Профессионально-образовательная культура студента как объект педагогического мониторинга в вузе

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 37.013.46                                      

В современном образовательном пространстве все большее внимание уделяется формированию    профессионально-образовательной    культуры    студентов    вуза.

Профессионально-образовательная культура является комплексным понятием, объединяющим знания, ценности, навыки и компетенции, необходимые для успешной карьеры и социальной адаптации студентов. Она определяет их способности к критическому мышлению, коммуникации, этическому поведению, а также готовность к постоянному саморазвитию и профессиональному росту. В этом контексте педагогический мониторинг играет важную роль в оценке и развитии профессионально-образовательной культуры студента. Педагогический мониторинг представляет собой систематическое и целенаправленное наблюдение за процессом обучения и оценку достижения образовательных целей. Он позволяет выявить сильные и слабые стороны в развитии профессиональнообразовательной культуры студентов, а также определить эффективность применяемых образовательных методик и программ [1].

Однако, несмотря на значимость профессионально-образовательной культуры и педагогического мониторинга, исследования в этой области, особенно на примере Кыргызстана, остаются недостаточно разработанными. Существуют ограниченные научные работы, посвященные исследованию профессионально-образовательной культуры студентов вузов Кыргызстана и ее мониторингу. Это создает потребность в дальнейших исследованиях, основанных на практическом опыте и учете специфики кыргызской образовательной системы. Целью данной статьи является анализ и исследование профессиональнообразовательной культуры студента как объекта педагогического мониторинга в вузе на примере Кыргызстана. В статье рассматривается ключевые компоненты профессиональнообразовательной культуры, методы и инструменты педагогического мониторинга, а также проблемы и перспективы его развития образовательной системы.

Научная новизна данной статьи заключается в следующих аспектах:

• 1.    Фокус на профессионально-образовательной культуре студента в контексте педагогического мониторинга. В статье особое внимание уделяется исследованию профессионально-образовательной культуры студентов вузов, рассматривая ее как объект педагогического мониторинга. Такой подход позволяет более глубоко понять процесс формирования и развития профессиональных и социальных компетенций студентов.

• 2.    Применение примера Кыргызстана. Исследование проводится на конкретном примере Кыргызстана, что делает статью актуальной и релевантной для местной образовательной системы. Анализируя особенности, статья предлагает рекомендации и стратегии, соответствующие специфике этой страны.

• 3.    Исследование методов и инструментов педагогического мониторинга. Статья предлагает анализ различных методов и инструментов, используемых в педагогическом мониторинге профессионально-образовательной культуры студента. Это включает анкетирование, наблюдение, интервью и другие подходы, которые способствуют сбору объективной информации и оценке достижения образовательных целей [2].

• 4.    Обсуждение проблем и вызовов вузов Кыргызстана. Статья выделяет проблемы, с которыми сталкиваются вузы Кыргызстана при реализации педагогического мониторинга профессионально-образовательной культуры студента. Это дает возможность обратить внимание на существующие препятствия и предложить пути их преодоления.

• 5.    Рекомендации и стратегии развития педагогического мониторинга. Статья предлагает практические рекомендации и стратегии для развития педагогического мониторинга профессионально-образовательной культуры студента. Эти рекомендации могут быть полезны для улучшения качества образования и успешной профессиональной адаптации студентов. Они включают разработку единой методологии и стандартов для проведения мониторинга, обеспечение обучения педагогических кадров навыкам мониторинга и анализа данных, а также усиление взаимодействия и коммуникации между студентами, преподавателями и администрацией вузов.

В заключение, данная статья представляет собой значимый вклад в исследование профессионально-образовательной культуры студентов вузов на примере Кыргызстана и ее взаимосвязи с педагогическим мониторингом. Она отражает актуальность и значимость данной проблемы в контексте современного образования. Результаты и рекомендации, представленные в статье, могут стать основой для дальнейших исследований и практических мер, направленных на совершенствование профессионально-образовательной культуры студентов и повышение качества образования в вузах Кыргызстана [3].

Значение профессионально-образовательной культуры студента для педагогического мониторинга.

