Профессиональные компетенции бакалавра по народной художественной культуре: сущность и роль в учебной деятельности

Среди профессиональных компетенций бакалавра по народной художественной культуре гОС ВПО третьего поколения нам хотелось бы особо выделить компетенцию Пк-9: «Быть мотивированным на систематическое повышение уровня своей профессиональной квалификации». Общеизвестно, что мотивация представляет собой внутренние силы, побуждающие к деятельности. Н. В. клюева отмечает, что под мотивацией в общем смысле подразумевается соотнесение целей, стоящих перед человеком, которые он стремится достигнуть, и внутренней активности личности, то есть её желаний, потребностей и возможностей [8, с. 188].

В основе мотивационной составляющей заложено понятие «мотив». Особым обра- зом он раскрывается в мотивационной сфере личности, которая, в свою очередь, представляет собой совокупность стойких мотивов, имеющих определённую иерархию и выражающих направленность личности.

Некоторые исследователи понимают под мотивом психическое явление, становящееся побуждением к действию. другие считают, что мотив — это осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности. В научной литературе встречается и ещё один вариант: мотив — это то, что, отражаясь в сознании человека, служит побуждением к деятельности и направляет её на удовлетворение определённой потребности, но при этом в качестве мотива выступает не сама потребность, а предмет потреб- ности [9, с. 175].

данное толкование поясняет высказывание а. Н. леонтьева: «мотив — это объект, который отвечает той или иной потребности и который в той или иной форме, отражаясь субъектом, ведёт его к действительности» [2, с. 5—21].

Таким образом, под мотивом мы будем понимать внутреннее побуждение личности бакалавра к определённому виду активности, например к профессиональной деятельности, общению, направленному на удовлетворение определённых потребностей.

Психологический анализ мотивов даёт основание утверждать, что за мотивом всегда скрываются реальные проблемы, но в понятии «потребность» мотив находится скрытно. «Потребности не только определяют собой, но, в свою очередь, изменяются и обогащаются вместе с изменением и расширением круга объектов, служащих их удовлетворению» [3, с. 115].

Таким образом, потребности лежат в основе мотивов деятельности бакалавров по народной художественной культуре, в мотивах происходит конкретизация потребностей, то есть их «опредмечивание».

В нашем случае в структуре мотивационной компетенции заложены идеалы, интересы, убеждения, социальные установки, ценности студента. В качестве ведущего мотива у бакалавра по народной художественной культуре выступает мотив возрождения или продолжения традиций в данной области деятельности. мотивация бакалавров может обладать количественными характеристиками (по принципу «сильный — слабый») и качественными характеристиками (внутренние и внешние мотивы). здесь мы рассматриваем отношение мотива к содержанию профессиональной деятельности. Если для студента, представляющего собой уже зрелую личность, деятельность значима сама по себе, например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения, то это — внутренняя мотивация. Если же основной порыв к деятельности основывается на соображении социального престижа, зарплаты и т.д., то это — внешняя мотивация.

Рассматривая профессиональные компетенции бакалавров по народной художественной культуре через призму художественно-творческой деятельности, следует выделить такую компетенцию, как «быть способным организовывать и планировать репетиционную, концертнопостановочную деятельность коллектива народного художественного творчества» (Пк12). Организационная деятельность будущего компетентного специалиста по народной художественной культуре заключается не только в организации деятельности народного коллектива, но и в привлечении заинтересованных в данном виде творчества лиц. Особое значение организаторская деятельность приобретает в воспитательном аспекте, где деятельность может быть осуществлена при наличии у студента мобилизационных, информационных, развивающих и ориентационных умений [6, с. 14].

Подчеркнём, что кроме художественнотворческой деятельности, профессиональные компетенции могут формироваться в русле культурно-просветительской деятельности. Осуществляя последнюю, бакалавр способствует активному распространению в обществе информации о народной художественной культуре в целом для повышения культурного уровня различных групп населения, формирования у них духовнонравственных ценностей и идеалов, повышения культуры межнационального общения, развития межкультурных коммуникаций, сохранения этнокультурной идентичности разных народов и культурного многообразия России.

