Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
Автор: Пустовойтова О.В., Шепилова Н.А., Яковлева Л.А.
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Инновационные процессы в контексте непрерывного образования
Статья в выпуске: 2 (72) т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются теоретические аспекты профилактики Интернет-зависимости у детей старшего дошкольного возраста в условиях цифровизации общества и глобальной увлеченности цифровыми ресурсами, представленные в трудах отечественных и зарубежных авторов. Представлены результаты социологического опроса, проведенного среди родителей воспитанников ДОО, который показал, что дети являются активными потребителями цифрового контента, на который они тратят от одного до трех (даже пяти) часов в день, при этом ограничивая подвижную деятельность и продуктивную коммуникацию со сверстниками и взрослыми. В качестве инструмента по профилактике Интернет-зависимости предложена программа психолого-педагогического сопровождения детей и взрослых, реализуемая в форме семейного клуба. Результатом этой программы является гармонизация детско-родительских отношений, а также просвещение участников образовательных отношений по вопросам цифровой грамотности, кибермошенничества, фиджитал-игр как здоровой альтернативе развлекательных игр сомнительного и небезопасного содержания.
Интернет-зависимость, профилактика психологической Интернет-зависимости, программа, дети старшего дошкольного возраста, семейный клуб
Короткий адрес: https://sciup.org/142248205
IDR: 142248205 | УДК: 373.21
Prevention of psychological internet addiction in children of senior preschool age
This article examines theoretical aspects of internet addiction prevention in older preschoolage children in the context of digitalization of society and a global obsession with digital resources, as presented in the works of Russian and international authors. The article presents the results of a sociological survey conducted among parents of preschool-aged children, which revealed that children are active consumers of digital content, spending 1 to 3 (even 5) hours per day on it, while limiting their physical activity and productive communication with peers and adults. A program of psychological and pedagogical support for children and adults, implemented in the form of a family club, is proposed as a tool for preventing internet addiction. This program harmonizes parent-child relationships and educates participants in educational relationships on digital literacy, cyber fraud, and phygital games as a healthy alternative to entertaining games with questionable and unsafe content.
Текст научной статьи Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
Введение. Современные дети проводят все больше времени в интернете, и это неизбежно ведет к увеличению числа случаев психологической Интернет-зависимости среди них. Психологическая Интернет-зависимость может негативно сказываться на психическом и эмоциональном состоянии ребенка, а также влиять на его учебные успехи и социальные навыки.
Из-за своего незрелого возраста дети более уязвимы перед воздействием зависимости от интернета. Причины ее возникновения и стойкого развития могут быть как внутренними, психологическими факторами, так и внешними, окружающими. Внутренними причинами появления Интернет-зависимости у ребенка могут быть низкая самооценка, стремление к уходу от проблем и трудностей в реальной жизни, неустойчивость эмоционального состояния. Внешними факторами могут быть отсутствие регулярного контроля со стороны взрослых, доступность интернета без ограничений, негативное влияние сверстников, реклама Интернет-ресурсов, занимающих детей длительное время. Для профилактики Интернет-зависимости важно создание соответствующей методической базы, организация информационных и просветительских мероприятий как для детей, так и для их родителей и педагогов.
В психолого-педагогической литературе описаны проблемы аддиктив-ного поведения личности, в т.ч. детей дошкольного возраста, исследовались А.Ю. Егоровым [7], А.В. Жиенбае-вой, Т.В. Данченко, Л.В. Колбасиной, Г.Я. Гревцевой [8], О.Ю. Калмыковой [11], Е.А. Махриной, Д.В. Коваль [15]. Однако информация о методах профилактики аддиктивного поведения старших дошкольников в рамках дошкольных образовательных организаций представлена недостаточно полно.
