Психолого-педагогические условия формирования профессиональных навыков сотрудников полиции к действиям по применению физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия

Спектр задач, которые сегодня призваны решать сотрудники полиции, весьма широк и разнообразен. Одни задачи рутинны, их выполнение отработано до автоматизма и не требует запредельной квалификации, в других ситуациях необходимо максимальное напряжение всех сил, творческий подход и нестандартные управленческие решения. В то же время большинство специа- листов сходится во мнении, что выполнение и тех, и других задач в любой момент может обернуться и нередко оборачивается трагедией. В этом случае, после нелепых ошибок при выполнении служебных обязанностей, закончившихся увечьями сотрудников и потерями, начинается поиск причин, проводятся служебные проверки, поднимаются приказы, инструкции, графики и т. д. [1].

Как показывают реальные случаи ошибочных действий сотрудников полиции, если в начальной фазе любая конфликтная ситуация содержит несколько вариантов поведения сотрудников, и чем она напряженнее, тем правильных вариантов меньше (иногда один-единственный), то в конце – она выявляет некую фактическую (в случае трагедии – ошибочную) «траекторию» их поступков и действий.

В широком доступе имеется множество примеров ситуаций, в которых сотрудникам полиции приходится действовать в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Приведем некоторые из них.

Как сообщает информационное агенство «Интерфакс»:

• -    «…у посольства Словакии в Москве 17-летний юноша с ножом напал на 30-летнего капитана полиции, командира взвода специального полка полиции по охране дипломатических представительств. Капитан получил несколько ножевых ранений, в том числе проникающее в грудь, и был госпитализирован. Табельное оружие он не применил. Напавший на полицейского сбежал; его задержали спустя два дня…»;

• -    «…23-летний житель Московской области, вооруженный ножом, напал на двоих полицейских. Чтобы остановить нападавшего, они стреляли в воздух, что не возымело никакого действия. В итоге налетчика все же скрутили, но он успел ранить обоих стражей порядка…»;

• -    «...31-летний уроженец Кабардино-Балкарии Ренат Кунашев в переулке Сивцев Вражек, неподалеку от главного здания МИД России, из травматического пистолета Стечкина, переделанного под боевой патрон, начал стрелять по двум полицейским. Стражи порядка открыли ответный огонь из табельного оружия. На записи видно, что перестрелка в узком переулке длится полминуты, при этом Кунашев даже не пытается укрыться от пуль, в то время как полицейские прячутся за машинами. Нападавший, по разным данным, успел сделать от 10 до 20 выстрелов, ранив одного полицейского в ногу…».

Во всех случаях табельное оружие полицейским никак не помогло. При нападении у посольства Словакии полицейский его даже не применил; в Московской области патрульные почему-то стреляли в воздух; в случае на, во время перестрелки у здания МИД полицейские все же застрелили нападавшего, однако до этого они вдвоем полминуты пытались попасть в противника, который стоял недалеко от них как живая мишень, даже не пытаясь спрятаться! Страшно подумать, что было бы, окажись на месте этого стрелка какой-нибудь боевик с серьезным оружием.

В системе МВД России действует множество нормативных правовых актов, регламентирующих вопросы подготовки сотрудников полиции к действиям по применению физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия (Федеральный закон «О полиции» от 07.02.2011 N 3-Ф, Приказ МВД России от 1 июля 2017 г. № 450 «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации», Приказ МВД России от 23.11.2017 № 880 «Об утверждении Наставления по организации огневой подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации»и др.).

Однако, в представленной документации недостаточно информации о том, что нужно выполнять (какие действия, приемы использовать) при потребности повышения уровня подготовки в соответствии с профессиональными требованиями и реальными условиями, происходящими в настоящее время, то есть, можно сказать, что данные нормативно-правовые акты не достаточно актуальны в наши дни, когда вокруг происходит множество нововведений и обстановка меняется практически каждый день, если не чаще.

Анализ приведенных примеров показывает, что ситуации, возникающие в служебной деятельности сотрудников полиции, отличаются своей неочевидностью, непривычностью и сложностью. Решение каждой отдельной ситуации требует от них не только определенного уровня физической подготовленности, которая, бесспорно, необходима, но и высокого уровня профессионализма, который должен автоматически проявляться в чрезвычайных, сверхчрезвычайных и экстремальных ситуациях, многие из которых требуют принципиально иных мотивов, иного подхода, квалификации и способов решения [2].

