Профессиональный конкурс педагогов и повышение качества инклюзивного образования

Современное российское образование направлено на достижение важной цели — обеспечение равных прав и возможностей для каждого обучающегося независимо от состояния его физического и психического здоровья. Специальное и инклюзивное образование предполагает создание оптимальных условий обучающимся с ОВЗ и инвалидностью. Вклад в достижение этой цели вносят профессиональные конкурсы педагогов, реализующих АООП, предусматривающие разработку проектов учебных занятий и уроков для этой группы обучающихся.

Профессиональные конкурсы содействуют развитию креативного потенциала и инициативы педагогов, помогают выявить лучшие практики и инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Конкурсы стимулируют повышение квалификации педагогов, создают благоприятные условия для обмена опытом и совершенствования методик специального и инклюзивного образования. Конкурсы предоставляют уникальную возможность педагогам презентовать авторские разработки и проекты, обсудить их эффективность и перспективы внедрения в учебный процесс. Это позволяет находить и оценивать успешные педагогические технологии и методики, способствующие качественному образованию для всех обучающихся с ОВЗ.

В Волгоградской области ежегодно проводится региональный профессиональный конкурс педагогов и специалистов образовательных организаций, реализующих АООП. Его проведение стало частью системной работы по реализации национальных проектов и соответствует основным направлениям государственной политики РФ в сфере образования. Конкурс способствует личностно-профессиональному развитию педагогических работников и управленческих кадров, обеспечивает методическую поддержку и сопровождение специалистов системы инклюзивного образования.

Организатором Конкурса выступает региональный научно-методический центр инклюзивного образования, действующий при кафедре коррекционной педагогики, физической культуры и основ безопасности и защиты Родины Волгоградской государственной академии последипломного образования (ГАУ ДПО «ВГАПО»). Целью Конкурса является предоставление возможности педагогам публично представлять конкурсные материалы, демонстрируя результаты своего интеллектуального труда, распространяя успешный педагогический опыт и удовлетворяя личные потребности в общественном признании.

Публичное представление конкурсных материалов в ходе второго этапа профессионального конкурса (фото: ГАУ ДПО «ВГАПО»)

В 2025–2026 учебном году Конкурс проходил с 5 ноября 2025 года по 28 января 2026 года и посвящался проблеме создания образовательных условий обучающимся с ОВЗ и инвалидностью. Структура конкурса включала два этапа:

– размещение конкурсных материалов;

– публичное представление конкурсных материалов.

Педагоги участвовали в номинациях: «Творческая мастерская педагога» и «Проект учебного (коррекционного) занятия / урока с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью». В Конкурсе приняли активное участие 112 педагогов и специалистов образовательных организаций Волгограда и Волгоградской области, реализующих АО-ОП. Было представлено 114 конкурсных работ.

Основными направлениями конкурсных разработок и проектов стали:

– внедрение современных коррекционно-развивающих технологий;

– создание инклюзивной образовательной среды и использование цифровых и дистанционных технологий в работе с обучающимися ОВЗ и инвалидностью.

География участников охватывала педагогов из 16 муниципальных образований Волгоградской области. Распределение участников по типам образовательных организаций:

– из 12 дошкольных образовательных учреждений участвовало 25 воспитателей;

– из 16 муниципальных образовательных учреждений приняли участие 31 педагог;

– из 16 государственных образовательных учреждений участвовало 56 педагогов.

Распределение участников по должностям:

– учителя-дефектологи (22 педагога);

– учителя-логопеды (12 педагогов);

– педагоги-психологи и социальные педагоги (9 педагогов);

– учителя начальных классов (16 педагогов);

– учителя трудового обучения (3 педагога);

– учителя физической культуры (3 педагога);

– учителя-предметники (20 педагогов);

– педагоги ИЗО и декоративно-прикладного творчества (4 педагога);

– старшие воспитатели, методисты, советники, заместители директоров по воспитательной работе (6 педагогов);

– воспитатели и тьюторы образовательных учреждений и дошкольных образовательных учреждений (17 педагогов).