Профессионально-образовательная культура студента играет важную роль в педагогическом мониторинге вуза. Ее значение проявляется в нескольких аспектах:

• 1.    Оценка уровня развития студента: Профессионально-образовательная культура студента является показателем его готовности и способности к профессиональной деятельности. Педагогический мониторинг позволяет оценить уровень сформированности у студента ключевых компетенций, профессиональных навыков и знаний, необходимых для успешной работы в выбранной сфере.

• 2.    Идентификация потребностей и проблем студентов: Мониторинг профессиональнообразовательной культуры студента позволяет выявить его индивидуальные потребности и проблемы в процессе обучения. Например, можно выявить недостаточно развитые навыки коммуникации, низкую мотивацию, слабую адаптацию к учебному процессу и другие проблемы, которые могут требовать дополнительной поддержки и коррекции со стороны педагогов.

• 3.    Оценка эффективности образовательного процесса: Профессиональнообразовательная культура студента является одним из показателей эффективности образовательного процесса в вузе. Педагогический мониторинг позволяет оценить, насколько успешно студенты осваивают программу обучения, насколько эффективны используемые методы и подходы к обучению, а также какие изменения и доработки могут быть внесены для улучшения образовательного процесса.

• 4.    Планирование и коррекция образовательного процесса: результаты мониторинга профессионально-образовательной культуры студента предоставляют информацию, необходимую для планирования и коррекции образовательного процесса. Они помогают определить сильные и слабые стороны образовательной программы, выявить проблемные области и разработать индивидуальные пути развития для студентов. Таким образом, педагогический мониторинг способствует оптимизации образовательного процесса.

В исследовании были применены следующие методы исследования:

Анализ литературы: Проведен обширный анализ научных статей, книг, публикаций и других источников, связанных с профессионально-образовательной культурой студента и педагогическим мониторингом. Это позволило получить обзор существующих теоретических концепций и подходов, а также выявить проблемы и прогнозировать возможные пути развития исследования.

Анкетирование: для сбора эмпирических данных и получения мнений и представлений студентов о профессионально-образовательной культуре и педагогическом мониторинге были разработаны и распространены анкеты. В анкетах включены вопросы о знаниях, навыках, отношениях и оценке собственной профессионально-образовательной культуры [4].

Наблюдение: использование метода наблюдения позволяло непосредственно наблюдать за процессом формирования и развития профессионально-образовательной культуры студентов в вузе. Они могли фиксировать особенности коммуникации, взаимодействия, уровень этического поведения и другие аспекты, связанные с профессиональным развитием студентов.

Интервью: проведено интервью с преподавателями, администрацией вузов и другими заинтересованными сторонами, чтобы получить более глубокое понимание текущей практики и проблем педагогического мониторинга профессионально-образовательной культуры студентов в вузе. Интервью позволили выявить мнения и опыт экспертов и получить качественную информацию.

Статистический анализ данных: после сбора данных из анкетирования и других источников, использовали статистические методы анализа данных, такие как описательная статистика, корреляционный анализ и множественная регрессия. С помощью этих методов определены связи и зависимости между различными переменными, анализированы результаты анкетирования и получены статистически значимые выводы.

Сравнительный анализ: в рамках исследования был проведен сравнительный анализ профессионально-образовательной культуры студентов вузов в Кыргызстане. Сравнены данные и результаты из разных вузов, выявлены различия и общие тенденции, а также исследованы факторы, влияющие на профессионально-образовательную культуру в разных контекстах.

Все эти методы исследования в совокупности позволяют получить комплексное представление о профессионально-образовательной культуре студентов и ее взаимосвязи с педагогическим мониторингом в вузе. Они способствуют получению качественных и количественных данных, анализу существующих проблем и выявлению возможностей для развития данной области в контексте Кыргызстана [5].