Постановка задачи. Цель исследования – изучить теоретический материал по проблеме психологической Интер-нет-зависимости детей 5-7 лет в трудах отечественных и зарубежных авторов: А.Е. Войскунского [3], Н.В. Задворных [10], Ц.П. Короленко [12], А.В. Котлярова [13], Д.Ю. Мамаева [14], Н А. Носова [16], С.Г. Фадюшина [18], Д.А. Холодовой [19], Л.Н. Юрьевой [21], К.С. Янга [22]. В качестве методов по достижению цели выступили анализ научной литературы по проблеме исследования, нормативно-правовых источников, обобщения собственного практического опыта по данной тематике. Анализ научной литературы позволил выделить симптомы, характерные для людей, активно использующих интернет для организации досуга (повышенная нервозность, нарушение сна, аппетита, боязнь пропустить что-то «новое» в виртуальной среде) и времяпрепровождения. Также было выделено ключевое определение феномена Интернет-зависимость как «непреодолимое навязчивое желание выйти в сеть Интернет, не смотря на отсутствие свободного времени и реальной необходимости в подключении к сети Интернет в данный момент, а также невозможность вовремя покинуть эту сеть» [1]. Исходя из этого положения, нами была сформулирована следующая трактовка данного понятия – это замещение реальной жизни и действий виртуальной через увлеченность компьютерными играми и различными цифровыми сервисами, которые становятся для детей источником общения и проживания времени в эмоционально непредсказуемой реальности, где ребенок может выбрать себе роль супергероя или отрицательного персонажа. Бесконтрольное пребывание в сети интернет также повышает риск обмана кибермошенниками, что также
Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
может привести к негативным последствиям.
Результаты. Внимание исследователей к проблеме психологической зависимости детей старшего дошкольного возраста от ресурсов интернета обусловлено такими побочными явления, как нарушение сна, появление суицидальных мыслей в подростковом возрасте, высокий уровень конфликтности во взаимоотношении со сверстниками и взрослыми.
Вопрос о природе формирования психологической Интернет-зависимости детей до сих в настоящее время является дискуссионным, а пути ее преодоления являются сферой научного исследования. В качестве профилактических подходов исследователи выделяют развитие у дошкольников навыков цифровой грамотности, консультирование родителей по проблеме взаимодействия их детей с цифровым контентом, а также способами повышения физической активности и качества семейного досуга [5]. Согласно работам ряда исследователей, Интернет-зависимость имеет морально-психологические и физические симптомы, лечение которых уже оказывается невозможным без профильных специалистов.
В научных трудах А.Е. Войскунского [3], А.Е. Жичкиной [9], А.Ю. Егорова [7],
Ц.П. Κороленко [12] и др. формирование Интернет-зависимости у детей и отсутствие своевременной профилактики рассматривается как процесс нехимической зависимости (алкоголь, наркомания, токсикомания), но не менее пагубный для здоровья молодого организма, который также может привести к деструктивным и асоциальным изменениям, потери себя как личности. С нашей точки зрения, к факторам развития Интернет-зависи-мости у детей старшего дошкольного возраста можно отнести следующие: личный пример родителей, увлеченных просмотром видеохостингов и публикациями в социальных сетях и мессенджерах, невозможность организации свободного от детского сада времени в условиях дефицита материальных, нравственных ресурсов и неготовности взрослых ограничивать пребывание детей в цифровом мире.
В МДОУ «Детский сад № 73» города Магнитогорска был проведен социологический опрос родителей воспитанников по определению уровня Интернет-загру-женности детей 5-7 лет и направления их активности. На рис. 1 показаны виды деятельности детей старшего дошкольного возраста.
О.В. Пустовойтова, Н.А. Шепилова, Л.А. Яковлева
Рисунок 1 – Виды деятельности детей в интернете
Результаты проведенного исследования показали, что дети старшего дошкольного возраста испытывают потребность в Интернет-контенте, так как он позволяет им общаться на интерес- ные для них темы, просматривать видеопубликации блогеров, а также играть в компьютерные игры, которые не всегда соответствуют их возрасту и даже содержат сцены насилия и убийств.
На рис. 2 показана частота использо- шего дошкольного возраста с целью об- вания Интернет-ресурсов детьми стар- щения и для развлечений.
