Профессионализм и профессиональная квалификация инженера атомной отрасли

Кадровое обеспечение, в целом, – сложный вопрос в управлении любой структурой, поскольку должно удовлетворять текущие потребности и быть опережающим. В этом случае реализация программ развития соответствующей структуры становится разрешимой задачей. Осуществляя программы инновационного развития [10, 16, 17], атомная отрасль, в которой кадровый вопрос решается с учётом её высокой технологичности, потенциальной опасности и других особенностей, столкнулась с дефицитом человеческих ресурсов [11, с. 170]. Проблемы кадрового вопроса в атомной отрасли призвана решать, в том числе, её система подготовки инженерных кадров. Для этого система должна быть сориентирована на некий профессиональный портрет – совокупность профессионально важных качеств инженера атомной отрасли.

С целью сформировать эталонные представления об инженере предприятия атомной отрасли как профессионале, был проведён констатирующий эксперимент, включивший изучение психолого-педагогической литературы, изучение проектов профессионального стандарта инженера (согласно постановлению Правительства РФ № 23 от 22 января 2013 г. стандарты находятся в процессе разработки) и выявление общественного мнения по исследуемому вопросу методом экспертных оценок. При проведении экспертизы изучались представления экспертов о требованиях, предъявляемых к работнику – инженеру атомной отрасли. Источники этих представлений суть личный опыт трудовой деятельности экспертов и выработанные общественные нормы, полученные ими посредством образования, средств массовой информации, личных контактов со значимыми для них людьми в профессиональной деятельности. Экспертами выступили работники одного из предприятий атомной отрасли ФГУП «ПО «Маяк», прошедшие в своей трудовой деятельности все ступени от рабочего до руководителя подразделения.

Для нашего исследования интерес представляют признаки субъекта профессиональ- ной деятельности инженерных специальностей, поэтому мы рассматриваем субъект трудовой деятельности в рамках общественного производства и в качестве основания берём положение, что для осуществления профессиональной деятельности человеку (субъекту деятельности) необходимо обладать неким свойством, носящим интегративный характер и зависимым от профессиональной деятельности. В это свойство входят как личностные свойства, так и свойства человека как индивида. Тем самым наша позиция оказывается в русле представлений К.А. Абульхановой-Славской и согласуется обозначаемыми Е.М. Ивановой [3, с. 8] признаками субъекта труда: личностные; индивидуально-типологические, психологические, физиологические и анатомические. Конкретизируя свойства, К.А. Абульханова-Славская пишет, что только обладание индивидом специализированной способности к труду делает его участником производства. При этом эта способность не существует изолированно, а наряду с коммуникативными способностями, способностью к самоорганизации, способностью к максимальному использованию своих природных и индивидуальных возможностей [1, с. 75].

В педагогике большинство исследователей связывают успешность человека в профессиональной деятельности с обладанием им совокупностью профессионально важных качеств [15, с. 283–284], как независимо, так и зависимо от сферы профессиональной деятельности. Так, А.К. Маркова [6] определяет «нормативный профессионализм» как набор личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда. Есть исследования, посвящённые описанию характеристик профессионала в той или иной сфере деятельности [5, 9, 13].

Задача выявления набора профессиональных качеств сложная, так как нет чётких границ между профессиональными качествами, навыками, умениями и теми ресурсами, которые человек вкладывает в деятельность. Кроме этого одни профессиональные качества могут компенсироваться другими. Б.М. Теп-лов говорит, что успешное выполнение деятельности чаще может быть обеспечено не отдельной способностью, а их своеобразным сочетанием, характеризующим данную личность. Существует также зависимость набора профессиональных качеств от рода профессиональной деятельности и её сферы. Рассмот- рим встретившиеся нам в психолого-педагогической литературе примеры построения системы профессионально важных качеств.