Инновационность конкурсных работ и уровень профессионального мастерства участников вдохновляют коллег, открывают новые горизонты педагогической практики и демонстрируют безграничные возможности творческого подхода в образовании. Так, по итогам Конкурса:

– 70% (80 представленных на Конкурс разработок / проектов отличаются высокой степенью детализации и соответствуют требованиям ФГОС для обучающихся с ОВЗ, а также индивидуальным особенностям детей);

– 20% (22 конкурсные работы отмечены как инновационные, с внедрением новых технологий и авторских методик);

– 10% (12 конкурсных работ требовали доработки по структуре и содержанию).

В интересах поддержки творческой инициативы педагогов, презентации успешных педагогических практик и повышения мотивации педагогов к непрерывному личностно-профессиональному развитию 21 января 2026 года в рамках Единого методического дня были представлены лучшие конкурсные работы. В ходе презентации был отмечен индивидуальный вклад каждого педагога в развитие образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.

Уставшие, но вдохновленные педагоги школы № 2 г. Волжского после напряженной презентации (фото: ГАУ ДПО «ВГАПО»)

Особенно высокую оценку получили конкурсные работы, методически проработанные и предложившие оригинальные педагогические решения.

Так, Былинская Екатерина Станиславовна, учитель-дефектолог муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 71 Центрального района Волгограда», представила опыт применения нейросетей в работе по формированию речи детей с нарушениями слуха. Это открывает новые возможности в коррекционном обучении. В разработке показано, как цифровые инструменты обеспечивают персонализированные упражнения, визуализацию звуков и речи, мгновенную обратную связь. Это повышает эффективность развития речевых навыков у детей с нарушениями слуха.

Использование авторского пособия «Домики для гномиков» Федякиной Галины Григорьевны, учителя-дефектологамуниципальногодошколь-ного образовательного учреждения «Детский сад № 283 Краснооктябрьского района Волгограда» в работе с детьми с нарушением зрения позволяет поэтапно развивать цветовосприятие: от узнавания базовых цветов к дифференциации близких оттенков. Многофункциональные элементы (цветные домики, гномы, детали декора) стимулируют зрительную активность, способствуют развитию зрительной памяти, концентрации внимания и мелкой моторики, а игровая форма снижает тревожность и повышает вовлеченность ребенка в процесс обучения.

Грецева Ольга Ивановна, заведующий отделом коррекционно-развивающей и психологопедагогической работы Волгоградского центра образования детей-инвалидов, поделилась опытом организации флешмоба в дистанционном формате. Это дает возможность реализовать проектную и творческую деятельность детей-инвалидов в онлайн-формате. Во время его проведения участники укрепляют коммуникативные связи, раскрывают творческий потенциал и ощущают личную принадлежность к общему образовательному процессу.

Даулетьярова Салия Зинулловна, педагог-психолог Среднеахтубинской школы-интерната, представила технологию «Три круга "Мы рядом"». В ней традиционные формы помощи – пролонгированная во времени консультативная помощь, групповые тренинги, занятия – были трансформированы в технологию поддержки: психолого-педагогическое сопровождение семьи участника СВО с детьми дошкольного и школьного возраста. Этот опыт не только решает актуальную социальную задачу, но и вносит реальный вклад в развитие инклюзивных и кризисных практик, полностью соответствуя государственным приоритетам и передовым научным тенденциям.

В рамках проектного подхода на уроках физкультуры Бурханова Александра Александровна, учитель физической культуры средней школы № 16 Краснооктябрьского района Волгограда, создает специальные условия для инклюзивного взаимодействия школьников с расстройством аутистического спектра (РАС). Спектр условий включает: поэтапное освоение коммуникативных действий, визуальную поддержку, четкие правила и роли в игровых заданиях. Это помогают детям с РАС развивать навыки сотрудничества, понимания невербальных сигналов и конструктивного общения со сверстниками.

Психокоррекционное занятие «Доброта начинается с каждого» Макаровой Марии Владимировны, педагога-психолога Дубовской школы-интерната, помогает участникам развить эмпатию и навыки доброжелательного взаимодействия через обсуждение реальных ситуаций, ролевые игры и совместные задания. Участники осознают личную ответственность за создание доброжелательной атмосферы и учатся проявлять заботу в повседневной жизни.

