Профессиональные умения как составляющая личности специалиста в области управления физической культурой и спортом

И.С. Осипова

Актуальная ситуация на рынке труда характеризуется постоянно меняющимися требованиями к специалистам разных профессий, повышением требований к уровню сформированности их профессиональных умений, которые должны быть комплексными, метапредметными, универсальными. Профессиональные умения как составляющие профессиональной культуры любого специалиста являются фундаментом успешности и эффективности его профессиональной деятельности. В связи с этим система подготовки специалистов в вузах все более ориентируется на формирование конкурентоспособности выпускников, их профессиональной мобильности и способности работать в условиях многозадачности [1, с. 99; 3; 10].

Задачи современной системы подготовки специалистов в области управления физической культурой и спортом позиционируются и формулируются с учетом целезаданности, которая состоит в повышении конкурентоспособности и инвестиционной привлекательности данной сферы на рынке труда. Эффективное функционирование системы подготовки таких специалистов возможно при условии импликации ее основных компонентов – специальной и фундаментальной подготовки студентов, что полностью соответствует мировым тенденциям развития образовательных систем высшего профессионального образования [4, с. 7; 5, с. 107; 6, с. 21-23]. Инновации в системе высшего профессионального образования в области управления физической культурой и спортом как источник получения передового опыта связаны, прежде всего, с вхождением системы высшего профессионального образования в рыночные отношения и моделями ее функционирования в этих отношениях, а также с изменением содержания стандартов профессионального образования [9].

Логичным следствием данных тенденций является требование расширения и совершенствования качества образовательных услуг, что стимулирует преподавателей высшей школы к разработке инновационных образовательных программ, программ дополнительного образования, участию в проектах по интеграции специальностей в более крупные и интеграции образовательных и научных учреждений.

В настоящее время накоплен обширный опыт в подготовке специалистов в области управления физической культурой и спортом, который зафиксирован в методическом стандарте, вобравшем в себя все новое, прогрессивное, что обосновано в педагогической теории и вне- дряется в образовательной практике преподавателями вузов. Все это выражается в терминологическом поле проблемы, а именно в понятиях «профессионализм специалистов в области управления физической культурой и спортом» и «профессиональные умения специалистов в области управления физической культурой и спортом». Рассмотрим подробнее данные понятия с терминологической и содержательно-функциональной точек зрения.

В обобщенном понимании профессионализм трактуется как профессиональное мировоззрение, система отношений на разных уровнях ее проявления – на уровне личности самого работника, на уровне отношения к деятельности и к профессии, а также как профессиональная мотивация.

Рассматриваемый на технологическом уровне профессионализм коррелирует с качеством человека, связанным с умением систематически и эффективно выполнять профессиональную деятельность. Профессионализм при таком рассмотрении включает два содержательно-функциональных компонента – профессиональную компетентность и ответственность [2, с. 74].

Экстраполируя понятие «профессионализм» в сферу профессиональной деятельности специалистов в области управления физической культурой и спортом и учитывая его компоненты, можно следующим образом описать сущность и содержание понятия «профессионализм специалистов в области управления физической культурой и спортом». Мы полагаем, что при этом важным является учет следующих основных положений.

Профессионализм специалиста в области управления физической культурой и спортом представляет собой интегративное качество личности, которое не может быть сведено к совокупности отдельных элементов, в частности профессиональных знаний, профессионального опыта, профессиональной компетентности и профессиональной пригодности [8, с. 82-83]. Следует отметить, что понятие «профессионализм» функционирует в двух основных смысловых сегментах и рассматривается как «профессионализм деятельности» и «профессионализм личности».

Структура профессионализма специалистов в области управления физической культурой и спортом включает следующие взаимосвязанные компоненты:

• 1)    мотивационный:     предполагает

сформированность готовности к реализации профессиональной деятельности и мотивов по совершенствованию ее этапов (внедрению инновационных механизмов, методик и технологий управления (партиси-пативное управление, фасилитация и др., внедрению ИКТ в управленческую деятельность и др.));

• 2)    когнитивный: означает владение знаниями о структуре профессиональных умений и требованиях к специалистам в области управления физической культурой и спортом;

• 3)    операционально-технологический: включает опыт реализации профессиональных задач в разных управленческих условиях и ситуациях (осуществление профессиональной управленческой деятельности с учетом новейших тенденций и требований к организации соответствующего процесса);

• 4)    ценностно-смысловой: предполагает сформированность положительного отношения к содержанию профессиональных умений и ее практическому проявлению в профессиональной деятельности, к конечному результату деятельности.

Профессионализм специалистов в области управления физической культурой и спортом формируется в связи с новыми требованиями к организации образовательного процесса, к примеру, в связи с приоритетом личности в выборе и построении своей образовательной траектории, а также с необходимостью внедрения инновационных методов и

Профессиональные умения как составляющая личности специалиста в области управления физической культурой и спортом

технологий управления. В связи с изменениями квалификационной структуры профессиональных кадров и требованиями информатизации и цифровизации образования расширяется функционал специалистов в области управления физической культурой и спортом, который включает среди прочего работу с электронными источниками, базами данных, обучением сотрудников работе с современными средствами ИКТ и др.

Профессиональные умения специалистов в области управления физической культурой и спортом рассматриваются нами как комплекс эффективно реализуемых в профессиональных ситуациях действий специалиста. При этом профессиональные ситуации могут быть нестандартными, новыми для специалиста.

