Проблемы сопровождения замещающей семьи



ПРОБЛЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

В настоящее время в крае численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей составляет около 18000. Из них почти 8000 детей воспитываются в учреждениях внесемейного воспитания [2]. Усилия государственных интернатных учреждений в области воспитания и обучения детей-сирот значительно обесцениваются, потому что такие дети, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью, испытывают значительные трудности, обусловленные инфантилизмом, замедленным самоопределением, незнанием и неприятием самого себя как личности. Выпускникам учреждений внесемейного воспитания зачастую свойственны иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики, даже в сугубо личных масштабах, трудности в общении, где требуется умение строить эмоциональные и деловые отношения, перегруженность отрицательным опытом и негативными образцами поведения. Таким образом, очевидно, что эффективность такой социальной практики, как образовательная работа с детьми-сиротами в государственных учреждениях, чрезвычайно низка.

Помещение детей в интернатные учреждения (институционализация), независимо от добрых намерений, которые при этом могут преследоваться, препятствует их интеллектуальному, физическому, эмоциональному и социальному развитию. Чем меньше ребенку лет и чем дольше он находится в учреждении, тем больший наносится ему урон. В лучшем случае дети, живущие в интернатных учреждениях, лишаются возможности полностью раскрыть себя. Следовательно, детей, оставшихся без попечения родителей, необходимо уже в раннем возрасте устраивать не в государственное учреждение (детский дом или школу-интернат), а в семьи тех людей, которые могли бы поддержать ребенка, заняться его воспитанием, помочь преодолеть жизненные препятствия. Именно поэтому сейчас семейные формы устройства детей получают государственную поддержку. Это выгодно обществу в целом, т. к. не нужно строить новые сиротские учреждения и тратить немалые средства на их содержание. Также очевиден педагогический, психологический и социальный эффект.

На сегодняшний день в Красноярском крае представлены различные формы семейного жизнеустройства детей: усыновление, опека, семейный детский дом, приемная семья, патронат, семейные воспитательные группы. Все больше сейчас развивается институт приемных семей, когда родители берут несколько детей, а государство оказывает им по соответствующим нормативным документам материальную поддержку. Здесь ребенок живет в условиях, которые помогают ему полнее адаптироваться к жизни, обществу, чувствовать свою защищенность.

Основной задачей Краевого центра развития семейных форм воспитания является реализация права каждого ребенка жить и воспитываться в семье. Поэтому работа ведется в нескольких направлениях: поиск, подбор и подготовка кандидатов в замещающие родители, сопровождение замещающих семей в период адаптации ребенка к новым условиям и оказание методической помощи специалистам, работающим с данной категорией населения.

Цель данной статьи – рассмотреть теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения замещающих семей как формы поддержки необходимых услуг, предоставляемых на длительной основе семьям, принявшим на воспитание детей из госучреждений.

Сопровождение приемной семьи и детей направлено на создание таких условий, в которых все члены семьи постепенно приобретают способность к самостоятельному решению жизненно важных проблем и полноценному функционированию в социальной среде.

Задачи сопровождения:

– формирование активной жизненной позиции у всех членов семьи;

– повышение социально-психологической и педагогической компетентности;

– мобилизация конструктивного потенциала замещающей семьи.

Принципы сопровождения замещающей семьи

• 1.    Самоопределения клиента. Работа по сопровождению семьи основана на принципе минимизации какого-либо принуждения. Каждая семья имеет право на получение помощи и на отказ от нее.

• 2.    Личностного подхода. В работе с семьей необходимо учитывать индивидуальные особенности семьи, интересы и потребности каждого ее члена. У семьи должна быть возможность выбора необходимого вида помощи.

• 3.    Конфиденциальности. Предполагает соблюдение профессиональной тайны специалистом, осуществляющим сопровождение семьи.

• 4.    Партнерства. Установление партнерских отношений специалиста с ребенком (детьми), замещающими родителями.

• 5.    Согласования целей. Предполагает сравнение целей, сформулированных семьей и специалистом, выделение общих составляющих и базисной цели.

Сопровождение приемной семьи включает в себя следующие действия:

• а)    изучение и прояснение ситуации с учетом социального и психологического состояния семьи при использовании средств, снижающих уровень тревоги и предоставляющих эмоциональную поддержку;

• б)    оказание конкретной (при необходимости оперативной и экстренной) помощи, направленной на решение специфических кризисных проблем, при доминировании прямого воздействия и мобилизации всех имеющихся у семьи ресурсов для изменений в поведении и достижения оптимального функционирования;

• в)    оказание услуг профилактического плана, имеющих своей целью не только удовлетворение потребностей, связанных с актуальной кризисной или критической ситуацией, но и стабилизацию благоприятных тенденций, и закрепле-

• ние успехов; уменьшение или устранение факторов риска (обучение, моделирование, побуждение, посредничество и пр.);

• г)    объединение усилий членов семьи, налаживание их включенности в решение проблем клиента в зависимости от характера этих проблем и для обеспечения комплексного подхода.

