьми. Естественная эмоциональная связь между ними обусловлена кровным родством, и в этом заключается ключевое различие между обучением со стороны учителя и обучением со стороны родителя. При домашнем образовании родителю необходимо чутко следить за сохранением теплых и доверительных отношений со своим ребенком, чтобы избежать патологического переноса учительского образа на родительский и наоборот. Вместе с тем статус родителя является своеобразным капиталом, позволяющим родителю оказывать незаменимое влияние на развитие своих детей, потому что человеческое воспитание детей и формирование их личности в основном зависят от родственников [1].

Для китайского менталитета характерна следующая серьезная проблема семейного обучения детей: семейное воспитание игнорирует желания и права детей. Дело в том, что успех многих родителей зависит от успеваемости их детей в учебе. Если у ребенка есть небольшое отклонение в успеваемости - родители порой становятся похожи на врагов. Развитие личности и хобби не стоят на первом месте перед успеваемостью детей. Как результат этого страдает психологическое развитие ребенка, повышается уровень тревожности, может рухнуть доверие к родителям. Решением данной проблемы может выступить частичное привлечение детей к школьному обучению, поскольку это позволит родителям ощущать, что не они одни ответственны за уровень знаний своего ребенка, а это, в свою очередь, позволит уменьшить накал страстей в процессе семейного обучения. При использовании данного подхода перед родителями встает задача управлять отношениями со школьным образова- нием, уважать и доверять школе и учителям. Для этого необходимо правильно выражать свои требования – быть активным участником школьного образовательного и воспитательного процесса, а не пассивным наблюдателем. Семьи должны в полной мере использовать различные ресурсы социального воспитания и в полной мере участвовать в социальном воспитании. Тогда частичное школьное образование стало полезным дополнением к семейному воспитанию, способствующим индивидуализации детей и разностороннему их развитию. Школа, в свою очередь, предоставляет возможности, условия и платформы для расширения кругозора детей.

При привлечении детей из формата домашнего обучения к участию в некоторых школьных уроках встает вопрос обеспечения дисциплины среди них. Для корректного формирования должного уровня учебной мотивации школьников необходимо одновременно применять меры воздействия со стороны школы и родителей [2]. Большинство китайских родителей и учителей позитивно относятся к применению наказаний как способу наведения дисциплины среди школьников. Кроме того, как показал опрос, проведенный Центром социальных опросов молодежной газеты, 74,3% опрошенных людей поддер- живают посещение родителями учащихся начальной и средней школы школьного здания для поддержки внедрения дисциплинарной системы образования. Из этого можно видеть, что и родители, и школа имеют вместе решают, следует ли применять воспитательное наказание [3]. Следовательно, дисциплинированным детям будет доступно на выбор либо полностью семейное, либо совместное семейношкольное обучение. Эта мера позволяет включить учащихся домашнего обучения в полноценный образовательный процесс, тем самым делая возможным совместное семейно-школьное обучение, сочетающее в себе положительные черты как семейного, так и школьного форматов. Актуальным для Китая методом коммуникации между школой и родителями при совместном семейно-школьном формате является применение онлайн-платформ и форумов. Они обеспечивают образовательный доступ детей к анкетированию, интерактивным лекциям и семинарам. В перспективе онлайн-платформы смогут открыть школьникам неограниченный доступ к учебным материалам при условии доступа к интернету. Однако уже сейчас данные платформы дают достаточное поле для плодотворной коммуникации между педагогами и родителями учеников.

Заключение. В данной работе были рассмотрено актуальное состояние применения семейного обучения в КНР, которое имеет множество проблем в его практической реализации, особенно в области педагогической психологии применительно к родителям. Возможным путем решения данных проблем является использование совмещенного школьно-семейного обучения, однако условием его успешного применения является обеспечение дисциплины, которое в Китае реализуется в первую очередь наказаниями. Весьма перспектив- ным с точки зрения улучшения коммуни кации и увеличения доступности образо вательной информации является примене ние онлайн-платформ.