Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Воспитание, образование и обучение особых групп лиц. Специальные школы

Педагогика инклюзии за рубежом: теоретико-методологический дискурс (обзор)

Педагогика инклюзии за рубежом: теоретико-методологический дискурс (обзор)

Автор: Фуряева Татьяна Васильевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Философия и история

Статья в выпуске: 6 (40), 2017 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье обзорного характера актуализируется проблема разработки теоретико-методологических оснований инклюзивной педагогики. Целью компаративистского исследования является выявление характера и тенденций развития зарубежной инклюзивной педагогики, раскрытие сущности обновления её понятийно-категориального аппарата. Методология. Методология исследования базируется на идеях отечественной педагогической компаративистики, реализующей описательную, объяснительную и прогнозирующую функции педагогического знания на базе методологии личностного, деятельностного, культурно-исторического подходов. Методическую базу исследования составляют методы феноменологического описания, интерпретации, сопоставления, индуктивного, гипотетически-индуктивного, проблемного и сравнительного анализа трудов ведущих педагогов-исследователей, а также педагогической документации разного уровня за последние двадцать лет. Результаты. Выявлены теоретико-методологические рамки инклюзивного дискурса в виде двух доминирующих методологических подходов: системно-экологического и философско-антропологического; охарактеризованы четыре базовые педагогические концепции интеграции детей с особыми потребностями в общество: образовательно-деятельностная, социально-экологическая, интеракционистская, антрополого-этическая; раскрыта сущность новых трактовок педагогических понятий, показана динамика понятийно-категориального аппарата педагогики интеграции (инклюзии). Заключение. Автором обоснована значительная переориентация в трактовках ведущих педагогических понятий, показана динамика в развитии педагогики интеграции (инклюзии), в которой происходит замена понятийного ряда - повреждение, отягощение и нарушение - на новый понятийный ряд - повреждение, активность и участие. Выявленные и введенные впервые в педагогический оборот отечественной педагогики четыре концепции инклюзии особых детей в общество свидетельствуют о поликонцептуальном характере зарубежной педагогической теории, о тенденции к их сближению в контексте доминирующих методологических подходов: системно-экологическом и философско-антропологическом.

Еще

Интеграция, инклюзия, системно-экологический подход, философско-антропологический подход, концепции интеграции, классификация нарушений, педагогическое сопровождение, особые воспитательные потребности, жизненная ситуация

Короткий адрес: https://sciup.org/147137856

IDR: 147137856   |   УДК: 376.1   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1706.10

Inclusive education: theoretical and methodological discourse (an international review)

Introduction. The article addresses the problem of developing theoretical and methodological bases of inclusive education. The purpose of this comparative study is to reveal the essence, trends and concepts of foreign inclusive education. Materials and Methods. The methodology is based on the ideas of Russian comparative education studies, implementing descriptive, explanatory and predictive function education theory, as well as, learner-centered, activity-based, and cultural-historical approaches. The author used the methods of phenomenological description, interpretation, comparison, inductive, hypothetical-inductive, problem-based and comparative analysis of the works of leading educators and researchers, as well as, and educational documents and reports of various levels for the previous twenty years. Results. The author ascertained theoretical and methodological framework of inclusive discourse in the form of two dominant methodological approaches: systemic-ecological and philosophical person-centered. Four basic educational concepts of integrating children with special needs into society (educational activity-based, social-ecological, interactive, anthropological and ethical) are characterized. The author clarifies the essence of new interpretations of educational notions and illustrates the main concepts of inclusive education. Conclusions. The author substantiates a significant reorientation in the interpretation of leading educational concepts, traces the evolution in the development of inclusive education, in which the concepts of damage and violation are being by activity and participation. Four concepts of integrating children with special education needs into society identified and introduced by the author indicate the multiconceptual nature of foreign educational theory, the trend towards their convergence within the framework of such leading methodological approaches as systemic-ecological and philosophical-anthropological.

