Развитие читательского интереса у учащихся основной школы через проект "Чтение - мое предпочтение"

Батуева Т. Р., Пелихова А. А. Развитие читательского интереса у учащихся основной школы через проект «Чтение — мое предпочтение» // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 3. С. 83‒88.

В современном мире чтение литературных произведений считается ключевым элементом культуры, способом повышения умственного потенциала общества, развития творческих и социальных способностей народа. В базовых положениях общеобразовательного стандарта РФ и в стратегии развития духовнонравственных качеств учащихся России акцентируется внимание на чтении как на инструменте, способствующем всестороннему развитию личности ребенка, его способности интегрироваться в окружающий социум и формированию ответственного, знающего и готового к действию члена общества. Упомянутые документы подчеркивают важность развития у школьников ключевых образователь- ных навыков, в том числе умений читать и понимать текст, что является основой для приобретения читательских компетенций.

Однако в последнее время исследователи выявляют негативные тенденции в области чтения среди детей. Эксперты отмечают активное внедрение компьютерных технологий, гаджетов и мобильных устройств в повседневную жизнь детей, снижение значимости книг, резкое уменьшение времени, уделяемого чтению в свободное время, а также замедленное формирование у детей книжной культуры, которую постепенно вытесняет культура визуальных развлечений. Отсюда одна из главных проблем образования — это снижение интереса к чтению, в частности художественной литературы. Поэтому в профессиональные задачи современного педагога входит развитие постоянного читательского интереса у учащихся через изучение вместе с ними различных понятий и явлений из окружающей их среды, описанной в различных художественных и научнопознавательных текстах, а также поддержание желания самостоятельно обращаться к детской книге для постижения мира. Иными словами, для дальнейшей успешной деятельности у него должно быть сформировано желание читать книги осознанно, чтобы в дальнейшем это желание переросло в устойчивый навык постоянного саморазвития, чтобы мобильно реагировать на меняющиеся условия в современном информационном мире. Для этого и необходимо развивать у обучающихся читательский интерес.

Проблемой формирования читательского интереса у учащихся занимались такие ученые-педагоги, как О. В. Джежелей, М. И. Оморокова, Т. И. Тимошенко, Л. А. Ефросинина и ряд других. Так, Ю. Н. Дрешер, доктор педагогических наук, в своем кратком словаре терминов дает такое определение читательского интереса: «это избирательно-положительное отношение читателя к чтению произведений печати, эмоционально привлекательных или значительных для него в каком-то аспекте» [2, с. 364]. Необходимо отметить, что указанные ученые прежде всего рассматривают педагогические условия развития интереса к чтению. Ими были выделены следующие условия: подход с учетом всех личностных особенностей учащихся, опора на возраст ребенка-читателя и разный уровень развития, а также систематизация компонентов читательского интереса. Также Л. А. Ефро-синина и М. И. Оморокова обращают внимание на необходимость совершенствования свободных и осознанных учебно-познавательных мотивов при формировании читательского интереса [4]. Еще одним, по мнению Т. И. Тимошенко, условием формирования и развития интереса к чтению у учащихся является нестандартная форма проведения уроков [3].

Существенный вклад в исследование развития читательского интереса внесла заслуженный учитель РФ, профессор МПГУ Н. Н. Светловская. Она дала наиболее полное определение данного понятия: «Читательский интерес — это свойство личности, которое определяется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков, дающих ему возможность с наименьшей затратой сил и времени реализовывать свои побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью» [5, с. 184]. Н. Н. Светловской читательский интерес был рассмотрен в узком и широком смыслах. В узком смысле интерес к чтению представляет собой всего лишь определенный механизм восприятия текста как системы знаков, т. е. букв алфа- вита. Такой читательский интерес есть у ребенка, который овладевает процессом чтения. В широком смысле читательский интерес — это не просто взгляд на страницы книг, а скорее глубокое погружение в человеческий мир, описанный в текстах, и способность извлекать из них новые знания и эмоции. Читатель должен быть активным и внимательным, чтобы уметь оценить каждую строчку, воспринимая книгу как источник мудрости и вдохновения. Чтение требует усилий ума и сердца, чтобы понимать смысл каждого слова, каждой фразы, каждого абзаца. Чтобы по-настоящему погрузиться в мир книги, читатель должен быть готов к умственному и эмоциональному взаимодействию с текстом. Он должен уметь анализировать, сопереживать, воспринимать информацию и проникаться чувствами, которые передаются через строки. Только таким образом читатель сможет раскрыть глубину смысла произведения и получить удовольствие от чтения.

Очень важно понимать, что когда читатель сталкивается с текстом, его внимание привлекает не только содержание, но и форма изложения. Это как ключ, открывающий дверь к миру книги. Каждая деталь, начиная от шрифта и до оформления страниц, играет свою роль в формировании общего впечатления. Хорошо продуманный дизайн может сделать книгу привлекательной уже на первых страницах, заставляя читателя желать узнать больше. Книга, как искусство, должна быть не только содержательной, но и красивой. Поэтому создание увлекательного оформления — это неотъемлемая часть процесса издания. Читатель, увидевший яркую обложку и интересный шрифт, уже начинает строить предположения о содержании книги. Таким образом, визуальная привлекательность играет важную роль в формировании читательского интереса. Также Светловская считает, что развитие читательского интереса возможно лишь при условии позитивного настроя к чтению. Это важный момент, который позволяет обрести новые знания и переживания, которые так богато представлены в мире литературы. Когда читатель настроен на поиск нового, он может увидеть множество удивительных миров, изложенных каждой книге [4].

