Развитие творческих способностей студенческой молодежи в образовательном пространстве высшей школы с использованием медиасредств в условиях турбулентности

В условиях актуальных глобальных вызовов мир, в котором мы живем, становится все более хрупким и нестабильным. Современная молодежь оказывается в центре турбулентной обстановки. Данная статья направлена на изучение влияния этих изменений на молодежную среду, а также определение стратегий, способствующих развитию творческих способностей молодежи с использованием медиасредств в условиях турбулентности.

В контексте глобальных изменений на международной арене Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин акцентирует внимание на необходимость формирования многополярного мира [7]. Эта концепция подразумевает существование нескольких центров, которые способны равноправно влиять на политические и экономические процессы в мире. Ключевым аспектом данной геополитической стратегии является утверждение принципа суверенитета. Президент говорит, что сохранение независимости государств и защита национальных интересов должны стать главными условиями для устойчивого развития как отдельной страны, так и международного сообщества в целом.

Этот вопрос особенно актуален сейчас, в условиях турбулентности мирового развития. Турбулентность мы рассмотрим как стремление раскачать молодежь, запутать и сбить ценностную фокусировку, сориентировать в определенном направлении. Соответственно, мы будем искать способы противостояния этим тенденциям.

Трансформация медиасредств вызывает необходимость переосмысления роли медиа и адаптации к новым вызовам. Задачи, которые стоят сегодня перед медиаплощадками, следующие: распространение правдивой информации, воспитание критического мышления у аудитории, привитие ценностей и идеалов.

Функции медиаплатформ сегодня выходят за рамки простого информирования. Они становятся инструментом, способствующим формированию активной, ответственной и критически настроенной студенческой молодежи, что служит залогом устойчивого развития в соответствии с Повесткой ООН.

Развитие молодежи тесно связано с ее творческим потенциалом. Творчество – это отличительная способность человека создавать что-то новое на основе предыдущего опыта. В Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона находим следующее: «творчество – в прямом смысле – есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь –

ряд непрерывных изменений и все обновляющееся, и все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил» [2, с. 729].

Творчество неизменно сопряжено с умственной активностью, однако не ограничивается ей. Умственная деятельность, в свою очередь, обусловлена рядом факторов как наследственных, так и проявляющихся в течение жизни. В работе Л.С. Подымовой и В.А Сластенина утверждается, что «умственное развитие человека интенсифицируется под влиянием социальной коммуникации и воспитания» [4, с. 188].

Е.А. Ракитина, А.И. Попов приводят следующие творческие компоненты: креативный компонент (реализация новых идей), организаторский компонент (умение принимать управленческие решения, организовывать команду, мотивировать ее участников), педагогический компонент (готовность к саморазвитию, педагогическому сопровождению других), ресурсный компонент (умение привлекать материальные, финансовые и иные ресурсы, оптимизировать их использование) [5, с. 66].

Пиком развития человека, высшей формой проявления его индивидуальности Б.Г. Ананьев считает творческую активность: «современная наука рассматривает творчество не только как высшую, наиболее активную и продуктивную форму деятельности человека, преобразующей действительность, но и как сложную конвергенцию основных ее видов – труда, познания и общения» [1, с. 75].

С.Л. Рубинштейн подчеркивает, что в основе творческого преобразования лежит человеческий опыт. Чем больше опыт, тем шире и богаче будет его воображение. Развитие творческих способностей С.Л. Рубинштейн делит на три этапа, начиная с трех лет и заканчивая старшим возрастом. «Лишь у людей с действительно богатым воображением оно в результате проникновения в него рациональных моментов не гаснет, а преобразуется и становится подлинно творческой силой», – пишет автор [6, с. 375–377].

Е.В. Костюченко отмечает, ссылаясь на исследования различных авторов (Г.С. Абрамова, А.Г. Асмолов, М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Н.П. Добронравов и др.), что студенчество приходится на период юности, для которой характерным является активное развитие восприятия, выделение существенного, упорядочение, интегрирование взглядов на мир [3, с. 102].