-
■ один час в день ■ более трех часов в день
-
■ не используют совсем ■ используют раз в неделю
Рисунок 2 – Частота использования интернета детьми в домашних условиях
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о потенциальном риске возникновения Интернет-зави-симости у дошкольников еще на этапе формирования личностных, моральных, физиологических особенностей.
Благодаря результатам исследований К.А. Антроповой [1], С.Е. Балаян [2], Е.О. Галоян [4], А.Р. Дроздиковой-Зари-повой [6], Д.Ю. Мамаева [14], Г.Ф. Ромашкиной [17], И.В. Чудовой [20] можно выделить причины развития компьютерной зависимости у детей старшего дошкольного возраста:
-
1. Особенности воспитания и взаимоотношений в семье, такие как недостаток внимания или слишком высокие требования, а также нарушения взаимоотношений внутри семьи;
-
2. В окружении ребенка родители или другие взрослые сами активно прибегают к использованию электронных устройств, таким образом показывая пример и образец для подражаний;
-
3. Ложное представление взрослых о цифровых устройствах, их рассматривание как незаменимых «помощников» и универсальных средств развлечения и обучения для детей;
-
4. Бесконтрольное использование компьютера и других электронных устройств взрослыми;
-
5. Сложности у ребенка в установлении контактов с окружающими и отсутствие друзей, что делает компьютерные игры средством удовлетворения социальных потребностей и самовыражения;
-
6. Недостаточное развитие у ребенка игровой активности и навыков организации игры;
-
7. Отсутствие увлечений, интересов и хобби, не связанных с компьютером;
-
8. Негативный опыт социальной адаптации, который может привести к желанию уйти от реальной жизни в мир компьютерных игр;
-
9. Привлекательность для дошкольников цифровых устройств с сенсорными экранами, упрощающими использование;
-
10. Развитие отрасли развлекательного и образовательного контента для детей, начиная с раннего возраста, что делает компьютерные приложения привлекательными для детей.
Исследователи, характеризуя симптомы психологической Интернет-зависи-мости детей 5-7 лет, выделяют ее уровни.
Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
О.В. Пустовойтова, Н.А. Шепилова, Л.А. Яковлева
Первый уровень – это проявление интереса к новой покупке, это может быть компьютер, чаще гаджет или девайс. Обычно это характерно для детей, которые только начинают знакомиться с цифровым устройством после его приобретения. Они осваивают новое увлечение, изучая его интерфейс. Однако такой интерес, который длится не больше одного месяца, вскоре утихает, поскольку ребенок находит новые увлекательные занятия и нормализует свой режим дня.
Второй уровень – это состояние возможной зависимости. В этом случае ребенок глубоко погружается в компьютерные игры и проводит за ними более трех часов в день. Это может сказываться на его мотивации к обучению, его нежелании готовиться к школе и выполнять учебные задания. Как следствие, у ребенка снижается познавательная активность, двигательная деятельность, затормаживается развитие когнитивных способностей.
Третий уровень – это выраженная зависимость. В этом случае ребенок теряет контроль над собой, становится эмоционально неустойчивым и может полностью погрузиться в игру. Если кто-то попытается вмешаться в игровую реальность и прервать процесс, ребенок может даже убежать из дома. В этой степени интересы ребенка исчезают, и он становится безразличным ко всему, кроме своего увлечения. Успеваемость в дошкольных учреждениях снижается, а новые знания не усваиваются и не представляют никакой ценности.
Четвертый уровень – это клиническая зависимость. На этой стадии проявляются серьезные отклонения в поведении и реакциях. Ребенок не может контролировать свои эмоции и поведение, у него отсутствует эмоциональный и поведенческий самоконтроль. В этом состоянии ребенок начинает слышать голоса и команды, его взгляд становится невыразительным, отстраненным и безразличным. Также клиническая зависимость характеризуется потерей аппетита и интереса к жизни. В такой ситуации ребенку нужна помощь психиатра, а психолог выступает в роли диспетчера [12, 19]. Таким образом, очень важно заметить первые симптомы Интернет-зависимо-сти и провести профилактические мероприятия, чем подвергать ребенка дальнейшему стрессу и прибегать к помощи узких специалистов.
В этой связи очевидна целесообразность разработки и внедрения в образовательный процесс ДОО программы психолого-педагогической коррекции Интернет-зависимости воспитанников 5-7 лет совместно с родителями в формате семейного клуба, где каждый участник является субъектом взаимодействия, может делиться собственным опытом и результатами.
Целью программы является совместное решение участниками образовательных отношений проблемы профилактики Интернет-зависимости у детей 5-7 лет в условиях ДОО и семьи через различные виды активностей и гармонизации детско-родительских отношений.
Задачи программы:
-
1. Проведение социологического опроса среди родителей воспитанников дошкольной образовательной организации на предмет определения частоты использования девайсов с детьми в условиях дома;
-
2. Анализ полученных результатов и систематизация данных;
-
3. Разработка программы профилактических мероприятий по снижению риска возникновения Интер-нет-зависимости;
-
4. Консультирование родителей воспитанников ДОО по вопросам цифровой грамотности, особенностям цифрового контента, а также его безопасного использования в образовательных целях;
-
5. Повышение мотивации дошкольников к совместному общению в оффлайн, к занятию спортом и досуговой деятельности.
Результативность реализации программы профилактики Интернет-зави-симости будет определяться критериями снижения активности в виртуальной реальности, то есть частоте использования девайса в течение дня, недели, а также выбором альтернативных форм развлечений без применения интернета.
Планируемые результаты внедрения программы:
-
1. Снижение уровня Интернет-зави-симости детей старшего дошкольного возраста, выявленного в ходе опроса их родителей (рис. 2);
-
2. Формирование представлений о безопасном интернете и кибермошенниках;
-
3. Повышение уровня информированности родителей воспитанников о том, что такое Интернет-зависимость, каковы ее признаки, как избежать ее негативных последствий;
-
4. Стимулирование интереса дошкольников к двигательной, познавательной активности через взаимодействие с окружающим миром, сверстниками.
Программа психолого-педагогического сопровождения детей по профилактике Интернет-зависимости проводится в условиях организации детско-ро- дительского клуба, имеет просветительскую направленность и реализуется в несколько этапов:
-
1. Подготовительный этап предусматривает проведение социологического опроса среди родителей воспитанников и наблюдения за деятельностью детей при взаимодействии с цифровыми устройствами в условиях цифровой образовательной среды ДОО;
-
2. На основном этапе проводится реализация разработанной программы, оценка промежуточных результатов, корректирование мероприятий исходя из потребностей детей, уровня их вовлеченности в мероприятия и их моральнопсихологического состояния;
-
3. Заключительный этап направлен на выявление достигнутых результатов по профилактике Интернет-зависимости у дошкольников, эффективности предложенных мер, видов занятий и мотивационной готовности воспитанников как можно меньше проводить времени в виртуальном мире.
План тематических занятий, организованных участниками семейного клуба, представлен в табл. 1.
