Разработка этапов процесса формирования профессиональных компетенций студентов педагогических вузов в условиях интерактивного образовательного взаимодействия

В качестве теоретической основы разработки этапов процесса формирования профессиональных компетенций студентов педагогических вузов в условиях интерактивного взаимодействия были выбраны системный, деятельностно-праксеологический, компетентностный, интерактивный подходы и концепция контекстного обучения. Системный подход позволяет рассматривать формирование профессиональных компетенций студентов как целостную систему; деятельностно-праксеологический - характеризует содержательное наполнение этапов; компетентностный - обеспечивает изучение и описание педагогического процесса с точки зрения формирования у личности определенных компетенций; интерактивный - ставит своей целью организацию комфортных условий обучения. Контекстное обучение осуществляет организацию процесса движения деятельности студентов от учебной посредством квазипрофессиональной и учебно-профессиональной к профессиональной деятельности специалиста. Выделены следующие этапы процесса формирования профессиональных компетенций студентов педагогических вузов в условиях интерактивного образовательного взаимодействия: развитие познавательных мотивов, определение индивидуальной образовательной траектории через базовую общепрофессиональную подготовку; осознание профессиональных мотивов при обучении в вузе в условиях прохождения педагогических практик; развитие профессиональных мотивов во взаимосвязи с познавательными, их осмысление и самооценка через рефлексию профессионального самоопределения, корректировку индивидуальной образовательной траектории.