В рамках психолого-педагогического сопровождения специалистами Центра развития семейных форм воспитания в течение двух лет был проведен мониторинг исследования эффективности замещающей семьи. Можно отметить, что чем в более раннем возрасте ребенок попадает из государственного учреждения в замещающую семью, тем больше благоприятных факторов способствует его успешному психическому, физическому и социальному развитию. Малоинициативный, тихий, ненавязчивый, безразличный к окружающему, боязливый ребенок, воспитывающийся в государственном учреждении, попадая в семейную атмосферу любви и понимания превращается в активного, радостного, любознательного. Ребенок быстро самокомпенсирует целый ряд нарушений в развитии и поведении.

Даже поверхностный взгляд на детей, воспитывающихся вне семьи, свидетельствует о том, что в условиях интернатного учреждения недостаточно эффективно действуют факторы, влияющие на их нормальное психическое развитие. Только семейное окружение способствует гармоничному развитию ребенка. Но сам факт попадания ребенка в замещающую семью еще не является свидетельством того, что развитие ребенка в дальнейшем будет успешным. Как показывает практика, в процессе воспитания замещающие родители сталкиваются с множеством трудностей, часть из которых носит специфический характер.

Дети, растущие в условиях госпитализации, склонны к эмоциональной закрытости, у них слабо выражена потребность в общении, источником многих переживаний и травм является их негативный опыт проживания в кровной семье. Замещающим родителям не всегда достаточно жизненного опыта и знаний для выстраивания оптимальных отношений с приемными детьми, поэтому необходимы пристальное внимание и помощь таким семьям со стороны представителей органов опеки, педагогов и психологов общеобразовательных школ и дошкольных образовательных учреждений.

При этом психолого-педагогическая помощь и сопровождение нами рассматривается как система профессиональной деятельности, направленная на создание и оптимизацию социально-психологических условий, способствующих успешному функционированию замещающей семьи, что обеспечивает полноценное психофизическое развитие и обучение ребенка.

Процесс сопровождения включает в себя следующие компоненты:

• 1.    Систематическое отслеживание (в ходе мониторинга) психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе пребывания в новой социальной среде (в замещающей семье, в образовательных учреждениях).

• 2.    Создание социально-психологических условий для полноценного развития ребенка.

• 3.    Создание специальных условий для оказания помощи семьям, имеющим социально-психологические трудности и проблемы.

• 4.    Создание условий для оказания помощи специалистам, осуществляющим сопровождение замещающей семьи.

В соответствии с обозначенными компонентами процесс сопровождения наполняется конкретными формами и содержанием работы. Прежде всего, выделяется несколько важнейших направлений деятельности: психодиагностические обследования; развивающая и психокоррекционная деятельность; консультирование; просвещение детей, родителей и специалистов; социально-диспетчерская деятельность. Однако каждое направление обретает свою специфику, получает конкретные формы и содержательное наполнение [1: 25].

Из традиционных форм необходимо отметить такие, как: диагностическая и коррекционная работа с детьми и родителями из замещающих семей; семинары для приемных родителей; семинары для специалистов, работающих с замещающими семьями в различных районах Красноярского края; консультативная помощь по социально-психологическим и юридическим вопросам; тренинговая подготовка для потенциальных родителей; выпуск учебно-методических пособий по актуальным вопросам жизнедеятельности, развития и воспитания детей в замещающих семьях.

Таким образом, определение направлений деятельности и содержательное наполнение форм психолого-педагогического и юридического сопровождения замещающей семьи позволят оптимизировать процесс вхождения и жизнеустройство ребенка в семейную микросреду как условие успешной адаптации и социализации в обществе. Комплексное сопровождение приемной семьи предполагает многометодные действия специалиста, сопровождающего семью, в результате которых семья получает необходимый объем услуг, соответствующих сложившейся ситуации и способствующих ее изменению, нормализации и стабилизации. Специалист должен исследовать все аспекты социальной ситуации, требующей его участия, грамотно оказать помощь и организовать квалифицированную экспертизу. Сопровождение замещающей семьи предполагает комплексный и межведомственный подходы к имеющимся проблемам и трудностям.