Известны случаи, когда опытные сотрудники в условиях влияния стрессовых факторов оперативно-служебных ситуаций недостаточно психологически устойчивы и уверены в правильности принятого решения. Поэтому специалистами признается некий изъян в понимании того, что необходимо ставить во главу угла в профессиональной служебной и физической подготовке.

Необходимо согласиться с тем, что сам по себе интеллект и высшее образование даже в сочетании с усиленными тренировками в тактике, стрельбе, рукопашном бое и успешными показателями в спорте не в состоянии решить главной задачи, стоящей перед сотрудниками полиции и заключающейся в неустанном развитии глубинных профессиональных возможностей через раскрытие и наращивание потенциала каждого сотрудника. Для этого необходимо обучать сотрудника, используя современные методики и психологические прие-мы, а не просто без устали «гонять» его по полигонам или сборам. Однако возникает вопрос, где найти описание новых подходов и где найти специалистов, которые могут помочь овладеть технологиями и методиками непрерывного повышения профессионального мастерства личного состава, подскажут, как освобождаться от чужих и собственных заблуждений [3].

Анализ отечественной и зарубежной практики в сфере оперативно-служебной деятельности, преимущественно связанной с пресечением правонаруше- ний и задержанием лиц, их совершивших, показывает, что эффективно противостоять, а тем более непосредственно бороться с сильным противником (в широком и узком смысле) может и должна помочь только система, построенная на более высоком духовно-интеллектуально-психо-физиологическом уровне готовности каждого сотрудника-специалиста и, конечно, на должном уровне материально-технического обеспечения.

Это означает, что сущностной характеристикой специалиста является его готовность к профессиональной деятельности, которая одновременно выступает как цель и результат профессионально-личностного развития, а также как готовность личности к развитию и саморазвитию. Исследования последних лет подтверждают точку зрения относительно необходимости иметь определённый психофизиологический комплекс свойств и способностей, обеспечивающих успешность специалиста в профессиональной деятельности.

Это направление реализуется в создании современных полигонов, тиров, лабиринтов виртуальной служебно-боевой подготовки, центров ситуационного обучения, оснащенных электроникой и новейшим оборудованием, становится доступным и активно внедряется в образовательных организациях МВД России. Кроме того, глубокая психофизическая подготовка сотрудников полиции, а также их регулярная проверка в самых сложных и напряженных режимах, позволяющих прийти к пониманию того, что основной «полигон» находится внутри каждого сотрудника, надо создать только необходимые педагогические, организационные и иные условия.

В этом случае важно понимать, что стресс является естественной реакцией организма человека на опасные, непривычные для него условия. Проблема состоит в деструктивных сторонах стресса. Сотрудник должен знать эти деструктивные стороны и методы борьбы с ними, а также уметь их применять в реальной ситуации [4].

Допустим, из десяти человек, попадавших в ситуацию противоборства с вооруженным преступником, в живых оставалось двое. И с их стороны это было результатом не везения, а точных действий в каждом конкретном эпизоде противоборства. Эти двое приобрели или приумножили свой личный опыт, на основе которого их организм будет подсказывать им решения, чтобы выполнить задачу и выжить в дальнейшем. Но это получается естественный отбор, отсев людей за счёт невосполнимых потерь, что неприемлемо. Необходим какой-то иной метод, кроме естественного индивидуального отбора, для чего надо учиться моделировать условия реальных ситуаций служебной деятельности. Только такой режим подготовки даёт возможность сотруднику регулярно погружаться в те состояния, которые необходимы для правильной оценки ситуации, для соответствующего действия при выполнении профессиональной задачи и обеспечения безопасности граждан, коллег и себя.

Исходя из этого, специалистами признается, что требования к уровню организации и методического обеспечения физической подготовки сотрудников

ОВД возрастают не количественно, а качественно, так как все выше вероятность того, что им придется столкнуться с субъектами, которые отлично владеют оружием, достаточно хорошо развиты физически, знают приемы единоборств, имеют опыт их применения и при первой возможности (например, при попытке их задержания), не задумываясь, могут оказать ожесточенное сопротивление, применить оружие, грамотно и умело противодействовать сотрудникам правоохранительных органов.

Кроме того, практическая деятельность сотрудников полиции по пресечению различных правонарушений разворачивается как многоэпизодное событие, то есть проявляется через определенную последовательность двигательных действий. Другими словами, желаемый на сегодня уровень профессиональной подготовленности сотрудников ОВД должен соответствовать требованиям динамично изменяющейся социальной и правоприменительной практики, ориентироваться на понимание особенностей поведения различных типов личностей преступников. Это означает, что сотрудник должен знать, с чем и с кем он может встретиться на службе и в жизни уже сегодня.