На наш взгляд, один из эффективных способов решения проблемы недостаточно высокого читательского интереса у школьников — это слияние книги и интернет-пространства, тем самым создаются условия для объединения участников образовательного процесса (родители, дети, школа) не только в рамках одной школы, но и в формате всего района, республики. Формирование читательской культуры начинается в семье, здесь прививается уважительное отношение к книге. Можно сказать, что эта ценность передается из поколения в поколение. А мы повсеместно наблюдаем, что во многих современных семьях в доме нет ни одной книги, нет и периодических изданий. Сегодня молодое поколение не утруждает себя чтением книг, энциклопедий, словарей и даже просмотр документальных фильмов их не увлекает. Все занимает интернет, и наши дети сами хотят быть героями интернет — пространства.

Настало время, когда можно взять на вооружение все, что интересует молодое поколение: посты, сторисы, челленджи, блоги. Все просто, но за кажущейся простотой восприятия эти формы подразумевают проведение большой подготовительной работы. Надо определиться с темой, собрать информацию, набрать иллюстративный материал, написать сценарий, выбрать локацию, освещение — это далеко не все мероприятия, которые необходимо сделать, чтобы получить конечный результат. А значит, юным читателям понадобится помощь семьи, учителя. Эффективным средством решения проблемы возвращения интереса к чтению считаем инновационную форму работы со школьниками и их родителями — создание совместного проекта в интернет-пространстве.

Цель проекта — пропаганда чтения, повышение интереса к книгам, возрождение интереса к чтению, а также традиций семейного чтения.

Задачами проекта являются формирование у детей устойчивого интереса к литературному творчеству, желания знакомиться с разнообразными жанрами книг; активизация представлений у детей о процессе чтения; развитие эмоционального восприятия, воображения, творческих и актерских способностей; расширение кругозора, диапазона детского голоса при выразительном чтении и, наконец, воспитание патриотических чувств, гордости за великую державу.

Также задачей проекта должно стать вовлечение родителей в совместную деятельность для развития читательского интереса и приобщения детей к чтению.

Проект долгосрочный и рассчитан на один год, состоит из нескольких этапов. Подготовительный этап включает в себя сбор информации и разработку концепции проекта, которая должна отражать основной замысел и суть создаваемого интернет — сообщества. Второй этап — практический, включает в себя создание сообщества любителей чтения. Заключительный этап — подготовка и проведение фестиваля «Поэтическая Одиссея» на базе одной из школ Курумканского района. В течение года участники должны создавать видео, собирать лайки, репосты, продвигать свое видео, в конце учебного года будут подведены итоги на фестивале «Поэтическая Одиссея» и награждены активные участники.

В настоящее время идет активный сбор материалов в ВК мессенджере. Учащиеся с удовольствием размещают свои работы в интернет-сообществе. Созданы три рубрики челленджа:

• 1.    «В одном мгновенье видеть вечность» (иллюстрация книг, инсценирование произведений)

• 2.    «Души и сердца вдохновенье» (семейное чтение)

• 3.    «Тропинка к сердцу» (дети — детям о любимых книгах)

Идея проекта: «Прочитал книгу сам — расскажи о ней другому».

Мы разработали правила участия:

• •    посмотри книги в своей библиотеке и выбери для презентации любимые;

• •    поделись своими мыслями о прочитанных книгах;

• •    расскажи о прочитанной книге так, чтобы это принесло пользу, увлекло и порадовало многих читателей.

Продолжением интернет-проекта станет очный фестиваль «Поэтическая Одиссея», проведение которого планируется в следующем учебном году. В работе фестиваля могут принять участие учащиеся школ из разных регионов. Фестиваль (фр. «festival» — празднество, от лат. festivus — веселый, праздничный) — это культурно-массовое коллективное мероприятие, включающее в себя демонстрацию определенных достижений в различных сферах творчества. Мы считаем, что благодаря интернет-сообществу будут укрепляться семейные связи, развиваться отношения, формироваться настоящие ценности.

Наш проект был представлен и принят на семинаре учителей русского языка и литературы Курумканского района 15 марта 2024 г. и прошел экспертизу на II Республиканском конкурсе муниципальных команд «Филологическая траектория — 2024», посвященном 90-летию ГАУ ДПО РБ «БРИОП».

Для того чтобы воспитать гармонично развитую личность, необходимо с раннего возраста развивать в ребенке желание узнавать новое, поэтому задачей учителей русского языка и литературы, особенно в современных условиях, является привитие любви к чтению, развитие читательского интереса, являющегося основой получения информации. Ведь любой стране нужны разносторонне развитые, интеллектуальные и духовно-нравственные личности.

Чтение не только расширяет кругозор и развивает воображение, но и способно пробудить в человеке интерес к миру слова и искусства. Исследования ученых-педагогов показывают, что формирование читательского интереса у учащихся требует индивидуального подхода, учета их личностных особенностей и создания стимулирующей обучающей среды [1]. Поэтому важно стремиться к разнообразию методов обучения и поощрять креативность в подаче учебного и художественного материала, чтобы вовлечь молодое поколение в мир литературы и чтения. Умение вызвать и поддержать интерес читателя — это искусство, которое требует внимания к деталям и понимания психологии читателя. Только в таком случае книга сможет оказать максимальное воздействие на свою аудиторию и стать действительно запоминающейся.