Таблица 1 – План тематических мероприятий участников семейного клуба
|
Тема занятия |
Цель занятия |
Содержание занятия |
Кол. час. |
|
Подготовительный этап |
|||
|
Интернет-зависимость дошкольника – что это такое? |
Ознакомление родителей с данной проблемой и о возможных способах ее решения |
Приведение статистических данных Интернет-зависимости, симптомах и мерах профилактики |
2 |
|
Социологический опрос – как лучше провести? |
Подготовка родителей к проведению социологического опроса посредством дистанционных технологий |
Реализация социологического опроса и интерпретация его результатов |
2 |
|
Беседа с родителями «Интернет-зависимость есть» |
Ознакомление родителей с полученными результатами опроса |
В ходе беседы представление результатов опроса и ознакомление с дальнейшим планом работы по профилактике Интер-нет-зависимости |
2 |
Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
О.В. Пустовойтова, Н.А. Шепилова, Л.А. Яковлева
|
Тема занятия |
Цель занятия |
Содержание занятия |
Кол. час. |
|
Основной этап |
|||
|
Беседа с детьми и родителями на тему «Девайс друг или враг ребенка?» |
Демонстрация презентации о том, что такое девайс, как правильно его использовать и в каком количестве времени |
Обсуждение с детьми и родителями просмотренного материала, подведение итогов занятия |
2 |
|
Конференция родительского клуба на тему: «Опасность Интернет-зависимо-сти дошкольников?» |
Просмотр буклета для родителей по последствиям Ин-тернет-зависимости, его дополнение предложениями от родителей |
Обсуждение с родителями опасности бесконтрольного использования детьми гаджетов, забота о собственном ментальном здоровье и здоровье детей |
2 |
|
Беседа с детьми и родителями на тему «Польза и вред гаджета» |
Подготовка видеоматериала о пользе и вреде гаджетов, просмотр мультфильмов |
Диалог о пользе и вреде гаджетов, когда он необходим, а когда можно обойтись без него |
1 |
|
Беседа на тему «Как организовать безопасную работу с гаджетом» |
Формирование знаний о технических характеристиках цифровых устройств, допустимой длительности пребывания в виртуальной среде, чтобы избежать негативного влияния на когнитивные процессы и двигательную активность |
Результатом мероприятия является создание буклета с рекомендациями, который может быть размещен дома у ребенка и будет служить ему напоминанием о безопасности |
2 |
|
Беседа на тему: «Мои компьютерные игры» |
Сформировать банк нежелательных компьютерных игр и банк разрешенных игр |
Беседа с родителями и детьми о том, в какие игры они играют, распределение игр на вредные и полезные, рекомендованные педагогами |
1 |
|
Беседа-практикум для родителей «Что такое родительский контроль» |
Формирования представлений у родителей как осуществлять родительский контроль при взаимодействии ребенка с гаджетом |
Отработка практического навыка родительского контроля безболезненно для ребенка |
2 |
|
Беседа с детьми и родителями «Что такое фиджитал-игры» |
Ознакомление детей и родителей с фиджитал-играми, о их интеграции с подвижными (хоккей, футбол) |
Фиджитал-игра и подвижная игра, обмен эмоциями |
2 |
|
Подготовка проекта «Полезные для ребенка подвижные игры» |
Мотивация родителей к участию в проектной деятельности, обсуждение проекта с наставником-воспитателем |
Создание проекта и подготовка к конкурсу |
2 |
|
Беседа с детьми и родителями на тему: «Что такое Интернет в 21 веке и кибермошенничество?» |
Познакомить участников образовательных отношений с понятием кибермошенничество и его видами. Как не попасть в их сети |
Классификация опасного и безопасного контента, что делать, если незнакомец в интернете предлагает пройти по ссылке и получить приз |
1 |
|
Собрание родительского клуба на тему: «Цифровая грамотность – как ее освоить» |
Сформировать представление о том, что такое цифровая грамотность, как ее овладеть |
Проведение тестирования на предмет цифровой грамотности, как ее овладеть |
2 |
|
Тема занятия |
Цель занятия |
Содержание занятия |
Кол. час. |
|
Занятие на тему «Конфиденциальность в интернете» |
Формирование навыков безопасного взаимодействия с цифровой средой, сохранении конфиденциальных данных |
Квиз
|
1 |
|
Квест-игра для детей и родителей «Путь к безопасному интернету» |
Создание условий для проведения квест игры с участниками образовательных отношений |
Квест 1 этап с использованием карты с дополненной реальностью. 2 этап – прохождение компьютерной игры. Разработки находятся на официальной сайте Детского сада № 73 города Магнитогорска |
2 |
|
Тренинг «Детско-родительские отношения без гаджета» |
Мотивация к общению детей и родителей, активизация родительского интереса к жизни ребенка в ДОО оффлайн, а не только сквозь призму цифрового окна социальных сетей |
Вводная беседа «Проблемы детско-родительских отношений как факторы риска развития компьютерной зависимости» Тренинг включает упражнения: «Мои цифровые друзья», «День без гаджета», «Я люблю своего ребенка», «Солнце любви». По итогу тренинга распространение памяток |
2 |
|
Беседа «Выбираем жизнь без интернета» |
Формирование ценностного отношения детей к собственному здоровью посредством отказа от чрезмерного увлечения гаджетами |
Выступление педагога-психолога на тему «Вредные цифровые привычки». Игра вопрос-ответ по теме цифровых игр |
1 |
|
Конкурс рисунков и стенгазет «Мой гаджет – какой он?» |
Совершенствовать умения видеть положительные и негативные стороны при взаимодействии с гаджетом |
Конкурс проводится посредством онлайн выставки в группе детского сада в ВК и оффлайн в ДОО |
2 |
|
Родительское собрание на тему: «Психологическое здоровье ребенка в условиях семьи» |
Представить родителю роль стиля семейного воспитания в сохранении психического здоровья ребенка для дальнейшей профилактики отклонений в его развитии, профилактике Интернет-зависимости |
Как правильно общаться с ребенком дома: авторитарно, либерально или демократично, чтобы он не обрел Интернет-зависимость |
2 |
|
Занятие на тему «Чем я интересуюсь» |
Расширение кругозора детей, формирование положительной мотивацию к саморазвитию; побуждение к участию в различных кружках и секциях, стимулирование развития способностей и талантов |
Беседа – мое хобби. Дети рассказывают, чем они занимаются, когда находятся дома, что больше всего любят делать |
1 |
|
Беседа-практикум «Компьютер в нашей жизни» |
Расширить знания детей о компьютере, когда он появился, кто его разработал и зачем |
Знакомство с цифровым устройством, что такое экран, мышь, клавиатура |
1 |
Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
О.В. Пустовойтова, Н.А. Шепилова, Л.А. Яковлева
|
Тема занятия |
Цель занятия |
Содержание занятия |
Кол. час. |
|
Консультация-тренинг для родителей «Как отвлечь детей от компьютерной игры?» |
Познакомить родителей с видами активностей, которые будут интересны детям |
Вступительная беседа о причинах и признаках зависимости от цифровых игр. Упражнение «Дерево Родительской Мудрости». Упражнение «Губка». |
2 |
|
Круглый стол «Семейные традиции» |
Формирование гордости за свою семью, ее историю. Получение знаний о профессиях родителей |
Подготовка плаката «Генеалогическое древо моей семьи» |
2 |
|
Семинар-практикум для родителей «Правила общения с ребёнком дома» |
Диалог родителей о мерах воспитания современного ребенка, который подвержен влиянию цифровой индустрии |
Разработка банка правил для родителей по общению с ребенком, если он отказывается покинуть игры |
2 |
|
Тренинг по саморегуляции и предупреждению негативных психоэмоциональных состояний «Я живу в гармонии и ресурсе» |
Снятие психоэмоционального напряжения, достижения спокойствия и гармонии без гаджета |
Проведение группы тренингов: «Термометр», «Пульс», «Антивремя», «Телепатия». Рефлексия участников образовательных отношений |
2 |
|
Интерактивная викторина для детей и родителей «Что я знаю о безопасной работе в Интернете» |
Закрепить правила качественного и безопасного поведения в сети Интернет, как не стать жертвой мошенников, как сохранить конфиденциальные данные |
Работа в группах, которые представляют правила безопасного поведения в интернете и рассказывают о том, как не оставлять в сети негативный информационный след |
2 |
|
Собрание родительского клуба на тему: «Здоровая семья – здоровый ребенок» |
Сформировать представления у родителей, что такое здоровая семья, как преодолеть негативное влияние факторов внешней среды |
Разбор факторов, которые разрушают гармонию семейных взаимоотношений, как преодолеть конфликтность |
2 |
|
Занятие на тему: «Что лучше: Живое общение или общение в виртуальных мирах?» |
Обучение детей живому общению без гаджетов, снижение уровня стеснительности, преодоление комплексов и заниженной самооценки |
Беседа на предмет, что такое общение. Чем отличается общение живое от цифрового. Какие правила общения необходимо соблюдать, чтобы не обидеть собеседника. |
1 |
|
Детско-родительский тренинг «Связующая нить» |
Установление взаимопонимания между родителями и детьми, определение того, что хочет каждая их сторон и как достичь компромисс |
Участники тренинга рисуют те ситуации, предметы, явления, которые их омрачают и, наоборот, приносят радость |
2 |
|
Час общения: «Виртуальная или реальная дружба – сделай свой выбор» |
Поощрение обучающихся на приоритет дружбы в реальном мире, демонстрация примеров крепкой дружбы |
Чтение книг и просмотр мультфильмов о дружбе |
2 |
|
Беседа с родителями «Здоровье наших детей – наша ответственность» |
Повышение уровня осведомленности родителей о том, как сохранить здоровье ребенка в условиях цифрови- |
Проведение игр на определение полезной и вредной еды. Что я выберу – гаджет перед сном или чтение книги. |
2 |
|
Тема занятия |
Цель занятия |
Содержание занятия |
Кол. час. |
|
зации общества, как сделать его детство счастливым |
2 |
||
|
Тренинг: «Я учусь управлять собой» |
Профилактика агрессивного поведения ребенка, проявления деструктивного поведения, когда родители просят завершить взаимодействие с гаджетом |
Проведение игры «Расскажи о себе», «Почему я злюсь», «Что меня больше всего огорчает» |
2 |
|
Семейно-спортивный праздник «В здоровом теле – здоровый дух» родителями и детьми, в том числе с применением фиджитал-игр |
Содействие становления здорового образа жизни; укрепление внутрисемейных связей между родителями и детьми |
Семьи соревнуются в 6 конкурсах:
В конце подводятся итоги и награждаются победители |
2 |
|
Квест «Нам хорошо без гаджетов» |
Проведение интерактивного квеста с целью побуждения интереса к совместному времяпрепровождения |
Прохождение семейного интерактивного квеста «Путешествуем по Челябинской области и города Магнитогорску» с целью популяризации патриотического воспитания и семейных ценностей |
2 |
|
Заключительный этап |
|||
|
Проведение социологического исследования, наблюдение за совместной деятельностью детей и родителей, наблюдение за психоэмоциональным состоянием ребенка в течение дня в условиях ДОО |
Выявление уровня Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста |
Обсуждение с родителями реализованной программы (что получилось, что нет), определение дальнейших перспектив сотрудничества |
2 |
|
Представление результатов реализации программы по профилактике Ин-тернет-зависимости |
Обсуждение результатов и определение необходимости совместной работы родителей и педагогов |
Обобщение полученных результатов, формирование банка воспитательных профилактических мероприятий |
2 |
|
Семейный клуб: итоги работы |
Формирование представлений о совершенствовании деятельности семейного клуба, вовлечение большего числа родителей |
Демонстрация итогов функционирования семейного клуба в течение года |
2 |
Выводы и обсуждение. Таким образом, можно сказать, что Интернет представляет огромный потенциал для развития и обучения детей, однако важно
помнить о мере и не допускать излишнего времени, проведенного в онлайн-пространстве. Эффективная профилактика психологической зависимости от
Профилактика психологической Интернет-зависимости детей старшего дошкольного возраста
О.В. Пустовойтова, Н.А. Шепилова, Л.А. Яковлева
интернета детей старшего дошкольного возраста способствует их гармоничному развитию и уверенному переходу к будущим перспективам.
На наш взгляд, использование в практике работы ДОО программы профилактики психологической Интернет-зави-симости детей старшего дошкольного возраста, позволяет предотвратить возникновение данного вида зависимости среди детей старшего дошкольного возраста, снизить риск формирования эмоциональной депривации и развития данного негативного явления в будущем.