Еще

Список литературы Педагогика инклюзии за рубежом: теоретико-методологический дискурс (обзор)

  • Kronauer M. Wer Inklusion möchte, darf über Exklusion nicht schweigen. Plädoyer für eine Erweiterung der Debatte//Jahrbuch für Pädagogik. -2015. -Vol. 2015, № 1. -P. 147-158 DOI: https://doi.org/10.3726/267059_147
  • Schmitt C. Inklusion, Interkulturelle Öffnung, Diversity -Professionstheoretische Überlegungen zu einem kritisch-reflexiven Inklusionsverständnis//Zeitschrift Für Inklusion. -2016. -Vol. 2. URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/365
  • Шеманов А. Ю. Антропология инклюзии: автономия или аутентичность?//Обсерватория культуры. -2014. -№ 4. -C. 9-16.
  • Алехина С. В., Вачков И. В. Методологические подходы к психолого-педагогическому сопровождению инклюзивного процесса в образовании//Сибирский педагогический журнал. -2014. -№ 5. -С. 97-104.
  • Коршунова О. В. Теоретико-методологические основы инклюзии в образовании//Научно-методический электронный журнал Концепт. -2016. -Т. 8. -С. 16-20.
  • Фуряева Т. В. Социальная инклюзия: теория и практика: монография. -Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2017. -280 с.
  • Stichweh R. Inklusion und Exklusion in der Weltgesellschaft -am Beispiel der Schule und des Erziehungssystems//Zeitschrift für Inklusion. -2013. -Vol. 1. -URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/22
  • Liedke U. Menschenbilder und Bilderverbot: eine Studie zum anthropologischen Diskurs in der Behindertenpädagogik. -Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2013. -303 p. URL: https://link.springer.com/content/pdf/bbm%3A978-3-658-14719-8%2F1.pdf
  • Löser J. M., Werning R. Inklusion -allgegenwärtig, kontrovers, diffus?//Erziehungswissenschaft. -2015. -Vol. 26, № 51. -S. 17-24 URL: http://www.pedocs.de/volltexte/2016/11567/pdf/Erziehungswissenschaft_2015_51_Loeser_Werning_Inklusion.pdf
  • Moser I., Schneider R. Diskussionsbeitrag zur Debatte der DGfE „Inklusion als Herausforderung für die Erziehungswissenschaft"//Erziehungswissenschaft. -2015. -Vol. 26, № 51. -S. 91-92. URL: http://www.pedocs.de/volltexte/2016/11579/pdf/Erziehungswissenschaft_2015_51_Moser_Schneider_Diskussionsbeitrag.pdf
  • Textor A. Einführung in die Inklusionspädagogik. -Bad Heilbrunn: Klinkhardts, 2015. -219 s. URL: http://sowiport.gesis.org/search/id/fis-bildung-1062605/Description#tabnav
  • Tscheke J. Inklusive Didaktik -konstruktivistisch, entwicklungslogisch, themenzentriert-interaktionell//Zeitschrift für Inklusion. -2015. -Vol. 4. URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/319
  • Ottersbach M., Platte A., Rosen L. (Hrsg.) Soziale Ungleichheiten als Herausforderung für inklusive Bildung. -Wiesbaden: Springer, 2016. -354 s. URL: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-13494-5
  • Prengel A. Zwischen Heterogenität und Hierarchie in der Bildung -Studien zur Unvollendbarkeit der Demokratie//Bildung in der Demokratie II: Tendenzen -Diskurse -Praktiken/Hrsg. Ludwig L., u.a. -Opladen: Leske + Budrich, 2011. -S. 83-94. URL: http://www.dgfe.de/service/publikationen.html
  • Trescher H. Inklusion. Zur Dekonstruktion von Diskursteilhabebarrieren im Kontext von Freizeit und Migration. -Wiesbaden: Springer, 2015. -340 s. URL: http://www.springer.com/de/book/9783658095871
  • Winkler M. Inklusion -die vergessene Dimension//Jugendhilfe. -2015. -Vol. 53, № 1. -P. 5-13. URL: http://sowiport.gesis.org/search/id/fis-bildung-1067658