Антонова Оксана Владимировна, учитель начальных классов средней школы № 34 имени М.С. Катаржина г. Волжского Волгоградской области, в рамках «Дня единого текста» показала, что интегрированный урок для обучающихся начальных классов с РАС следует строить на принципах наглядности, дозированности нагрузки и мультисенсорного восприятия. Полезным оказывается использование визуальных опор, коротких блоков деятельности и игровых заданий на основе одного произведения. Это позволяет адаптировать обучение под особенности обучающихся с РАС и эффективно развивать их речевые, социальные и учебные навыки.

Выгловская Ирина Васильевна, учитель коррекционного класса для обучающихся с ТМНР, показала, как на уроке по домоводству «Сервировка стола к завтраку» в Волгоградской школе-интернате «Надежда», обучающиеся не только осваивают последовательность расстановки предметов сервировки. Они осознают значение аккуратной подачи блюд для заботы о близких людях и создания уютной атмосферы семейного утра.

Конспект коррекционно-развивающего занятия по теме «Развитие способности соотнесения своих поступков с общепринятыми нравственными ценностями» Мун Ирины Олеговны, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, Среднеахтубинской школы-интерната, направлен на формирование у обучающихся навыков нравственной самооценки. Для этого используются педагогические средства: анализ ситуаций, обсуждение примеров, рефлексия собственных действий обучающихся. Обучающиеся учатся оценивать свои поступки с точки зрения социальных норм и этических принципов.

Голубева Юлия Сергеевна, учитель Волгоградского центра образования детей-инвалидов, сделала акцент на использовании интерактивной доски в мессенджере MAКС во время уроков ИЗО. Это открывает новые возможности для интерактивного обучения: обучающиеся могут наблюдать за пошаговым созданием рисунка, повторять приемы, вносить правки в общие проекты и получать комментарии педагога без привязки к классному кабинету.

Четверо педагогов раскрыли свои профессиональные способности в областном конкурсе профессионального мастерства «Учитель-дефектолог года» 2026 года. Это: Ларионова Ирина Федоровна, учитель-логопед Волгоградской школы-интерната № 2; Филонова Мария Васильевна, учитель-дефектолог Волжской школы № 2»; Хуршудова Мариям Шайсмановна, учитель-дефектолог Средней школы № 3 муниципального округа город Михайловка Волгоградской области; Шихшабекова Лязат Акилбековна, учитель-логопед Волгоградской школы дифференцированного обучения. Трое из них вошли в десятку лучших и проявили высокий уровень профессионализма в очной части конкурса.

Организация и проведение профессиональных конкурсов приносит положительные эффекты для педагогов и педагогического сообщества. Прежде всего, это выражается в повышении уровня профессионализма и компетентности в сфере инклюзивного образования. Имеются возможности публично демонстрировать свои достижения и методики, обмениваться опытом с коллегами из разных территорий Волгоградской области. Помимо этого, важным оказывается публичное признание заслуг и поощрение лучших педагогических практик.

Ежегодное участие педагогов в профессиональном конкурсе является важным инструмен- том повышения качества инклюзивного образования, стимулирует педагогов развивать индивидуальные образовательные траектории для каждой категории обучающихся, учитывать особенности восприятия и усвоения материала, формировать позитивное отношение к учебе и социальным взаимодействием. Участие в конкурсах позволяет поддерживать высокий уровень профессиональной культуры, стимулировать творческую активность педагогов и распространение передового опыта.

Конкурс стал эффективной площадкой для выявления и поддержки талантливых педагогов, способствует развитию системы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, а также формированию инклюзивной образовательной среды в регионе.

Профессиональное педагогическое сообщество получило мощный ресурс для улучшения результатов обучения и воспитания, обеспечивая каждому ребенку с ОВЗ и инвалидностью равные права и возможности в процессе освоения знаний и социального становления.

В перспективном плане регионального научно-методического центра инклюзивного образования при кафедре коррекционной педагогики, физической культуры и ОБЗР ГАУ ДПО «ВГА-ПО» запланировано дальнейшее содействие раскрытию профессиональных способностей, самореализации, профессиональному росту, расширению профессиональных компетенций педагогов. Это особенно важно для педагогов, реализующих АООП, а также для обеспечения условий педагогическому сообществу для диссеминации эффективного педагогического опыта и готовности к его презентации, для продолжения формирования регионального банка данных о лучших образовательных практиках работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью.