Психолого-педагогические аспекты формирования мотивации к занятиям физической культурой и спортом у лиц с ограниченными возможностями здоровья

Целью занятий физической культурой и спортом у лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является коррекция и устранение их психологического и физического состояния, восстановление социальных функций. Именно в сфере спортивной деятельности в наибольшей степени сближены личные и общественные интересы, спорт как специфический социокультурный феномен нацелен на формирование и развитие культуры умений и навыков двигательной активности. Социокультурная практика спортивной деятельности актуализирует потенциальные возможности человека с ОВЗ к саморазвитию, самовосстановлению, повышает качество его жизни, помогает наиболее полно интегрироваться в социальную среду.

Физическая культура не ограничивается только развитием физических качеств, а так- же способствует формированию и развитию психологических и духовных качеств. В настоящее время такими исследователями, как Р.А. Абашкина [1], В.К. Биловус [2], A. Mendez-Gimenez [3], признается, что адаптивная физическая культура – наиболее доступное средство социокультурной адаптации лиц с ОВЗ. Согласимся с мнением ученых, так как именно адаптивная физическая культура помогает человеку с ОВЗ найти равновесие между недостатками своего физического здоровья и развитием личности возможно во многом через определенный уровень социализации.

Е.А. Гулина отмечает, что для студентов большое значение в адаптивной физической культуре имеет психологический аспект [4]. В частности, одной из основных причин асо-циализации людей с ограниченными возможностями здоровья называется отсутствие мо- тивации, представляющее актуальную психолого-педагогическую проблему. Ее решение предусматривает исследование взаимосвязанных между собой элементов мотивационной системы. Таким образом, возникла необходимость изучения аспектов мотивации обучающихся с ОВЗ к занятиям физической культурой и спортом, которые позволили бы повысить интерес к таким занятиям.

Обзор литературы

Проблемы, связанные с трудностями организации условий для занятий физической культурой лиц с ОВЗ, рассмотрены многими зарубежными и российскими исследователями. Так, Т.П. Бегидова с соавторами (2019) раскрывают важную роль занятий адаптивной физической культурой и спортом на получение высшего образования лицами с ОВЗ [5]. Н.А. Воронов в своем исследовании анализирует проблемы адаптивной физической культуры, выявляет ее недостатки и явные преимущества [6]. Отмечая роль адаптивной физической культуры, Г.А. Литвина с соавторами (2016) выделяют ее компоненты и делают вывод об эффективном применении средств адаптивной физической культуры [7]. Т.М. Панкратович и Е.М. Голикова исследуют педагогическое содействие студентов в формировании у них готовности к реализации инклюзивной формы образования в процессе профессиональной деятельности, которое проводится поэтапно, на основании поставленных задач [8]. В.В. Черкасов с соавторами (2021), актуализируя проблему физкультурноспортивной ориентации обучающихся с ОВЗ, предлагают комплекс мер, включающий работу по информированию обучающихся о возможностях занятий адаптивными видами физической культуры [9]. E.N. Gilbert отмечает, что инклюзия и интеграция остаются важными темами в сфере образования и выделяет стратегии, которые могут привести к повышению физической подготовки, связанной со здоровьем, физической активностью и специфическими спортивными навыками обучающихся с ОВЗ [10].

Представлены некоторые проблемы физического воспитания и спорта в высших учебных заведениях Болгарии, результаты опроса студентов вуза, а также направления деятельности по предмету «Физическая культура и спорт» [11]. Исследованы особенности восприятия барьеров и факторов, способст- вующих активному участию в физической активности лиц с ОВЗ [12].

Одной из важных проблем, связанных с трудностями организации условий для занятий физической культурой лиц с ОВЗ, является изучение особенностей мотивации к занятиям физической культурой у студентов с ОВЗ. Именно от мотивации зависят целенаправленность, активность, заинтересованность студентов в своей деятельности.

В психолого-педагогической литературе имеются научные труды об изучении мотивации у лиц с ОВЗ в спортивной деятельности. С.В. Седоченко, О.Н. Савинкова, Т.П. Бегидо-ва посвятили исследование спортивной мотивации, в результате проведения которого изучался интерес к занятиям, а также осуществлялся опрос студентов с ОВЗ, занимающихся спортом [13].

Не менее значимы результаты экспериментальных исследований, проведенные О.В. Дубровиной с соавторами (2014), о психологической устойчивости, интересах и мотивации к занятиям физической культурой и спортом студентов с ОВЗ [14]. А.С. Махов рассматривает психолого-педагогические особенности мотивации к занятиям физическими упражнениями и спортом у лиц с ОВЗ и выявляет группы мотивов [15].

Исследователь С.В. Ильинский рассматривает мотивацию спортсмена как очень важный элемент его деятельности, учитывая тот фактор, что за относительно небольшие сроки требуется достичь наилучшего результата в условиях жесткой конкуренции [16].

Особую актуальность в современных условиях приобретает проблема формирования мотивов у спортсменов с ОВЗ, которой посвятили свои труды такие исследователи, как Т.Е. Казакова, А.В. Корнев, З.Н. Платонова, Н.А. Бондарева и др.

Цель исследования - определить структуру и выявить перечень мотивов к занятиям физической культурой и спортом у лиц с ОВЗ.

Материалы и методы

Методы, используемые при проведении исследования: литературный обзор, эмпирическое исследование, сравнительный анализ. Сцелью диагностики выявления мотивов к занятиям физической культурой и спортом использовалась методика А.В. Шаболтас «Мотивы занятий спортом», предназначенная для выявления ценностных установок к заня- тиям спортом и предполагающая наличие базовых мотивов к занятию спортом. В эксперименте приняли участие студенты, которые были разделены на две группы: студенты с ОВЗ и студенты без ограничений на посещение занятий физической культурой и спортом. Опросник позволяет выявить доминирующие цели занятий физической культурой и спортом. Математико-статистическая обработка полученных данных проводилась с помощью критерия Манна – Уитни. На основании проанализированных источников и эмпирических исследований была определена структура мотивов лиц с ОВЗ к занятиям физической культурой и спортом.

Результаты

Исследователи З.Н. Платонова и Н.А. Бондарева рассматривают отличие мотивации спортсменов с ограниченными возможностями здоровья от мотивации спортсменов без ограничения здоровья [17]. Ученые констатируют тот факт, что у спортсменов с ОВЗ мотивация более низкая, чем у спортсменов без ОВЗ. Учитывая командный характер спортивной деятельности, данные показатели объясняются невысоким уровнем социальной вовлеченности лиц с ОВЗ, что препятствует развитию необходимых для повышения мотивации качеств личности. У лиц с ОВЗ ведущими мотивами являются социальная значимость и накопление специальных знаний и навыков, т. е. отмечается выраженный мотив подготовки к профессиональной деятельности. Данный фактор следует из связи профессиональной деятельности с мотивом стремления добиться социального признания через успехи в спортивной деятельности, быть востребованным в обществе.

Анализ данных, полученных автором А.В. Корневым в ходе анкетирования спортсменов, занимающихся голболом, показал высокую значимость мотива «я хочу быть полезным обществу», что согласуется с результатами исследования З.Н. Платонова и Н.А. Бондарева [18].

В исследовании Т.Е. Казаковой представлен анализ мотивации спортсменов с нарушением опорно-двигательного аппарата к занятиям бочча: мотивы лиц с ОВЗ в спортивной деятельности связаны с такими мотивами, как социализация, самоутверждение и общение [19]. По методике А.В. Шаболтас они относятся к мотивам социального само- утверждения и физического самоутвержде-ния1.

Для определения мотивов к занятиям физической культурой и спортом нами проведено исследование среди студентов направлений бакалавриата «Физическая культура для лиц с ограниченными возможностями здоровья (адаптивная физическая культура)» и «Педагогическое образование». В исследовании по методике А.В. Шаболтас приняли участие 8 студентов с нарушением слуха и 8 студентов без ограничений на посещение занятий физической культурой и спортом. Данная методика, представленная в виде опросника, позволяет выявить доминирующие цели занятий физической культурой и спортом. Результаты опроса отражены в таблице.

Данные таблицы в целом согласуются с эмпирическими данными проанализированных авторских исследований. Отчетливо видно выраженное проявление у студентов с нарушением слуха в спортивной деятельности мотивов социального самоутверждения и физического самоутверждения, тогда как мотив эмоционального удовольствия у студентов обеих категорий выражен практически одинаково. Мотив самоутверждения – желание человека сохранить собственную высокую самооценку и подтвердить ее в оценках других людей – это доминирующий вид мотивов в структуре мотивации. Ярко выраженный мотив социального самоутверждения указывает на стремление студентов проявить себя, добиться уважения окружающих. Данные о мотиве физического самоутверждения свидетельствуют о стремлении к физическому развитию, сохранению здоровья, становлению характера.

Обсуждение

Рассмотренные эмпирические исследования мы сопоставили с теорией потребности и мотивации А. Маслоу2, известной четкой иерархией общечеловеческих потребностей. В концепции «иерархии мотивов» А. Маслоу вышеприведенные мотивы относятся к социальным, находящимся в середине образной пирамиды общечеловеческих потребностей.

Таблица

Table

Результаты опроса по методике А.В. Шаболтас, баллы

Results of the survey (following the method of A. Shaboltas), scores

Категория Category	Мотив эмоционального удовольствия Emotional pleasure	Мотив социального самоутверждения Social self-esteem	Мотив физического самоутверждения Physical self-esteem
Студенты без ограничений на посещение занятий физической культурой и спортом Students without health conditions	9,2	14,1	8,8
Студенты с ограниченными возможностями здоровья Students with health conditions	10,1	19,2	12,4

Теория мотивации и потребностей ERG ( «Existence», «Relatedness», «Growth» – «Существование», «Социализация», «Развитие») К. Альдерфера логично дополняет концепцию А. Маслоу: вышеупомянутые потребности также соответствуют социальным потребностям согласно теории Альдерфера [20]. По утверждению К. Альдерфера потребности, в том числе и социальные, могут оставаться неудовлетворенными и через длительный период времени, если не изменить ориентиры. Длительно неудовлетворенная потребность перестает быть мотивирующей, тогда мотивирующей становится потребность более низкого уровня. Такой фактор, как ограничение здоровья, не всегда позволяет человеку с ОВЗ во время занятий физической культурой и спортом перейти на более высокую ступень в данной иерархии потребностей. Социальная потребность человека с ОВЗ связана со стремлением к развитию, к общему признанию и самоутверждению, желанием активно развиваться в своей сфере деятельности.

Сопоставляя рассмотренные выше исследования об особенностях мотивации лиц с ОВЗ к занятиям физической культурой и спортом с теориями А. Маслоу и ERG К. Аль-дерфера, мы пришли к выводу, что преобладающие мотивы соответствуют «среднему» уровню иерархии общечеловеческих потребностей, т.е. мотивам социального содержания («Relatedness»). «Высшие» потребности («Growth») в мотивации лиц с ОВЗ в спортивной деятельности, согласно теории Альдер-фера, проявляются, но в меньшей степени, чем у лиц без ограничений на посещение за- нятий физической культурой и спортом (см. рисунок).

Связь между потребностями и мотивами у лиц с ОВЗ, занимающихся спортивной деятельностью, наблюдается в потребности в социализации (признании) и мотивации к социальному и физическому самоутверждению. Их подкрепляют мотивы социально-эмоционального значения; мотивы к достижению высоких успехов в спортивной деятельности у лиц с ОВЗ практически не проявляются. Последнее объясняется теорией потребностей по Альдерферу – высокая значимость социальных потребностей «тормозит» переход мотивации к «успеху», т. е. к достижению высоких спортивных результатов.

Заключение

Таким образом, структура мотивов лиц с ОВЗ к занятиям физической культурой и спортом рассматривается как взаимосвязь между потребностями и мотивами, определяющими потребность в социализации, к общему признанию и самоутверждению.

В результате исследования подтверждено, что у лиц с ОВЗ в спортивной деятельности более выраженно проявляются мотивы социального и физического самоутверждения в отличие от лиц без ограничений на посещение занятий физической культурой и спортом. Следует также учитывать определенное влияние индивидуальных характеристик и нозологию лиц с ОВЗ, занимающихся физической культурой и спортом, на структуру мотивации и потребностей, что позволит разработать индивидуальную траекторию в процессе занятий физической культурой и спортом.

Рис. Структура мотивов лиц с ОВЗ к занятиям физической культурой и спортом

Fig. The structure of the motives for physical education and sport among people with health conditions

Анализ полученных данных способствует установлению приоритетов в разработке и реализации психолого-педагогических методик проведения занятий физической культу рой и спортом в условиях инклюзивного образования, способствующих развитию профессионально важных качеств и личностных особенностей лиц с ОВЗ.