А.В. Коваленко, И.В. Сыромятников [4] рассмотрели профессионализм, как и А.К. Маркова, без соотнесения с конкретной областью профессиональной деятельности, точнее – как психологическое образование, и представили профессионализм как систему субъектноличностных качеств, получающую своё развитие в процессе профессионального обучения и профессиональной деятельности. Авторы считают профессионализм залогом высокой эффективности профессиональной деятельности и профессионального саморазвития специалиста. Элементами системы взяты:

• •    образованность;

• •    системность и аналитичность мышления, умение прогнозировать развитие ситуации;

• •    коммуникативные умения, умение оказывать психологическое воздействие на других людей;

• •    высокий уровень саморегуляции;

• •    деловая направленность;

• •    умение решать нестандартные задачи;

• •    стремление к повышению профессионализма;

• •    ясная Я-концепция.

Без сомнения, эти качества субъекта профессиональной деятельности влияют на её эффективность. Но, заметим, эта система получает своё развитие в деятельности, причём в профессиональной, поэтому она должна включать профессиональные умения и владение профессиональными навыками – операциональную сферу профессионализма по А.К. Марковой [6]. В число необходимых характеристик профессионала включают [6, 13] также качество, которое отражает степень овладения профессиональной деятельностью – мастерство, или профессиональную состоятельность.

А.К. Маркова выделяет в профессионализме операциональную (операциональная сфера профессиональной деятельности осуществляет ее исполнительную часть, обеспечивает получение необходимого результата), мотивационную (мотивационная сфера профессионального труда создает у человека готовность к деятельности, поддерживает интерес к ней в ходе ее выполнения) сферы. При этом отмечается целесообразность выделения общечеловеческих способностей, которые являются необходимым фоном для выполне- ния профессиональной деятельности, а также общих профессиональных и специальных способностей. Этой же позиции придерживаются: В.Г. Пищулин [9], разделяющий характеристики на обобщённые и специальные при построении модели специалиста; Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев [2], констатирующие необходимость наличия у работника, кроме знаний, умений, необходимых для выполнения определённого вида деятельности, полипрофес-сиональных качеств.

Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев [2] не выстраивают необходимую или достаточную систему профессионально важных качеств, свойств профессионала (специалиста, работника), а указывают умения и качества специалиста, актуальные на современном этапе:

• •    самостоятельно решать типовые и нестандартные проблемы;

• •    строить межличностные отношения в производственном коллективе и продуктивно взаимодействовать с другими работниками;

• •    совмещать при необходимости управленческие и исполнительские функции;

• •    нести ответственность за качество и результаты труда;

• •    быть готовым к технико-технологическим инновациям и социально-экономическим изменениям.

Обратимся к характеристикам инженера. В исследовании, посвящённом влиянию должностного статуса на эталонные представления об инженерах, С.М. Михеева [8] выделила восемь (смысловых блоков) групп качеств, необходимых для успешной деятельности рядовому инженеру, ведущему инженеру и начальнику подразделения:

• •    отношение к работе;

• •    общий стиль поведения и деятельности;

• •    знания;

• •    качества ума;

• •    инженерно-организационные умения;

• •    административно-организаторские умения;

• •    отношение к людям;

• •    отношение к себе.

Как видно, группы качеств имеют поли-профессиональный характер и состоят исключительно из личностных характеристик. Выделенные группы не содержат систему нравственных ценностей или отдельные нравственные ценности, включаемые другими исследователями (В.Г. Пищулин [9], Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев [2], А.К. Маркова [6], О. Мель- ничук, А. Яковлева [7]) как необходимые личностные характеристики специалиста. Опираясь на мнение этих исследователей и отмечая, что исполнение профессиональных обязанностей работником зависимо от его моральных качеств, считаем необходимым учитывать нравственность для корректного описания свойств профессионала вообще и инженера в частности.

