Проблемы современной нейродидактики и инклюзивное образование

Введение. Нейродидактика позиционируется как инновационное направление организации учебного взаимодействия, целью которого являются одновременно индивидуализация и универсализация (стандартизация) обучения. Нейродидактика также иногда рассматривается как переходный этап от дидактики как процесса взаимодействия педагога и учеников (студентов) к прямой передаче знаний и умений через инвазивные и неинвазивные нейротехнологические устройства. Нейродидактические проблемы современности связаны в России с тем, что роботы и иные технологии используются для разрушения традиционной системы образования, а не для ее усиления. В инклюзивной модели взаимодействие людей является краеугольным камнем системы обучения, однако нейродидактика, которая могла бы внести свой вклад в оптимизацию и повышение значимости этого взаимодействия, стремится к его сокращению и элиминации из образования. Цель исследования - осмысление проблем современной нейродидактики в инклюзивном образовании. Метод исследования - теоретический анализ и синтез проблем нейрообразовательных технологий в инклюзивном образовании. Новизна исследования заключается в осмыслении проблем создания, использования и коррекции нейротехнологий в инклюзивном образовании. Результаты и обсуждение. Нейродидактика связана с множеством проблем, возникновение которых объясняется слабой научной обоснованностью разработок в области нейротехнологий, системными нарушениями в сфере внедрения данных технологий, позиционирующихся в качестве способных заменить дидактическое взаимодействие прямой передачей данных, т. е. с накапливающимися ошибками, исправление которых является серьезной проблемой для педагогики. Выводы. Нейродидактические исследования в инклюзии несут амбивалентные представления о важности поддержки, совершенствования человека и о том, что несовершенные люди не должны быть допущены к образованию, не нуждаются в нем, как и общество не нуждается в том, чтобы учить их. Несмотря на значительный потенциал помощи людям с особенностями возможностей здоровья в компенсации и коррекции нарушений их функционирования и развития, современные нейродидактические разработки существенно ограничены и технологически, и аксиологически.