Сведение же традиционных программ физической подготовки к освоению отдельных приемов (даже при условии владения различными видами единоборств) при постановке перед обучающимися двигательных задач само по себе не обеспечивает их соответствия правильным схемам целостного поведения.

Учитывая, что в реальном противоборстве с правонарушителем техника выполнения сотрудниками полиции боевых приемов борьбы, наряду с тактическими, волевыми, функциональными, психологическими и иными предпосылками успеха, является лишь одним и далеко не ведущим компонентом, возникает необходимость приближения ситуаций образовательного процесса к реальным условиям и задачам оперативно-служебной деятельности [5].

Такое обучение вносит новое качество в традиционные формы учебновоспитательного процесса в образовательных организациях МВД России, перенося процесс передачи, переработки и усвоения информации на самостоятельный поиск её обучающимися и на моделирование способов её применения в будущей профессиональной деятельности.

Преимуществом ситуативного моделирования является то, что часть профессиональных действий сотрудника порой невозможно реализовать в учебной обстановке. Это связано со сложностью, конфликтностью, а порой с опасностями и риском, существующими в реальных условиях. В результате возникает необходимость предварительного её выполнения в условиях имитации.

Данный метод обосновывает способы упражнения в системе подкрепления и закрепления определенных знаний, умений, навыков и качеств в условиях, приближенных к реальным.

Успех в формировании и развитии компонентов профессиональной подготовленности при организации и проведении занятий по физической подготовке форме ситуативного моделирования достигается:

во-первых, созданием у обучающихся характерных процессов психической деятельности, максимально приближенных к тем, которые возникают в ситуациях противодействия с правонарушителем. Эта задача разрешается путем использования на занятиях элементов внезапности событий, высоким темпом выполнения упражнений, существенным и быстрым изменением ситуации, включением в задания элементов опасности и риска, повышением сложности выполняемых упражнений, увеличением продолжительности высоких нагрузок и т. д.;

во-вторых, моделированием на учебных занятиях отдельных типовых оперативно-служебных ситуаций силового задержания с действиями, не выходящими за оговоренные при планировании схемы, минимальным уровнем утомления и невысоким уровнем риска для сотрудника полиции. Подобная задача решается путём включения в практические занятия специальных тактических схем и способов применения боевых приемов борьбы в различных ситуациях (задержание на лестнице, в лифте, в салоне автомобиля, в условиях слабой освещенности, из различных исходных положений и т. д.);

в-третьих, проведением условно-целевых поединков с различной степенью условности прямого противоборства с правонарушителем. Проведение сотрудниками полиции задержания правонарушителя с применением боевых приемов борьбы в профессиональной деятельности представляет собой конкретное единоборство, в котором трудно предположить намерения и цели правонарушителя, тем более трудно предвидеть и определить момент начала атаки и вид оружия, которое может быть использовано или применено.

в-четвертых, применением ситуационного моделирования служебной деятельности на междисциплинарной основе, что позволяет задействовать гораздо большее количество источников и механизмов двигательного поведения.

Сегодня в образовательных организациях МВД России реализуется модернизированная схема ситуационной подготовки (поиска-преследования-задер-жания правонарушителя с применением боевых приемов борьбы, специальных средств и огнестрельного оружия), которая предполагает комплексное проявление необходимых психофизических качеств и специальных умений и навыков [8].

В качестве примера можно привести вариант проведения междисциплинарных практических занятий, разработанный в Орловском юридическом институте МВД России имени В.В. Лукьянова, который включает в себя:

/ преодоление специализированной полосы препятствий, в процессе которого обучающимися решаются ситуативные задачи по конфликтному взаимодействию с правонарушителем, где в зависимости от ситуации необходимо ограничить свободу передвижения болевыми или удушающими приемами, связать, сковать наручниками, провести наружный досмотр правонарушителя, осуществляющего нападение на сотрудника ударами рукой, ногой, ножом, подручными средствами, угрожающего применением огнестрельного оружия, пытающегося заблокировать действия сотрудника обхватами и захватами или отобрать табельное оружие;

• /    ведение поединка в защитном снаряжении по правилам рукопашного боя, в котором выполняются только разрешенные удары руками и ногами, броски, удержания, болевые и удушающие приемы;

  / огневое поражение условного правонарушителя с использованием стрелкового тренажера (с массогабаритным макетом оружия с лазерным излучателем), способного максимально приблизить условия тренировки к реальным условиям применения огнестрельного оружия и позволяющего многократно выполнять стрелковые упражнения, отрабатывая необходимые навыки без использования боевых патронов. Используется и второй вариант, предполагающий выполнение тех же упражнений, но уже с боевым оружием. Это позволяет качественно переносить ранее приобретенные навыки в условия выполнения реального выстрела.