Предлагается взять понятие «профессионализм» как характеристику человека, на основании которой можно было бы судить о его соответствии исполняемой трудовой деятельности. Видится целесообразным в нашем исследовании распространить взгляд Г.Н. Серикова [14, с. 135] о педагогах как людей, обладающих развившейся способностью представлять педагогическую профессию, на понятие «профессионализм» – способность представлять профессию. Учитывая тему нашего исследования, к свойствам профессионализма инженера атомной отрасли отнесём не только природоопределённые задатки и профессионально значимые личные качества (к ним Г.Н. Сериков относит профессиональную квалификацию и личностную специфику человека), но и здоровье. Таким образом, профессионала-инженера (атомной отрасли) характеризует совокупность свойств:

• 1.    Природоопределённые задатки, проявляющиеся в склонности человека к профессии;

• 2.    Профессиональная квалификация, образовавшаяся у человека;

• 3.    Личностная специфика человека (сопутствующие личностные качества);

• 4.    Здоровье (физическое состояние).

Первая и четвёртая составляющие относятся к характеристикам человека как индивида, третья – к его личностным качествам. Вторая составляющая носит интегративный характер.

Выявление природоопределённых задатков, которые проявляются в склонности к профессиям атомной отрасли, является скорее задачей психологии труда, поэтому сосредоточим внимание на рассмотрении и уточнении остальных составляющих профессионализма в аспекте специфики атомной отрасли.

Профессиональная квалификация [14, с. 135] – официально признанный уровень подготовленности к профессиональной деятельности и, одновременно, внутреннее свойство личности, возникающее в результате синтеза определённого уровня образованности (общей и специальной) с практикой реализации им профессиональной деятельности. Опишем профессиональную квалификацию инженера атомной отрасли в аспекте её морфологии. Изучение специальной литературы позволило нам спроектировать профессиональную квалификацию и её компоненты, а проведённая экспертиза - уточнить параметры компонентов профессиональной квалификации и проранжировать их.

Профессиональная квалификация рассматривается как система, подсистема профессионализма, компонентами которой являются компетентность, нравственность, инициативность и состоятельность. Компетентность представляет собой развитую в профессиональной деятельности специальную образованность, элементами которой являются осведомлённость, сознательность, действенность, умелость. Для удобства расположим параметры компетентности в таблице.

Морфологический аспект компетентности

Осведомлённость
Общие знания Владение математическим аппаратом Знание информационных технологий Знание методов исследовательской деятельности Знание физики, химии Знание основ русского языка и культуры речи Знание санитарных норм и правил Знания о здоровом образе жизни, профилактике заболеваний, в том числе профессиональных	Специальные знания Технология производства Основы техники безопасности Знание правил оформления технической документации Знание основ профессиональной этики Основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны
Сознательность Стремление к качеству своей работы Способность к самомотивированию Ценностное отношение к здоровью
Действенность Стремление к самореализации, выражению себя в деятельности Стремление самосовершенствоваться (в частности - стремление к повышению профессионализма) Осознание себя как профессионала (обладание комплексом представлений о себе как профессионале, системой отношений и установок к себе как профессионалу) Развитое экологическое сознание (обладание экологической ответственностью за профессиональную деятельность) Стремление к сохранению здоровья и его укреплению, соблюдение правил гигиены
Умелость
Умение анализировать профессиональные ситуации и видеть их в целом, отбирать существенные факторы, делать выводы и принимать соответствующие профессиональные решения Умение самостоятельно приобретать новые знания и умения в области современных проблем науки, техники и технологии в сфере деятельности, связанной с ядерной физикой, ядерными материалами и ядерными технологиями Умение читать научно-техническую и патентную литературу Умение составлять техническую документацию Умение работать с компьютером и оргтехникой Умения исследовательской деятельности (абстрагирование, анализ, синтез, умение выдвигать гипотезы, моделирование, прогнозирование) Преобладающее использование принятых именно в данной профессиональной области приемов решения проблемных задач Умения нейтрализовать отрицательное влияние окружающей среды на здоровье	Коммуникативные умения Владение принятыми в данной профессии приемами профессионального общения Владение навыком совместного принятия решений Готовность работать в коллективе Умение регулировать конфликты ненасильственным путём Владение навыками устной и письменной речи

Нравственность - нравственное самопро-явление в профессиональной деятельности. Параметры нравственности:

• 1)    обладание устойчивой системой нравственных ценностей (единство слова и дела, патриотизм, честность, гуманность и принципиальность, солидарность, отношение к работе, здоровье);

• 2)    способность препятствовать возникновению климата нетерпимости.