  • Boger M.-A. Theorien der Inklusion -eine Übersicht//Zeitschrift Für Inklusion. -2017. -Vol. 1. -URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/413/317
  • Kastl J. M. Inklusion und Integration-oder: Ist Inklusion Menschenrecht oder eine pädagogische Ideologie? Soziologische Thesen//Friedrichshainer Kolloquien. -2012. -Vol. 16. -S. 2012. URL: http://www.imew.de/fileadmin/Dokumente/Volltexte/FriedrichshainerKolloquien/Kastl_Inklusion_und_Integration_IMEW_Okt2012_END.pdf
  • Simon T. Die Suche nach dem Wesen einer Diagnostik zur Unterstützung schulischer Inklusion//Zeitschrift für Inklusion. -2015. -Vol. 3. URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/304
  • Sturm T. Praxeologische Unterrichtsforschung und ihr Beitrag zu inklusivem Unterricht//Zeitschrift für Inklusion. -2012. -Vol. 1. URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/65
  • Baerming S. Kritische Erziehungswissenschaft und Inklusionspädagogik?//Zeitschrift für Inklusion. -2015. -Vol. 3. -URL: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/300
  • Feyerer E. Der Umgang mit besonderen Bedürfnissen im Bildungswesen//Zeitschrift für Inklusion. -2012. -№ 4. URL: http://bidok.uibk.ac.at/library/inkl-04-12-feyerer-beduerfnisse.html
  • Harant M. Der Inklusionsbegriff im Spannungsfeld pädagogischer ‘Mindsets’//Pädagogische Korrespondenz. -2016. -№ 54. -S. 37-57. URL: http://www.budrich-journals.de/index.php/pk/issue/view/1915
  • Jantzen W. 25 Jahre Empfehleung der Bildungskommission des Deutschen Bunderrates zur paedagogischen Foerderung behinderter und von Behinderung bedrohter Kinder und Jugendlicher. Weiterbildung-Stillstand-Rueckschritt. 2016. -URL: http://www.basaglia.de/Artikel/bildungskomission.pdf;
  • Haeberlin U. Inklusive Bildung. Sozialromantische Traemere//Inklusive Bildung und gesellschaftliche Exklusion. Zusammenhaenge-Widersprueche-Konseqenzen/Hrsg. Gercke M. Opalinski S., Thonagel T. -Wiesbaden: Springer Verlag, 2017. -S. 87-99;
  • Heimlich U. Padagogik be iLernschwierigkeiten. Sonderpaedagogische Foerderung im Foerderschwerpunkt Lernen. -Bad Heilbrunn: Verlag Klinkhardt, 2016. -185 s.;
  • Heimlich U. Zwischen Inklusion und Exklusion. Armmut und soziale Benachteiligung als Herausforderung an die Paedagogik bei Lernschwierigkeiten//Inklusive Bildung und gesellschaftliche Exklusion. Zusammenhaenge-Widersprueche-Konseqenzen/Hrsg. Gercke M., Opalinski S., Thonagel T. -Wiesbaden: Springer Verlag, 2017. -S. 203-217;
  • Lee Ju-Ywa Inklusion-Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Konzept von A. Hinz im Hinblick auf Bildung und Erziehung von Menschen mit Behinderung. 2012;
  • Speck O. Menschen mit geistiger Behinderung. Ein Lehrbuch zue Erziehung und Bidung. Auflage. Munchen, 2004. -186 s.
  • Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции/под ред. С. В. Алехиной. -М.: МГППУ, 2015. -528 с.
  • Выготский Л. С. Основы дефектологии (Дефект и компенсация)//Собр. соч.: в 6 т. -Т. 5. -М.: Педагогика, 1983. -369 с.
  • Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции/под ред. С. В. Алехиной. -М.: МГППУ, 2015. -528 с.
  • Выготский Л. С. Основы дефектологии (Дефект и компенсация)//Собр. соч.: в 6 т. -Т. 5. -М.: Педагогика, 1983. -369 с.
  • Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции/под ред. С. В. Алехиной. -М.: МГППУ, 2015. -528 с.
  • Sander A. Zum Problem der Klassifikation in der Sonderpadagogik. Ein okologisscher Ansatz. 2000. VHN (54), H. 1. -S. 15-31.;
  • Sander A. Behinderungsbegriffe und ihre Konsequenzen für die Integration. Munchen, 2003. -136 s.