Анализ и интерпретация результатов педагогического мониторинга играют важную роль в определении текущего состояния и эффективности образовательного процесса. Несколько шагов, предприняты для анализа и интерпретации результатов мониторинга:

Таблица

Показатели:	Квантитативный анализ	Качественный анализ (цитата студента)
Уровень удовлетворенности студентов	Средний уровень удовлетворенности составляет 4.2 из 5.0	Я очень доволен/довольна своим выбором вуза, потому что я получаю качественное образование, есть хорошая учебная база и преподаватели заботятся о нашем успехе
Причины выбора вуза	60% студентов выбрали вуз из-за репутации и академической реализации	Я выбрал/выбрала этот вуз, потому что он имеет престижную репутацию и предлагает программы, соответствующие моим академическим интересам
Уровень академической успеваемости студентов	Средний GPA студентов составляет 3.5 из 4.0	Я уделяю много времени учебе и стараюсь получать высокие оценки. Преподаватели оказывают поддержку и помогают нам развиваться
Уровень удовлетворенности преподавателями	80% студентов выразили высокий уровень удовлетворенности своими преподавателями	Преподаватели в нашем вузе профессиональны и отзывчивы. Они всегда готовы помочь и поддержать нас в учебе
Главные темы учебных программ	Наиболее часто встречающиеся темы включают экономику, информационные технологии и социальные науки	Наша программа предлагает широкий спектр предметов, которые позволяют нам получить глубокие знания в разных областях

Результаты проведенного исследования мониторинга имеют значительное влияние на коррекцию образовательного процесса в следующих аспектах:

Идентификация проблемных областей: анализ результатов мониторинга позволило выявить слабые места и проблемные области в образовательном процессе. Низкий уровень успеваемости студентов в определенных предметах, отсутствие развития определенных компетенций или проблемы с адаптацией к учебной среде. Информация о таких проблемах помогло определить направления коррекции и улучшения образовательного процесса [7].

Определение потребностей студентов: результаты мониторинга позволило понять индивидуальные потребности и ожидания студентов. Выяснено, что студенты испытывают трудности с определенными типами задач, нуждаются в дополнительной поддержке или желают большей практической направленности в учебном процессе. Эта информация помогло адаптировать образовательную программу и методы преподавания для удовлетворения потребностей студентов.

Оптимизация содержания и методов обучения: результаты мониторинга указали на необходимость изменений в содержании учебных программ и методах обучения. Например, если студенты не достигают ожидаемых результатов в определенных областях, может потребоваться пересмотр содержания и уточнение учебных материалов. Также рассмотрены возможность применения различных методов обучения, активного вовлечения студентов в учебный процесс или использование новых технологий.

Разработка индивидуальных подходов: результаты мониторинга помогли в разработке индивидуальных подходов к обучению и поддержке студентов. Информация о профессиональных и образовательных потребностях студентов позволяет предоставить им дополнительные ресурсы и инструменты для достижения успеха. Например, организация дополнительных консультаций, менторской поддержки или индивидуальных планов развития.

Оценка эффективности внесенных изменений: после внесения коррекций в образовательный процесс проведен последующий мониторинг, чтобы оценить эффективность внесенных изменений. Результаты нового мониторинга позволили определить, насколько успешно были реализованы предложенные рекомендации и внесенные изменения. Это дает возможность оценить эффективность коррекции и, при необходимости, внести дополнительные изменения для дальнейшего улучшения образовательного процесса [8].

Постоянный цикл улучшения: анализ и интерпретация результатов мониторинга не должны быть одноразовым мероприятием. Они должны стать частью постоянного цикла улучшения образовательного процесса. Результаты мониторинга использованы для определения приоритетных задач и направлений развития, планирования будущих изменений и коррекции, а также оценки достигнутых результатов.

В целом, результаты педагогического мониторинга играют решающую роль в коррекции образовательного процесса вуза. Они предоставляют информацию о текущем состоянии, проблемах и потребностях студентов, а также позволяют принимать обоснованные решения по оптимизации содержания, методов обучения и организации учебного процесса.

Рекомендации

Определение показателей профессионально-образовательной культуры: разработка набора показателей, характеризующих профессионально-образовательную культуру студентов вуза. Это могут быть такие аспекты, как профессиональные компетенции, этические стандарты, мотивация к саморазвитию, коммуникативные навыки и другие ключевые аспекты, соответствующие образовательным целям и требованиям Кыргызстана.

Разработка инструментов мониторинга: создание эффективных инструментов для сбора данных о профессионально-образовательной культуре студентов. Это могут быть анкеты, интервью, наблюдения за учебной деятельностью и другие методы, позволяющие получить объективные и достоверные данные.

Регулярный сбор и анализ данных: организовать систему регулярного сбора данных о профессионально-образовательной культуре студентов и провести анализ полученной информации. Это поможет выявить тенденции, проблемные области и потребности студентов, а также оценить эффективность образовательных программ и педагогических методов.

Применение результатов мониторинга: использование результатов педагогического мониторинга для разработки и реализации мероприятий по улучшению профессиональнообразовательной культуры студентов. Это может включать в себя организацию дополнительных образовательных программ, тренингов, развитие менторской поддержки и других активностей, направленных на укрепление и развитие профессиональных навыков и ценностей студентов.

Содействие вовлечению студентов: активно вовлекать студентов в процесс педагогического мониторинга. Предоставлять им возможность высказывать свое мнение, делиться своими предложениями и идеями по улучшению профессионально-образовательной культуры. Организовать открытые форумы, дискуссии, опросы и другие формы обратной связи, чтобы студенты могли выразить свои потребности, предложения и оценить эффективность предпринятых мер.

Систематическое обновление и адаптация мониторинга: внедрить систему постоянного обновления и адаптации педагогического мониторинга профессиональнообразовательной культуры студентов. Учитывать изменения в образовательных требованиях и потребностях студентов, чтобы система мониторинга оставалась актуальной и эффективной.

Сотрудничество с заинтересованными сторонами: установить партнерские отношения с работодателями, выпускниками, родителями и другими заинтересованными сторонами, чтобы получить дополнительную обратную связь и поддержку в процессе мониторинга профессионально-образовательной культуры. Их мнение и опыт могут быть ценными для определения ключевых аспектов и разработки эффективных стратегий развития студентов [9].

Распространение и обмен опытом: активно распространять результаты педагогического мониторинга и обменивайтесь опытом с другими вузами в Кыргызстане. Участвовать в конференциях, семинарах и публикуйте статьи, чтобы поделиться своими находками и узнать о передовых практиках других учебных заведений [10–12].

Непрерывное улучшение: постоянно работать над улучшением процесса педагогического мониторинга и системы развития профессионально-образовательной культуры студентов. Проводить оценку эффективности мероприятий, внести корректировки и адаптировать свои подходы на основе полученных результатов и обратной связи от студентов и заинтересованных сторон.

В заключении статьи о профессионально-образовательной культуре студента как объекте педагогического мониторинга в вузе сделаны следующие основные выводы:

• 1.    Профессионально-образовательная культура студента является важным аспектом его образования, влияющим на его будущую профессиональную деятельность. Ее формирование и развитие требуют системного подхода и внимания со стороны преподавателей и администрации вуза.

• 2.    Педагогический мониторинг профессионально-образовательной культуры студента позволяет оценить эффективность образовательного процесса и выявить факторы, влияющие на успешное формирование этой культуры. Он является важным инструментом для принятия обоснованных решений и корректировки образовательных программ.

• 3.    Педагогический мониторинг профессионально-образовательной культуры студента должен осуществляться с использованием разнообразных методов и инструментов. Качественные и количественные методы сбора и анализа данных дополняют друг друга и позволяют получить более полную картину о состоянии и развитии этой культуры.

• 4.    Результаты педагогического мониторинга профессионально-образовательной культуры студента могут быть использованы для улучшения практик преподавания, разработки дополнительных образовательных программ, а также для проведения индивидуализированной работы с каждым студентом.

• 5.    Процесс формирования профессионально-образовательной культуры студента является динамическим и требует постоянного мониторинга и поддержки. Стремление к постоянному совершенствованию этой культуры является ключевым для обеспечения высокого качества образования в вузе.

В заключение статья подчеркивает важность педагогического мониторинга профессионально-образовательной культуры студента в вузе и призывает к дальнейшим исследованиям и развитию методов и инструментов для эффективного и системного мониторинга этого процесса.