В инициативности отражаются организационно-управленческие способности личности, необходимые в профессиональной деятельности, профессиональном самообразовании и творческом применении новаций:

• 1)    готовность к работе во внезапно усложнившихся условиях, способность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации;

• 2)    стремление к нахождению новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализу профессиональных ситуаций, принятию профессиональных решений;

• 3)    стремление совершенствовать трудовой процесс (в частности - стремление к взаимодействию с другими субъектами с целью повышения результативности);

• 4)    организационные умения:

• •    административно-организаторские умения (умение организовать трудовой процесс коллектива);

• •    инженерно-организационные умения (способность планировать свою трудовую деятельность, контролировать и регулировать ее; умение организовать рационально свой труд - без перегрузок времени и сил, способность к планированию производственных процессов);

• •    умение совмещать, при необходимости, управленческие и исполнительские функции.

Состоятельность означает наличие у человека способности к производству ценностей заметно более высокого качества. Состоятельность выражается следующими параметрами:

• 1)    достижение целей с наименьшими затратами ресурсов (человеческих, материальных, временных);

• 2)    выполнение работы согласно должностным обязанностям: качественно, без проволочек, в срок;

• 3)    результативность (достижение запланированных результатов);

• 4)    получение продукта высокого качества;

• 5)    разработка (коррекция) целесообразного графика работ.

Личностная специфика человека (сопутствующие личностные качества) включает следующие качества:

• 1)    способность брать на себя ответственность (в частности - брать на себя ответственность за результаты своего профессионального труда);

• 2)    организованность;

• 3)    пунктуальность;

• 4)    тщательное продумывание своих действий;

• 5)    деловая направленность;

• 6)    собранность;

• 7)    аккуратность;

• 8)    настойчивость;

• 9)    способность долго удерживать в памяти информацию, каждый раз переосмысливая её по-новому.

Обратим внимание, что названные параметры компонентов профессиональной квалификации и личностные качества расположены согласно результатам экспертизы в порядке убывания их ранга.

Здоровье следует включить в структуру профессионализма, так как для качественного исполнения профессиональных обязанностей необходимо наличие физических и психических возможностей, удовлетворительного самочувствия и активности. Если рассматривать профессионализм работника атомной отрасли, то нельзя не принимать во внимание, что атомная отрасль предъявляет повышенные требования к состоянию физического и нравственного здоровья ко всем работникам отрасли. Отметим также, что состояние здоровья является в какой-то мере педагогически обусловливаемым.

Отмеченные выше особенности учитывает трактовка здоровья Г.Н. Серикова и С.Г. Серикова [12, с. 157]. По их мнению, здоровье человека есть общность физической, психической и духовно-нравственной составляющих, объемлющим признаком которой является способность человека к выживанию в условиях своего окружения и поддержанию активных отношений с собой и с окружением. Так как при построении модели профессионализма нравственность была учтена нами в квалификации (компоненте профессионализма), то здоровье будем рассматривать как общность физической и психической составляющих.

Здоровье человека во многом зависит от осведомлённости его (человека) о здоровом образе жизни, правилах безопасности жизнедеятельности, а также соответствующих умений и ценностных ориентаций, поэтому эти представления мы отражаем в параметрах профессионализма инженера атомной отрасли.

Таким образом, мы составили интегративную характеристику для профессионала-инженера атомной отрасли как квинтэссенцию эталонных представлений об инженере-профессионале предприятия атомной отрасли, а также соотнесли понятия «профессионализм» и «профессиональная квалификация».

Дальнейшее исследование предполагается направить на решение следующих задач:

• •    Описание профессионализма в аспекте его структуры, генезиса и функций.

• •    Сравнительный анализ эталонных представлений о профессионале-инженере атомной отрасли у студентов профильного вуза и работников одного из предприятий атомной отрасли ФГУП «ПО «Маяк».

• •    Определение акцентов в профессиональном образовании для максимально полного использования будущими инженерами своих потенциалов в трудовой деятельности.