Профессиональная готовность к саморазвитию как приоритетная общекультурная компетенция в условиях информатизации общества

1997–0803 ВЕСТНИК МГУКИ 4 (48) июль–август 2012 173–176

Наука и сфера образования теснейшим образом связаны с прогрессом информатики уже тем, что процесс познания и знание, как его результат, выступают факторами социального развития. Глобальный характер процессов информатизации заключается не только в их распространении в географическом пространстве, но и во всех социальных структурах современного общества. Творчество как деятельность по созданию, преобразованию и трансляции художественных образов и смыслов основано на фундаментальных информационных процессах, которые осуществляются в новых реалиях существования общества.

Важнейшим условием творческой и исполнительской деятельности современного музыканта является его встроенность в современную информационную среду, обеспечивающую позиционирование музыканта и реализацию его творческих замыслов. В этой ситуации особую роль приобретают общекультурные и профессиональные компетенции, включающие знания, умения и владение информационными технологиями. Учитывая, что информационные технологии и системы очень динамичны, мы можем предположить целесообразность формирования у студентов-музыкантов готовности к саморазвитию в условиях информационного общества. Данная комплексная компетенция является одним из важнейших факторов социализации и профессиональной реализации будущего музыканта.

Компетентностный подход в профессиональной подготовке студентов-музыкантов в вузах культуры и искусств опирается сегодня как на теоретико-методологические изыскания ведущих специалистов в области педагогики (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, А.А. Вербицкий, В.И. Байденко и др.), так и нор- мативные документы. В Федеральной целевой программе развития образования на 2011—2015 годы, в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования и др. документах называются или перечисляются виды компетентностей и компетенций, которые должны быть сформированы у будущего специалиста. В частности, в требованиях Федеральных государственных образовательных стандартов заявлено о необходимости формирования у будущих музыкантов целого ряда общекультурных и профессиональных компетенций. Компетентность выражается в готовности к осознанной и целенаправленной деятельности в заданных профессиональных ситуациях. Важным компонентом является не просто сумма полученных знаний и умений, а способность специалиста применять в конкретной ситуации приобретенные знания и умения. В этом случае смыслом образования становится приобретение обучаемыми опыта самостоятельного развития личностных, общекультурных и профессиональных компетенций в зависимости от условий внешней среды. Конечным результатом этого процесса становится развитие важных личностных качеств, прежде всего нравственных, формирование системы ценностей.

Анализ Федеральных государственных образовательных стандартов в области музыкально-инструментального искусства, работ отечественных и зарубежных педагогов дал возможность выделить ряд ключевых компетенций, позволяющих творческой личности реализоваться в условиях неустойчивой техногенной информационной среды. Нами была предпринята попытка свести разночтения и различные подходы к данному вопросу в единый перечень соответствий:

В связи с этим можно констатировать, что современные ФГОС не полностью отвечают мировым тенденциям готовности к саморазвитию в условиях информационного общества. На наш взгляд, целесообразно корректировать эти несоответствия, расширяя комплекс формируемых компетенций для дисциплин, уже включенных в ФГОС, в частности в курсе «Современные информационные технологии».

В Московском государственном университете культуры и искусств преподавание данной дисциплины осуществляется в соответствии с ФГОС ВПО преподавателями кафедры прикладной информатики. Задача развития профессиональной готовности к саморазвитию может рассматриваться как факультативная. Для формирования у студентов-музыкантов профессионально-личностных компетенций целесообразным является соблюдение педагогами-информатиками особых педа- гогических условий:

• 1)    содействие в осознании студентами-музыкантами требований профессии и общества к уровню и содержанию их знаний, умений, владений, а также информационной культуры музыканта как его комплексной способности к творческой самореализации и готовности к саморазвитию;

• 2)    организация процессов осознания и принятия студентами профессиональных ценностей, воспитание ценностноориентированного подхода к профессиональной деятельности в информационном обществе;

• 3)    отношение к студентам как к полноправным, активным субъектам образовательного процесса в рамках субъект-субъектного подхода.

• 4)    выбор наиболее эффективных средств, методов, приемов и содержания педагогического процесса с учетом включенности дисциплины «Современные информационные

технологии» в базовую часть ООП;

• 5)    обеспечение проблемности, инновационности и разнообразия образовательного процесса;

• 6)    учет профессионально-ценностных ориентаций студентов-музыкантов и актуализация их мотивации к саморазвитию;

• 7)    учет эмоциональной и психологической направленности студентов-музыкантов в изучении общекультурных дисциплин.

В ходе констатирующего эксперимента, проведенного с сентября по ноябрь 2011 года, было выяснено, что 67% студентов-музыкантов слабо или средне мотивированы к изучению дисциплины «Современные информационные технологии». Это выражается в непонимании ее значимости для профессиональной деятельности современного музыканта, что выражается в недостаточно высокой успеваемости. Проведенные диагностические интервью показывают негативно окрашенное отношение к дисциплине, отвлекающей от творческого процесса. Это ставит проблему совершенствования курса, как в содержательном, так и дидактическом плане.

Преподавание информационных дисциплин тесно связано с воспитательной работой педагога в университетской аудитории. При этом формирование готовности к саморазвитию имеет ряд аспектов, выходящих за рамки заявленных в стандарте компетенций. На наш взгляд, профессиональная готовность к саморазвитию требует формирования информационной культуры музыканта как комплексной компетентности в рамках дисциплины «Современные информационные технологии».

Информационная культура современного музыканта включает:

• •    знания компьютерных технологий поиска, хранения, обработки, сбора и передачи информации (музыкальной, художественной, искусствоведческой, педагогической), умение применять их на практике, в том числе при создании творческого архива современного музыканта;

• •    знание правовых и аксиологических норм в процессах интерпретации и трансляции музыкальной информации (в том числе авторского права, использования электронных нотных библиотек, размещения и использования музыкальной информации в Интернете);

• •    психологические установки как основа готовности к работе в условиях глобального информационного пространства;

• •    личностную мотивацию и способность к непрерывному саморазвитию.

Современный студент-музыкант должен понимать, что сформированные в системе профессионального образования компетенции не являются стабильным источником профессиональной реализации. Необходимость постоянного самосовершенствования требует от студента развития информационной культуры. Задача педагога — оказать профессиональное и личностное содействие этому процессу.