  • Perspektiven auf inklusive Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen/Hrsg. Blömer, D., Lichtblau, M., Jüttner, A.-K., Koch, K., Krüger, M., Werning, R. -Springer Verlag, 2015. -213 s.;
  • Truckenbrodt T., Leonhardt A. Schüler mit Hörschädigung im inklusiven Unterricht. Praxistipps für Lehrkräfte, 2016. -78 s.
  • Walgenbach K. Heterogenität. Bedeutungsdimensionen eines Begriffs. Koller H. C. Heterogenität: zur Konjunktur eines pädagogischen Konzepts. Schöningh Paderborn Publ., 2014;
  • Wimmer M. 2014 Vergessen wir nicht -den Anderen!. Koller H. C. Heterogenität: zur Konjunktur eines pädagogischen Konzepts. Schöningh Paderborn Publ., 2014, pp. 219-241.
  • Выготский Л. С. Основы дефектологии (Дефект и компенсация)//Собр. соч.: в 6 т. -Т. 5. -М.: Педагогика, 1983. -369 с.
  • Alicke T. Inclusion -background a new point of view. Migration und Soziale Arbeit, 2013, vol. 35, no. 3, pp. 243-248.
  • Gruschka A. Verstehen lehren//Schnell (Hrsg.) Herausforderung Inklusion -Theoriebildung und Praxis Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt. 2015. -S. 223-232.;
  • Ahrbeck B. Inklusion: Eine Kritik (Brennpunkt Schule). -Stuttgart: Kohlhammer, 2016. -160 s.
  • Hillenbrand C. Wissenschaftstheoretische Fragestellungen//Hedderich, Biewer, Hollenweger, Markowetz (Hrsg.) Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik. -Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2016. -S. 49-54.
  • Reiser H. Wege und Irrwege zur Integration//Sander A., Raith P. (Hrsg.): Integration und Sonderpaedagogik. -Munchen, 2002. -256 s.;
  • Speck O. Menschen mit geistiger Behinderung. Ein Lehrbuch zue Erziehung und Bidung. -10. Auflage. -Munchen, 2004. -186 s.;
  • Feuser G. Zurendlosen Geschichte der Verweigerung uneingeschränkter Teilhabe an Bildung -durch die Geistigbehindert-Macher und Kolonisatoren//Fischer, Markowetz (Hrsg.) Inklusion im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. -Stuttgart: Kohlhammer Verlag, 2016. -S. 31-73;
  • Jantzen W. (Hrsg.) Jeder Mensch kann lernen -Perspektiven einer kulturhistorischen (Behinderten) -Paedagogik. (Beitraege zur Heil-und-sonderpaedagogik). -Hamburg, 2010. -148 s.;
  • Helrung Ch. Inklusion von Kindern mit Behinderung als s sozialrechtlicher Anspruch. -Wiesbaden: Springer Verlag, 2016. -336 s.;
  • Feyerer E. Inklusionals Chance für Sonderschulen. Heilpädagogik, 2011, vol. 54 (1), pp. 14-20.
  • Feuser G., Kutscher J. (Hrsg.). Entwicklung und Lernen. Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik. -Band 7. -Muenchen: Kolhlhammer Verlag, 2013. -362 s.
  • Buber M. Das dialogische Prinzip: Ich und Du. Zwiesprache. Die Frage an den Einzelnen. Elemente des Zwischenmenschlichen. Zur Geschichte des dialogischen Prinzips. -Heidelberg: Gütersloher Verlag, 1999. -320 s.
  • Hinz A. Inklusion im Bildungskontext: Begriffe und Ziele//Kroworsch, Susann (Hg.): Inklusion im deutschen Schulsystem. Barrieren und Lösungswege. -Berlin, 2014. -S. 15-25;
  • Bronfenbrenner U. Ökologische Sozialisationsforschung//L. Kruse, C. F. Graumann, E. D. Lantermann (Hrsg.), Ökologische Psychologie. Ein Handbuch in Schlusselbegriffen. -Stuttgart: Verlag: Beltz PVU, 1996. -S. 73-79.
  • Haeberlin U. Allgemeine Heilpaedagogik. -Bern 1998. -237 s.; Sander A. Behinderungsbegriffe und ihre Konsequenzen für die Integration. -Munchen, 2003. -136 s.
  • Speck O. Menschen mit geistiger Behinderung. Ein Lehrbuch zue Erziehung und Bidung. -10. Auflage. -Munchen, 2004. -186 s.;
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp