Проблемы семейных взаимоотношений и социальной перцепции образа ребенка

Интерес к браку и семье как отдельных людей, так и общества в целом существует столько, сколько существует семья. Интерес общества (на государственном уровне) понятен, ведь семья, по словам А. Адлера, - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества [1, с. 6].

В период глобальных экономико-политических изменений последних лет в нашей стране институт семьи пережил ряд определенных перемен. По мнению Г.М. Андреевой, распад СССР и возникновение России как самостоятельного государства предложили психологии целый ряд новых проблем, в частности в сфере семейных отношений: брак больше не является незыблемой константой, увеличилось число разводов, возросло количество «семей с одним родителем», меняется баланс в полоролевых отношениях, стираются границы между ролями «добытчика» и «хранителя очага», теряются межпоколенные связи. Также не стоит забывать о возникновении так называемых гражданских (не зарегистрированных в органах ЗАГСа) браков как альтернативных форм союзов [2, с. 5].

Изменились и детско-родительские отношения. Современные социально-экономические условия ставят перед родительством новую задачу - подготовить будущего гражданина к самостоятельной жизни в обществе. И на то, каким будет этот будущий гражданин, во многом влияет тип супружеских отношений родителей в настоящем. Необходимо тщательное изучение процессов, происходящих в современной семье. Поэтому любое исследование, касающееся института семьи и брака, является актуальным, ведь полученные знания помогут обогатить фундаментальные теоретические представления ученых и дополнить методологический инструментарий практикующего специалиста, занимающегося вопросами оптимизации детско-родительских отношений в семье.

Как показал анализ психолого-педагогической литературы по проблемам семейных отношений и социально-педагогической перцепции, существует дифференциация понятий «тип семьи» [3, с. 40] и «тип семейных отношений». Термин «типология семьи» носит более социальный оттенок: классификация ведется по количеству членов семьи, социальной принадлежности, месту жительства и т. д., тогда как термин «типология семейных отношений» характеризует семью с точки зрения психологического климата. Классификаций типов семейных отношений множество. Приведем лишь одну из них, принадлежащую П. Мартину [4, с. 54]:

• 1.    Различие супругов по эмоционально-чувствительным компонентам.

• 2.    Один из супругов видит в партнере своего родителя.

• 3.    Браки с двусторонней зависимостью. Супружество пассивно-зависимого мужа с пассивно-зависимой женой. Никто не хочет брать на себя ответственность в решении вопросов.

• 4.    Паранойяльные отношения, в основе которых лежат ревность, недоверие, чрезмерная подозрительность друг к другу.

Влияние психологического климата в семье на развитие ребенка, особенно дошкольного возраста, неоспоримо [5, с. 32]. Именно в этом возрастном периоде формируются установки отношения к противоположному полу [6, с. 14], закладывается модель семейных отношений в целом. И здесь очень важно отметить влияние представлений родителей о своих детях. Этот аспект далее рассмотрим более подробно.

Психоаналитическая теория является первой, в которой образ ребенка в сознании родителей рассматривается как главный фактор его психического развития. Наблюдения З. Фрейда показали, что ранние переживания ребенка оказывают устойчивое и решающее воздействие на его последующее развитие [7, с. 28]. К. Юнг выявил факт связи душевного состояния ребенка с бессознательным его родителей. Он писал, что самые сильные воздействия на детей исходят не от сознательных действий родителей, а от бессознательного фона [8, с. 29]. Иначе говоря, на ребенка действуют факты, а не слова. Так какими же могут быть представления родителей о своих детях? И от чего эти представления могут зависеть?

По мнению Р. Бернса, на формирование самосознания и образа Я ребенка влияют такие параметры, как социальный статус семьи, ее размер, старшинство среди детей, отсутствие одного из родителей, взаимоотношения родителей [9, с. 1154]. В своей книге «Я-концепция и воспитание» автор, приводя результаты исследований, рассматривает влияние типов семейных отношений на формирование самооценки ребенка [10, с. 1155]:

• –    прямое влияние родителей на формирование как позитивных, так и негативных качеств ребенка;

• –    косвенное влияние, которое получило название «порядок рождения». Это влияние определяется, с одной стороны, отношением родителей к появлению следующих детей, с другой – межличностными отношениями самих детей;

• –    восприятие детьми разного пола родительских воздействий.

