Профессиональная социализация студенческой молодежи в вузе средствами физической культуры и спорта

На протяжении довольно длительного периода времени российское общество воспроизводит такие экономические, политические, культурные характеристики, которые однозначно свидетельствуют о том, что оно, по-прежнему, является переходным. В современную эпоху цифрового общества, прогресса интернет технологий и перехода к осознанному потреблению процесс социализации приобретает специфические черты: изменяются критерии социальной зрелости, происходит усложнение институтов социализации, преобразуются виды и формы воспитания, изменяются агенты профессиональной социализации [1].

Мировым трендом является активное участие личности в осознанном принятии ценностей физического и духовного совершенствования, профессионального и социального долголетия, приобретения и поддержания высокого уровня здоровья. Физическая культура, оздоровительные технологии, фитнесс и спорт сегодня играют важную роль в жизни людей разных возрастов и социальных статусов. Высокий уровень сформированности таких ценностей, как здоровье, коммуникабельность, мобильность, физическая выносливость, образованность определяют конкурентоспособность и востребованность современного человека на рынке труда.

Физическая культура и спорт, как часть общей культуры и специфический вид человеческой деятельности выступает одним из важнейших факторов социализации, в том числе и профессиональной. Регулярная физкультурно-спортивная деятельность формирует у личности потребность в осознанной двигательной активности, является комплексным инструментом развития личностных качеств, которые позволяют человеку развиваться в гармонии с обществом [8].

Физическая культура и спорт оказывают влияние не только на физическую структуру личности студентов, но и воспитывают культуру удовлетворения социальных потребностей в коммуникациях, организации досуга, обеспечивают моральную удовлетворенность от социально-активной деятельности. Физическая культура с помощью специфического средства – физического упражнения – эффективно формирует физические кондиции, необходимые для будущей профессии.

По своей сути образование в университете является процессом погружения студенческой молодежи в общественную жизнь, усвоение взаимоотношений, идеалов и образов поведения, обретения социальных норм, ролей и функций, вхождения в долгосрочные социальные группы на основе выбора профессиональной деятельности. Процесс профессиональной социализации в вузе предполагает активное участие студента в освоении культуры, в формировании значимых социальных качеств, приобретении умений и навыков, необходимых для успешной реализации самостоятельной профессиональной деятельности, разностороннее воспитания в рамках образовательной процесса. При этом уровень зависимости студенческой молодежи от социальных сетей и цифровых технологий отмечается исследователями как высокий.

В современном российском обществе и в образовательной сфере в частности укоренилось представление о физической культуре, как о средстве, выполняющем рекреативные функции. Вузовские преподаватели часто рассматривают физическую культуру как дисциплину, направленную на достижение показателей, выполнение нормативов, т. е. на определения степени развития физических качеств личности, ее работоспособности и активности на учебных занятиях [2]. Физическая культура как учебная дисциплина оказывается «выброшенной» из социокультурного пространства вуза, а ее возможности оказывать влияние на формирование социальных качеств личности студента игнорируются. Отсюда напрашивается вывод, что в настоящее время общественные представления о роли физической культуры и спорта в социализационных процессах ограничены педагогическими стереотипами и не соответствует ее практическому назначению как одного из важнейших факторов профессиональной социализации студенческой молодежи.

Физическая культура и спорт – это динамическая система, которая в зависимости от индивидуальных особенностей студенческой молодежи помогает подобрать адекватные инструменты воздействия в ногу со временем, предлагая новые направления оздоровления, фитнесса, активного отдыха, двигательной активности. Динамическая характеристика достигается за счет принципа триединства двигательного, интеллектуального и социально-психологического формирования личности студента средствами физической культуры и спорта, предполагающего воспитание чувства ответственности, настойчивости в достижении целей, выработку адаптивного поведение в разнообразных условиях жизнедеятельности, широкого использова- ния саморегуляции, самопознания [4].

В ряде научных работах философской, социологической, психолого-педагогической направленности высказываются идеи и проблемы формирования социальной активной личности, предлагается коренным образом пересмотреть теоретические и практические подходы к процессу формирования физической культуры личности студенческой молодежи [2,6,8].

В новой социокультурной парадигме – «образование через всю жизнь» – подчеркивается важность влияния вуза на профессиональную социализацию студенческой молодежи, а важным инструментом педагогического воздействия рассматриваются нетрадиционные, инновационные методы. Критерием успешности применения инноваций в процессе профессиональной социализации служит высокий уровень включенности студента в физкультурно-спортивную жизнь вуза, которая в свою очередь связана с процессом формирования личностных качеств и социальной зрелости личности, предполагающей непрерывное профессиональное саморазвитие [6].

Необходимо отметить, что адекватная современным реалиям, динамически развивающаяся система физкультурно-спортивной жизни вуза, учитывающая индивидуальные особенности студенческой молодежи, способна оказывать влияние на формирование профессиональных норм, ценностей и профессиональной культуры. Физическая культура и спорт способна развивать адаптационные свойства личности студента, которые создают необходимый потенциал для ее эффективного включения в профессионально-трудовую среду, успешного выполнения социальных ролей, высокой социальной и профессиональной мобильности на всем жизненном пути человека. Воспитание потребностей в физкультурно-спортивной деятельности оказывает опосредованное влияние на удовлетворение других потребностей студенческой молодежи – сохранение здоровья, отдых, общение, самоутверждение, престижность, общественная значимость, сопереживание [3].