для продвижения культурно-просветительской деятельности, как мы считаем, необходимы также определённые способности, которые позволят бакалавру по народной художественной культуре раскрыть весь внутренний потенциал личности.

Первоначально оговоримся, что способности, по своей сути, всегда динамичны. Они формируются, развиваются и проявляются в профессиональной деятельности. С точки зрения психологии, способности можно рассматривать как выражение индивидуальнопсихологических способностей личности. Способности определяют успешность выполнения деятельности, не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обуславливают лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности [4, с. 145].

Таким образом, без участия в активной деятельности бакалавру по народной художественной культуре невозможно развивать свои способности. Ряд учёных, в частности Б. м. Теплов, считают, что способности не могут существовать иначе как в постоянном развитии. Способность, которая не развивается, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям можно поддерживать и развивать соответствующие способности.

л. к. аверченко, Т. В. андрюшина, а. а. Булыгина, л. а. Журевич, г. м. залесов и др. отмечают, что способности человека развиваются и формируются посредством овладения знаниями, умениями и навыками, требуемыми для данной профессии. Следовательно, кроме обязательных систематических занятий под руководством преподавателей по учебному плану бакалавр должен сам рационально организовывать свою учебную и внеучебную деятельность [5, с. 58]. Вместе с тем даже заложенные задатки сами по себе не обеспечивают высоких достижений. И даже при частичном их отсутствии будущий специалист сможет, при определённых условиях, добиться значительных успехов в выбранной профессиональной деятельности.

Ещё одной значимой профессиональной компетенцией бакалавров по народной художественной культуре является Пк-27, которая звучит в следующей редакции: «бакалавр должен принимать участие в формировании общего мирового научного, образовательного и культурно-информационного пространства, трансляции и сохранении в нем культурного наследия народов России, достижений в различных видах народного художественного творчества». Эта компе- тенция актуализируется тем, что творческая деятельность в процессе обучения способствует самоактуализации и самовоспитанию студентов, развивает у них чувство нового, которое характеризуется глубоким пониманием потребности дальнейшего развития социальной жизни общества. В свою очередь, чувство нового наиболее отчётливо выражается в таких действиях, которые имеют характер инициативы, творчества, примера, вводящих новые традиции и нормы в межличностное общение [7, с. 117].

Таким образом, формирование профессиональных компетенций бакалавров по народной художественной культуре мы рассматриваем, исходя из следующих установок:

• 1.    Профессиональная компетенция является основным критерием квалификации бакалавра по народной художественной культуре, включающим следующие показатели [1, с. 80]:

• •    критичность мышления, то есть способность среди множества решений выбирать наиболее оптимальные, аргументированно опровергать неверные, подвергать сомнению эффектные, но неэффективные решения;

• •    мобильность знания, то есть постоянное обновление знаний, овладение новой информацией для решения профессиональных задач в необходимых условиях;

• •    гибкость мышления, то есть умение применять на практике тот или иной метод для решения проблемы, наиболее подходящий к данным условиям.

• 2.    Процесс обучения бакалавра по народной художественной культуре является не только педагогическим процессом, который строится как целенаправленное взаимодействие субъекта и субъекта-объекта, необходимое для обеспечения его профессиональной подготовленности, но и является внутриличностным процессом, в результате

• 3.    При реализации такой сложной и комплексной цели, как формирование профессиональных компетенций студентов-бакалавров

Таким образом, профессиональные компетенции бакалавра по народной художественной культуре включают как содержательные (знания), так и процессуальные (умения и навыки) компоненты.

которого происходят действительные изменения сознания студента, преобразуются и нарабатываются профессиональные знания, умения, навыки, опыт, формируются мотивы и ценностные ориентиры.

в сфере народной художественной культуры, средства её достижения должны быть осмыслены комплексно и достаточно полно. В связи с этим, по нашему мнению, целесообразным является выделение в обучении профессиональному мастерству будущего бакалавра таких профессиональных компетенций, как мастерство и профессионализм.