Развитие предпринимательства в секторе образования

Перечень доступных для потребителей услуг и требования к их оказанию находятся в ведении государства и зависят от деятельности государственных структур, занимающихся разработкой критериев оценки их качества и контролем. Рынок образовательных услуг представлен несколькими уровнями образования, на каждом из которых функционируют учебные заведения различных форм собственности, направленности, количества, и отражает интересы всех его участников – государства, общества, предпринимателей – как в секторе образования, так и в реальном секторе экономики.

Термин предпринимательство введен Р. Кантильоном в XVIII в. Субъектом предпринимательства считался индивид, располагающий начальным капиталом, достаточным для ведения бизнеса на рынке в условиях конкуренции. Первоначальный капитал рассматривался как обязательный элемент в деятельности предпринимателя и отражал его устойчивость и стабильность в период ведения бизнеса. Инвестиции в любой форме (золото, акции, земля, недвижимость) выступали как элементы, с помощью которых были возможны реализация новых проектов, а также погашение рисков, возникающих в ходе ведения дела. Предпринимательство рассматривалось как деятельность со стороны участников бизнеса по извлечению при- были в различной ее форме, что концентрировало на рынке его субъектов по интересам.

Процессы развития позволяют выявить изменения в способах воздействия предпринимательства на формирование среды, в которой функционирует бизнес. Современные условия функционирования рынка расширяют функции капитала и его предназначение. Рассматривая сегодня предпринимательство в секторе образования, можно отметить, что не менее, чем первоначальный капитал, для его субъектов важны условия, согласно которым возможно войти в данный бизнес. Процедура ограничений используется как форма контроля со стороны государства за образовательной деятельностью, обеспечивающего условия, отражающие современные требования международных образовательных стандартов качества.

Предпринимательство в секторе образования рассматривается как совокупность способностей менеджеров высшего уровня государственных и негосударственных учебных заведений (ректоров, проректоров, деканов, заведующих кафедрами) создавать образовательный товар, который является конкурентоспособным не только на внутреннем рынке, но и, в связи с включением высшей школы России в Болонский процесс, на международном образовательном рынке. Образовательный товар включает образовательные продукты, выбранные предпринимателями по особым критериям оценки их качества на рынке производителей образовательных продуктов.

Для осуществления маркетинга необходимо обозначить рынок производителей образовательных продуктов и определить критерии отбора. Образовательный продукт (учебные программы, методические разработки, учебнометодические комплексы, интеллектуальные и другие возможности профессорско-преподавательского состава) рассматривается как составная часть образовательного товара.

Образовательный товар формируется предпринимателем для предъявления его на рынок образовательных услуг в качестве критерия оценки конкурентоспособности вуза. В момент потребления образовательный товар переходит в форму образовательного продукта и воспринимается индивидом как совокупность отдельных образовательных компонентов, с помощью которых формируется общий уровень знаний по изучаемым дисциплинам.

На рынке образовательных услуг индивид определяется с направлением вуза (медицинский, технический, металлургический, сельскохозяйственный и др.), его видом (университет, академия, институт), стоимостью обучения; в случае, если структура рынка содержит несколько вузов, отвечающих вышеперечисленным критериям, индивид попадает на рынок образовательных товаров. Если стоимость обучения для индивида не имеет значения, образовательный товар является одним из основных критериев в выборе учебного заведения.

Содержание или качество образовательного товара можно оценить только после окончания вуза и получения диплома. В процессе конкуренции на рынке труда выпускники вуза проявляют свой интеллектуальный потенциал как образовательный товар в преобразованной форме. Стоимость образовательного товара зависит от двух его составляющих: материально-вещественной и интеллектуальной, качество которых отражается на уровне образовательной услуги. Каждая из частей формируется отдельно, однако при создании интеллектуальной части образовательного товара учитываются умения и навыки работы производителей образовательных продуктов с оборудованием, научноисследовательскими приборами, компьютерами, которые составляют материально-вещественную часть. Качество и современность материальновещественной составляющей и уровень интеллектуальной части образовательного товара должны находиться в определенной пропорции (соответствовать друг другу), иначе произойдет снижение эффективности от инвестиционных вложений в формирование одной из частей ввиду их диспропорциональности.

Для создания качественного образовательного товара необходимо проводить одновременные маркетинговые исследования рынков производителей материально-вещественной и интеллектуальной составляющих, которые отличаются методами анализа. Цена образовательного товара зависит от затрат, произведенных предпринимателем на формирование каждой из частей. Современные методы ведения маркетинга на данных рынках позволяют создавать более совершенный комплекс научноисследовательской и материально-технической базы в вузе и предоставлять более качественную услугу потребителям, что в дальнейшем отразится на уровне специалистов, выпущенных данным учебным заведением. Образовательный товар обновляется предпринимателем постоянно, поэтому процесс формирования образовательного товара является непрерывным и зависит от потребностей рынка труда и уровня первоначальной подготовки потребителей. Состояние материально-вещественной части образовательного товара влияет на развитие всех секторов экономики, где планируется применение и использование знаний, полученных в данном учебном заведении. Таким образом, для создания нового знания необходимо формировать более совершенную материально-вещественную часть образовательного товара, которая способствовала бы выработке новых подходов к изучению процессов развития нового знания, нахождению более эффективных путей его использования в процессе создания современного продукта.