В результатах исследований, проведенных Р. Бернсом, отмечается несколько основных моментов, влияющих на психическое развитие ребенка: базовое отношение родителей к ребенку, на котором строится все положительное в воспитании (безусловное положительное отношение к нему); личностные качества родителей (самооценка, которая влияет на формирование идентичности у ребенка и определяет стиль взаимоотношения с ним).

В таком вопросе, как образ ребенка в сознании родителей, не стоит оставлять без внимания и детство самих родителей: как выстраивались взаимоотношения родителей с их родителями в детстве; сохраняется образ восприятия ребенка в межпоколенных связях или же меняется кардинальным образом.

В российских семьях особенно актуальна проблема дистанцирования выросших детей от своих родителей, а затем – выстраивания границ между молодой семьей и семьей прародителей. Эти процессы нередко отсутствуют. В западной литературе есть даже специальный термин для определения российской семьи – enmeshed family (слитная, спутанная, пророщенная друг в друга семья) [11, с. 186]. Рождение ребенка в молодой семье также не улучшает ситуацию: на этой стадии жизненного цикла непонятно, чей это ребенок: бабушка становится функциональной матерью, а мать, особенно в присутствии бабушки, – функциональной сестрой.

М.В. Сапоровская [12, с. 170] выделяет следующие ярко выраженные закономерности. Детско-родительские отношения, с одной стороны, выступают в качестве регуляторов поведения их участников, а с другой – опосредуют развитие личностей субъектов отношений. Эти отношения в индивидуальном опыте проявляются в системе разнообразных чувств, переживаний, стиле общения между родителями и детьми, поведенческих стереотипах, практикуемых в этом общении. Категоризация детско-родительских и прародительско-детских отношений как межличностных приводит к тому, что личностный контекст здесь является преобладающим, а эмоционально-чувственный компонент в их структуре – доминирующим.

Несмотря на то что история семейной терапии насчитывает лишь 50 лет [13, с. 260], в настоящий момент существует множество разнообразных идей, подходов и направлений в работе с семьей. Представляется очевидным, что изучение коррекции перцептивных образов детей в сознании супругов-родителей нашло бы практическое применение в условиях современного разнообразия форм и вариантов жизни семьи.

В заключение отметим, что работа в данном направлении нами продолжается, детально изучается зависимость успешности детско-родительских отношений от того, насколько образ ребенка соответствует реальности или представлениям родителей [14, с. 69].

Ссылки:

• 1.    Цит. по: Туник Е.Е. Психодиагностика супружеских отношений. Тестовая методика. СПб., 2011.

• 2.    Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999.

• 3.    Основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студентов вузов / под общ. ред. Н.Н. Посысоева. М., 2004.

• 4.  Основы семейной психологии : учеб.-метод. пособие / сост. И.Н. Рассказова, А.Ю. Маленова. Омск, 2009.

• 5.  Социально-психологические и духовно-нравственные аспекты семьи и семейного воспитания в современном мире /

  отв. ред. В.А. Кольцова. М., 2013.

• 6.    Фрейд А. Детский психоанализ / сост. и ред. В.М. Лейбин. СПб., 2003. (Серия «Хрестоматия по психологии»).

• 7.   Цит. по: Основы семейной психологии. С. 28.

• 8.   Цит. по: Там же. С. 29.

• 9.    Семейная психология : сб. студ. работ / отв. ред. Г.Ф. Ушамирская. М., 2012. Ч. 1. С. 1154.

• 10.    Там же. С. 1155.

• 11.    Морозова И.С., Белогай К.Н., Борисенко Ю.В. Психология семейных отношений : учеб. пособие. Кемерово, 2012.

• 12.    Конференции в Нижневартовском государственном университете [Электронный ресурс]. URL: http://konfer-

  ence.nvsu.ru/ (дата обращения: 23.02.2016).

• 13.    Морозова И.С., Белогай К.Н., Борисенко Ю.В. Указ. соч. С. 260.

• 14.    Ситников В.Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых. СПб., 2001.