Результаты социологических и педагогических исследований авторов В. В. Ста-новова, С. А. Носковой, Т. Г. Пестовой, подтверждают проблемность профессиональной социализации и ее связь с физической культурой и спортом. Исследователи отмечают такие социальные практики у студенческой молодежи, как участие в неформальных националистических объединениях, криминальных группах, отсутствие межэтнической толерантности.

Согласно данным Л. Н. Семченко, С. А. Батрымбетовой, ко второму году обучения количество случаев заболеваний в студенческой среде возрастает на 23%, к четвертому – на 43%. С каждым годом, увеличивается количество студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Исследование функционального состояния здоровья студентов показало, что высокий уровень здоровья отмечается только у 1,8% опрошенных; средний – у 7,7%; низкий – у 21,5%; очень низкий – у 69%. Одним из фактором, ухудшения состояния здоровья студенческой молодежи в вузе, является то, что более 60% студентов не придерживаются основам здорового образа жизни [5].

Вместе с тем, согласно опросам, студенты в целом удовлетворены уровнем их физической активности и уровнем достаточности физкультурно-спортивной деятель- ности в свободное время. Физическая культура для значительной части студенческой молодежи не является элементом общей культуры человека и не воспринимается, как средство повышения умственной работоспособности, улучшения памяти, внимания, саморегуляции. Анализ подготовки студенческой молодежи по физической культуре показывает, что их отношение к физкультуре варьируется от положительно-пассивного до негативного, отсутствует потребность в физической активности, отмечается низкий уровень мотивации к физическому совершенствованию [11].

На фоне этого с педагогической стороны, многими авторами исследований профессиональной социализации утверждается приоритет формирования личностных и профессиональных качеств молодых специалистов в процессе адаптации к профессиональной среде. К таким качествам исследователи относят: готовность к освоению нового профессионального знания, профессиональный интерес, стремление к познанию, интеллектуальную активность, самостоятельность, профессиональный взгляд, умение взаимодействовать в профессиональной среде, владение профессиональной терминологией, самоактуализация [9].

Исследователи Ж. А. Чапкович, В. И. Ревякина на основе своего многолетнего педагогического опыта разработали систему критериев и предложили оценить со-циализированность студенческой молодежи, проверив таким образом гипотезу о том, что личностно-ориентированное содержание физкультурно-спортивной деятельности, основанное на использовании в учебном процессе спортивно-видовых, общеразвивающих и оздоровительных технологий, способствует формированию мотивации студентов к двигательной активности, оптимизации уровня здоровья, повышению общей и специальной физической подготовленности [10].

Авторы исследования ввели направление «фитнесс-аэробики» как элективного курса в программу по физическому воспитанию в нескольких высших учебных заведениях города Томска.

Анализ результатов данных анкетного опроса показал, что введенная ими система физического воспитания на основе фитнесс-аэробики позволила повысить двигательную активность, эмоциональность, соревновательность у студенческой молодежи. Приобретенные навыки работы в команде, воля к победе, положительная мотивация к здоровому образу жизни выступили ключевыми факторами, формирующими у студентов профессионально значимые качества. Введение в систему образования по физической культуре и спорту новаций в виде комплексного использования фитнесс-аэробики позволило получить авторам социализирующий эффект.

О социализирующем эффекте физической культуры пишет и другой исследователь – И. И. Сулейманов. Он выделяет мировоззренческую функцию физической культуры как основную, отражающую сформированность взгляда человека на место и значение личности, ее физической культуры в мироздании, в различных сферах жизнедеятельности общества, а также формирования мировоззрения через деятельность в области физической культуры. В числе ключевых функций физической культуры автор называет [9]:

• -    ценностно-нормативная функцию, отражающую наличие в физической

культуре чрезвычайно широкого круга ценностей;

• -    эстетическую функцию, предусматривающую формирование у занимающихся в процессе физкультурной деятельности эстетических идеалов, вкуса;

• -    гедонистскую функцию, связанную с получение удовольствия от выполнения физических упражнений;

• -    катарсическую функцию «очищения».

В данной трактовке, физическая культура и спорт являются элементом профессиональной социализации студенческой молодежи в вузе, которая проводится в период значимого онтогенетического преобразования. Социализирующий эффект физической культуры рассматривается как обоюдное взаимодействие каждого преподавателя и студента и их приобщенность к ценностям здорового образа жизни и в конечном счете - творческое долголетие и социальная активность.

Высказывается предположение об эффективности социализации с позиции связи преподаватель-студент, и о роли личности преподавателя, выступающего в роли агента социализации, «учителя».