С целью погружения обучающегося в обстановку, приближенную к реальным условиям несения службы, используется интерактивный стрелковый тир.

С помощью проекционного оборудования воспроизводится видеоролик, моделирующий ситуацию совершения правонарушителем противоправных действий и предполагающий несколько вариантов развития событий в рамках одной конфликтной ситуации. При этом воспроизведение видеоролика в каждом случае начинается одинаково, но в дальнейшем действия правонарушителя различаются. К примеру, в одном случае он может прекратить совершение противоправных действий, в другом – совершает действия, требующие применения физической силы, а в третьем случае создаются условия применения огнестрельного оружия. Необходимо отметить, что заранее неизвестно, какой из сценариев развития событий будет воспроизведен. Это условие позволяет внести элемент непредсказуемости. В результате обучающийся должен сам оценить создавшуюся обстановку и в случае необходимости принять решение применить физическую силу, специальные средства или огнестрельное оружие.

Описанная система обучения реализуется следующим образом. Обучающийся после психофизической нагрузки, создаваемой преодолением полосы препятствий с решением ситуативных задач по применению физической силы и специальных средств, располагается на огневом рубеже, оружие заряжено и находится в кобуре. В тылу на исходном рубеже располагается ассистент. Включается воспроизведение видеоролика, обучающийся анализирует представленную ситуацию и в зависимости от ее развития выполняет необходимые действия. В случае создания условий, требующих применения огнестрельного оружия, извлекает пистолет из кобуры, приводит его в боевую готовность и производит стрельбу в правонарушителя. Если пресечение противоправных действий требует применения физической силы или специальных средств, выполняющий применяет их в отношении ассистента.

В комплекте интерактивного тира установлен большой перечень упражнений, в том числе реализованы специальные видеосюжетные задания с различными поднимающимися, поворачивающимися, движущимися мишенями, имитирующими реальные ситуации служебной деятельности, которые созданы при непосредственном участии преподавательского состава института и сотрудников территориальных органов МВД России, имеющих практический опыт деятельности в условиях, связанных с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия. Данный комплект заданий может постоянно пополняться с учетом разработки новых ситуационных моделей, в которых, помимо прочего, обязательно должны отражаться вопросы правомерного применения мер физического принуждения.

Приведенный пример использования метода ситуативного обучения не ограничивается возможностями имеющегося материально-технического обеспечения, он может модернизироваться и корректироваться в зависимости от конкретных условий и объёма знаний, умений и навыков, усвоенных обучающимся в рамках физической, огневой, тактико-специальной подготовки и других дисциплин. Основная задача данного метода – сформировать способности обучающегося эффективно и правомерно действовать в неожиданных ситуациях, возникающих в противоборстве с правонарушителем, определить уровень сформированности прикладных двигательных и стрелковых навыков, оценить способности выполнять ранее изученные действия в различных условиях профессиональной деятельности.

В заключение отметим, что перечень задач, которые сегодня призваны решать сотрудники полиции, весьма широк и разнообразен, а ситуации, возникающие в процессе служебной деятельности сотрудников полиции, отличаются своей неочевидностью, непривычностью и сложностью. Для обучения высококвалифицированных сотрудников полиции необходимо использовать современные методики и психологические приемы, позволяющие приближать ситуаций образовательного процесса к реальным условиям и задачам оперативнослужебной деятельности. Наиболее актуальной представляется методика ситуативного моделирования, преимуществом которой является возможность выполнения профессиональных действий в условиях имитации.

Предложенный нами вариант проведения практических занятий включает в себя следующие структурные элементы:

• /    преодоление специализированной полосы препятствий с решением ситуативных задач по конфликтному взаимодействию с правонарушителем;

• /    ведение поединка в защитном снаряжении по правилам рукопашного боя;

• /    огневое поражение условного правонарушителя с использованием проекционного оборудования, на котором воспроизводится видеоролик, моделирующий ситуацию совершения противоправных действий.

Проведение междисциплинарных практических занятий в форме ситуационного моделирования может рассматриваться как перспективное направление по отработке вопросов обучения эффективному применению физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия при помощи которого можно не только сформировать прочные умения и навыки, но и своевременно увидеть и устранить ошибки в действиях по применению мер физического принуждения, что обеспечит результативность и правомерность действий сотрудников полиции при решении оперативно-служебных задач.