Рынок образовательных услуг – это совокупность образовательных учреждений различных форм собственности, направлений, видов, которая формируется в соответствии со стратегией развития территории (страны) и предоставляет потребителям образовательную услугу на договорных условиях согласно спросу и предложению для постановки и решения государственных задач, обслуживания секторов экономики, развития научно-исследовательской сферы и обеспечения безопасности государства.

Субъектами рынка образовательных услуг являются заказчики, в лице которых выступают государство, реальный сектор экономики, индивиды и другие потребители, оплачивающие услуги образования. Объектами служат учебные заведения, которые под воздействием рыночных отношений совершенствуются, отвечая интересам субъектов рынка образовательных услуг, а также международным требованиям рынка труда. Объединение рынков образовательных услуг возможно в случае формирования единого образовательного пространства.

Реконструкция российского рынка образовательных услуг в результате включения в Болонский процесс ставит перед предпринимателями и руководителями в секторе образования задачи по разработке новых методов ведения бизнеса в условиях формирования образовательного товара, отвечающего требованиям международных стандартов качества. Современный производитель образовательного товара является новатором, от способностей которого зависит потребность рынка труда в специалистах каждой из сформированных ступеней образования (бакалаврах, специалистах, магистрах). Задачей производителя является не только адаптация международных образовательных стандартов и опыта ведения бизнеса, но и достижение высокой оценки образовательного уровня выпускников вуза со стороны заинтересованных субъектов для обслуживания всех секторов экономики в стране.

Включение в Болонский процесс означает расширение образовательного рынка и рынка труда с целью повышения их мобильности, что согласуется c интересами российской экономики. Товарооборот (движение товара) происходит через торговую сеть, при этом если в качестве товара выступает образовательный товар, то такая сеть состоит из учебных заведений, сформированных на федеральном, региональном или муниципальном уровнях. Сеть рынка образовательных услуг – распределение учебных заведений по уровням образования (горизонтальная ось) и видам учебных заведений (вертикальная ось), их взаимодействие и связь для реализации совместных целей в обеспечении кадрами, уровень подготовки которых зависит от сетевой направленности рынка.

Сетевая направленность рынка формируется согласно стратегическим задачам, разработанным государством для стабильного экономического роста. Механизм создания сети рынка образовательных услуг для каждого учебного заведения включает детальное исследование образовательной среды и выявление образовательных структур с элементами управления, обучения, стоимости, наиболее отвечающими современным требованиям развития образования. Сеть рынка образовательных услуг представляет особую совокупность образовательных учреждений, взаимодействующих между собой; она создана для реализации основных задач в области образования с целью рационального использования человеческого ресурса и отражает интересы всех ее участников.

Маркетинг образовательного товара включает изучение сети рынка образовательных услуг и условий взаимодействия учебных заведений с целью выбора наиболее оптимального варианта улучшения образовательного товара, а также анализ затрат на приобретение данных образовательных продуктов и спроса потребителей. Интенсивность смены образовательного товара зависит от циклических периодов, отражающих изменения в секторах экономики, для обслуживания которой требуются специалисты с новым знанием. Основным фактором принятия решений об инвестиционных вложениях в разработку нового образовательного товара является государственная политика в секторе образования, которая задает темп и направления в развитии образовательных товаров для производителей.

Включение России в Болонский процесс не только делает российский диплом высшей школы «конвертируемым» в рамках сформированного единого европейского образовательного пространства, но и открывает доступ к предпринимательству в секторе образования на территории России. Регулирование международной деятельности в секторе образования, а именно определение количества международных филиалов, их направленности и стоимости предоставляемой услуги, должно отражать интересы отечественных предпринимателей в области образования и вместе с тем предоставлять возможность выбора для российских потребителей и потребителей из стран – участников Болонского процесса, не ограничивая их индивидуализм и свободу. Формирование структуры нового образовательного рынка и открытие федеральных университетов укрепят государственный образовательный сектор и позволят с помощью финансирования поддерживать его конкурентоспособность на рынке. Рынок образовательных услуг сформирован с учетом интересов потребителей. На рынке учебные заведения конкурируют по качеству предоставляемой услуги, цене, уровню развития образовательной и предпринимательской среды, с помощью чего формируется характеристика образовательного товара и определяется его конкурентоспособность. Структура рынка образовательных услуг изменяется поэтапно. Этап формирования внутреннего образовательного рынка завершен и в связи с включением российской высшей школы в Болонский процесс структура рынка находится на стадии формирования нового этапа. Заинтересованность зарубежных предпринимателей в предоставлении образовательной услуги на территории России и их присутствие на региональных образовательных рынках влияют на внутреннюю структуру данных рынков. Расширение сектора об- разования и участие международных филиалов в образовательных процессах ставят вопрос перед отечественными предпринимателями в различных секторах экономики о выработке критериев оценки уровня знаний выпускников региональных вузов, межрегиональных и международных филиалов. Выработка критериев оценки знаний выпускников (бакалавров, специалистов, магистров) учебных заведений с разным образовательным товаром (региональным, межрегиональным, международным) позволит дифференцировать цены на предоставляемую услугу и повысит требования к качеству образования.

1. Ассель Г. Маркетинг: принципы и стратегия: учебник для вузов. М., 2001. С. 54.