Содержательное наполнение таких умений рассматривается нами с позиций личностно-ориентированного и деятельностного подходов, которые при условии их импликации позволяют описать их как компоненты профессионализма спе- циалистов в области управления физической культурой и спортом, являющиеся базовыми в структуре их профессиональной культуры и позволяющие эффективно реализовывать образовательную, управленческую, инновационную, научно-методическую, воспитательную деятельность [7, с. 32-33].

Мы выделили следующие виды профессиональных умений как составляющей личности специалиста в области управления физической культурой и спортом: гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, оценочные и рефлексивные умения. Для более наглядного и системного представления комплекса данных умений мы построили соответствующую кластерную модель, которая представлена на рис. 1. При визуализации модели мы определили структурные блоки профессионализма специалиста в области управления физической культурой и спортом и соотнесли профессиональные умения с этими блоками.

И.С. Осипова

Рисунок 1 – Кластерная модель комплекса профессиональных умений как составляющей личности специалиста в области управления физической культурой и спортом

Кратко опишем данные блоки и соответствующие профессиональные умения.

Научно-теоретический блок означает комплекс педагогических, психологических, управленческих знаний специалиста в области управления физической культурой и спортом, позволяющий ему реализовывать профессиональную деятельность на высоком научно-методическом уровне. В этот блок в частности включаются знания специалиста о специфике управления инновационными процессами в организации и особенностях общения с коллективом, знание целей и содержания управленческой деятельности и своего функционала и др. С данным блоком соотносятся гностические, проектировочные и конструктивные умения, которые связаны с поиском, восприятием и отбором информации, постановкой целей и задач, прогнозированием и подбором содержания, методов и средств управления.

Деятельностный (предметно-практический) блок описывает уровень владения специалистом в области управления физической культурой и спортом алгоритмами и способами реализации деятельностных компонентов профессиональной культуры. Он полностью практико ориентирован и предполагает, в частности, отбор, оценку и описание возможностей внедрения в управленческом процессе инновационных методик и технологий, в том числе ИКТ и электронных ресурсов, а также использование в профессиональной деятельности эффективных и соответствующих современным требованиям методов управления организацией. Кроме того, данный блок включает моделирование среды для творческой деятельности коллектива. С данным блоком соотносятся организаторские и коммуникативные умения, предполагающие создание условий, стимулирующих целенаправленное позитивное изменение управленческих структур организации, а также контактность, общение и взаимоотношения в коллективе.

Личностно-психологический блок отражает интеллектуальные, мотивационные, ценностно-смысловые и эмоционально-волевые структуры личности специалиста в области управления физической культурой и спортом, которые являются предпосылками эффективной профессиональной деятельности. С данным блоком соотносятся оценочные и рефлексивные умения, означающие реализацию контрольно-оценочной деятельности в отношении профессиональных действий коллектива, а также самоанализ собственной управленческой и коммуникативной деятельности.

Следует отметить, что профессионализм специалиста в области управления физической культурой и спортом функционирует в двух основных сегментах: как профессионализм деятельности и профессионализм личности. Мы полагаем, что эти сегменты представляют собой систему и интегрированы на основе принципа взаимодополнения.

Профессионализм деятельности предполагает ее соответствие критериям успешности решения задач профессиональной деятельности согласно заданным стандартам, эффективности в достижении конечных целей управленческой деятельности, эквивалентности современным требованиям теории и практики управления. Профессионализм личности связан с уровнем сформированности у специалиста в области управления физической культурой и спортом комплекса личностных характеристик, таких как ответственность, заинтересованность в конечных результатах профессиональной деятельности, творческий подход к решению профессиональных задач, мобильность, толерантность по отношению к коллегам и появлению возможных негативных реакций, мотивированность к достижению наивысшего результата в профессии.

Формирование профессиональных умений как составляющей личности специалиста в области управления физической культурой и спортом представ-

Профессиональные умения как составляющая личности специалиста в области управления физической культурой и спортом

И.С. Осипова

ляет собой управляемый, планомерно и системно реализуемый процесс, для осуществления которого необходимо создание соответствующих организационно-педагогических условий.

Мы полагаем, что важным условием является импликация формирования профессиональных умений и совершенствования следующих компонентов профессионализма специалиста в области управления физической культурой и спортом: его рефлексивной культуры (умения анализировать основные составляющие своей деятельности: ее научные и методико-технологические основания, содержательную сторону, способы достижения поставленных целей, результат); методологической культуры (умения проектирования инновационного и эффективного управленческого процесса в организации с прогнозированием его результатов); информационной культуры (умения восприятия, обработки, критического переосмысления информации из профессиональной сферы, а также информации из смежных с данной сферой областей и ее эффективного использования при решении профессиональных управленческих задач).

Еще одним важным организационнопедагогическим условием формирования профессиональных умений является, на наш взгляд, индивидуализация форматов коммуникации в процессе подготовки специалистов в области управления физической культурой и спортом. Студентам должно быть предоставлено право выбора среды «коммуникативного комфорта» в зависимости от их особенностей, личностных качеств. Вариантами форматов коммуникации могут быть общение с преподавателем лично или по телефону, написание электронного письма, взаимодействие в мессенджере через письменные или голосовые сообщения, комментарии в блоге и др.

Резюмируя, необходимо отметить следующее. Профессиональные умения являются важнейшей составляющей личности специалиста в области управ- ления физической культурой и спортом и представляют собой комплекс эффективно реализуемых в профессиональных ситуациях действий специалиста. Профессиональные умения соотносятся с блоками профессионализма и содержательно конкретизируют и наполняют их. Самыми значимыми из них являются гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, оценочные и рефлексивные умения, которые целенаправленно формируются в вузе путем создания соответствующих организационно-педагогических условий.