С целью изучения отношения студентов к физической культуре и спорту нами было проведено социологическое исследование (анкетирование) среди студентов ОГУ имени И. С. Тургенева. Объем выборки составил 90 человек, в числе которых 76,7% девушек и 23,3% юношей в возрасте 18-20 лет (81,4%) и 21-23 года (17,4%). Среди респондентов первокурсники составляли 69,8%, второкурсники – 29,1% [11]. Анализ результатов исследования в значительной мере подтвердил позиции других авторов.

• 39,5% опрошенных студентов первого и второго курса в качестве внешнего стимула, повышающего интерес к занятиям физической культурой, назвали возможность самостоятельно выбирать вид физической деятельности и спортивную секцию. Индивидуальный подход и личность преподавателя для 28% респондентов играют важную роль, также как и новые формы проведения занятий.

На вопрос о видах деятельности на практических занятиях по физической культуре, которые используют преподаватели, студенты указали: физические упражнения (94,2%), спортивные игры (54,7%), выполнение двигательных задач на зачет (65,1%), измерение пульса (56%) и лекции (51,2%). Отсюда можно сделать вывод, что преподаватели используют ограниченный набор видов деятельности, что приводит к однообразию занятий и, как следствие, понижению мотивации среди студенческой молодежи, для которой важно постоянно осваивать новые виды двигательных действий.

На вопрос о том, участвуют ли они в физкультурно-спортивных мероприятиях (днях здоровья, спортивных праздниках, соревнованиях) свыше половины (58,1%) студентов ответили, что стараются не участвовать, 28% участвуют с удовольствием и 14% студентов принимают участие без особого энтузиазма.

В качестве факторов, которые уже сегодня способствуют повышению роли физической культуры и спорта в профессиональной социализации студентов ОГУ имени И. С. Тургенева, нами были выявлены следующие:

• -    секционная работа со студентами 3 – 4 курсов по различным направлениям физической культуры и спорта;

• -   создание абонементных групп студентов по популярным направлениям

фитнесса, с привлечением преподавателей вуза;

• -   создание студенческих спортивных команд высшей квалификации, по

наиболее популярным видам спорта, укрепляющих имидж университета;

• -    связь университетского спортивного актива, факультета и кафедры физического воспитания в целом с управлением по физической культуре и спорту региона;

• -    наличие плавательного бассейна и легкоатлетического манежа, тренажерного зала, которые для посещения студентов являются бесплатными;

• -    ежегодное проведение университетской спартакиады по популярным видам спорта, рассчитанной на весь учебный год.

Говоря о необходимых изменениях в организации проведения занятий, следует отметить, что работа со студенческой молодежью по физической культуре должна базироваться на научно обоснованной концепции единства социального и психолого-педагогического аспектов.

Практическое занятие по физической культуре и спорту должно строиться с учетом всестороннего гармоничного развития личности, а также учетом формирования качеств, свойств, черт характера, необходимых будущему специалисту. Изучение требований к осваиваемой профессии и разработка своеобразной модели личности будущего специалиста, позволят определить основные направления, формы, методы обучения и воспитания, выбрать необходимые средства воздействия в рамках физической культуры.

Также для эффективной профессиональной социализации, на наш взгляд, необходимо внести дополнения и изменения в физкультурно-спортивную образовательную среду вуза, а именно:

• -    проводить спортивно-массовые мероприятия в вузе с участием сборных команд преподавателей разных факультетов;

• -    создать группы занятий физкультурно-спортивного направления для сотрудников и преподавателей;

• -    ввести тематические тренинги в доступной форме для студентов по основным компонентам здорового образа жизни – диетологии, двигательной активности и гигиене, с обязательной практической частью и конкурсами лучшего результата по университету;

• -    организовать центр дополнительного образования, массовых физкультурнооздоровительных секций, как базу для осуществления постоянно действующей и реализуемой в рамках учебных программ педагогической практики студентов;

• -    ввести изменения в программу занятий по физической культуре и спорту с учетом профессиональной специализации студентов, с возможностью выбора секционной формы с первых курсов обучения;

• -    ввести элективный курс по физическому воспитанию новых направлений фитнесса;

• -    укрепить материально-техническую базу.

Подводя итоги, можно еще раз подтвердить единство и противоречивость сущностных качеств представителей студенческой молодежи, рядом с положитель- ными качествами могут уживаться и негативные. Становление личности молодого человека происходит далеко не безболезненно, происходит перетирание и притирание, как к коллективу, так и к преподавателям, от терпения и понимания которых зависит успешная профессиональная социализация.

Физическая культура и спорт имеет огромный вес для системы общества, как с позиции оздоровления, так и с социализирующей стороны. Приобретенные в процессе обучения в вузе навыки самоконтроля, самовоспитания, самосовершенствования определяют активную жизненную позицию, гражданственность, позитивное мировоззрение.

Физическая культура и спорт посредством своих специфических методов положительно влияют на процесс социализации личности студенческой молодежи, в том числе и профессиональной. Ориентированность занятий по физической культуре в вузе на специфику будущей профессиональной деятельности усилит мотивацию студенческой молодежи к заботе о своем теле и духе. Создание же в вузе социокультурной среды, в которой физическая культура и спорт занимают важное место, а преподаватель физической культуры и спорта готов к диалогичным отношениям, окажет положительное влияние на создание современной вузовской философии и культуры.