Творческая личность «имеет сегодня больше возможностей для достижения профессионального и личностного успеха», – пишет О.Н. Ткаченко [8, с. 93]. Творческая личность – это не просто данные от природы способности, это постоянная работа над собой, анализ собственных качеств и возможностей, оттачивание навыков и освоение новых методов влияния на действительность.

Современная молодежь проводит большую часть времени в медиапространстве. Медиапространство – это совокупность всех ресурсов и площадок медиа, способствующих обмену информацией и диалогу между различными субъектами общества.

В медиамире, включающем интернет, видео, СМИ, различные тексты, блоги, подкасты, кино, игры, существуют свои правила и способы развития творческого потенциала. Тема развития творческого потенциала в медиа раскрыта у таких известных авторов, как С.Б. Цымбаленко, А.В. Федоров, Н.Ф. Хилько, Н.Б. Ковалева, Ю.Н. Усов, А.В. Шариков.

Медиаобразование – это ключ к исследованию творческих и интеллектуальных способностей молодежи в медиапространстве. Приведем цитату из работы исследователя А.В. Федорова «Терминология медиаобразования». Термин «медиаобразование» он формулирует как «процесс образования и развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекста, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники» [9, с. 36].

Соответственно, внедрение в высшие учебные заведения инновационных подходов и практик медиаобразования, использование медиасредств стало сегодня абсолютной необходимостью для эффективного и конкурентоспособного обучения творчески активных личностей.

Приведем несколько технологий интеграции медиа в образовательный процесс. VR-технологии для погружения в сложные научные концепции, симуляций различных процессов в бизнесе, производстве, медицине и т.д., интерактивные видео позволяют студентам принимать решения в процессе просмотра, что развивает критическое мышление. Также необходимо отметить подкасты для развития навыков аудирования (студентам-лингвистам), рассмотрения научных вопросов с различных точек зрения, умения аргументированно вести дискуссию. Интеграция социальных сетей в образовательный процесс позволит студентам совместно работать над проектами, формировать медиаграмотность, основы дизайна, видео- и фотосъемки. Технология геймификации позволит получить дополнительные стимулы для обучения благодаря системе достижений и бонусов за успешно усвоенные знания.

Для поиска наиболее эффективных инструментов медиапространства и влияния их на молодежь была опрошена группа студентов КИУ имени В.Г. Тимирясова. Они входят в состав студенческого телевидения КИУ ЛАЙВ.

Проект был создан осенью 2021 года, по состоянию на 2024 год в нем более 90 участников: студентов 17–24 лет (65 человек в основной группе и 30 в группе для первокурсников). Для общения и координации действий участников была создана группа в мессенджере Telegram. В ней также проводились опросы участников с целью дальнейшего исследования творческого потенциала студентов в социальных сетях. Использовался сервис для опросов «Яндекс. Формы». Были заданы следующие вопросы:

• 1.    Какую роль играют медиасредства (социальные сети, мессенджеры, блоги, реклама, СМИ, подкасты, кино) в вашем развитии?

• 2.    Какими медиасредствами вы чаще всего пользуетесь для развития своих творческих навыков?

• 3.    Как часто вы используете медиасредства для освещения своих учебных и творческих достижений?

• 4.    Какие направления медиасредств вам кажутся наиболее эффективными для обмена идеями и творческим опытом?

• 5.    Какие форматы мероприятий с использованием медиасредств вы предпочли бы видеть в вашем вузе?

По итогам исследования наблюдаем, что подавляющая часть студентов считает, что медиасредства играют большую (43,8%) или очень большую роль (50%) в их развитии. Среди медиасредств-лидеров для развития творческих навыков студенты отмечают соцсети и приложения (Вконтакте, Телеграм, Тик ток) (45,8%), а также видеоплатформы (RUTUBE) (33,9%). На вопрос « Как часто вы используете медиасредства для освещения своих учебных и творческих достижений? » 48,5% студентов отвечают «часто», имея ввиду то, что делают посты, stories, публикуют фото и видео. 33,3% делают это иногда. Наиболее эффективными для обмена идеями и творческим опытом студентам кажутся коллективные проекты (38%) и индивидуальные блоги и каналы (46%). В своем университете студенты предпочли бы видеть следующие форматы мероприятий с использованием медиасредств: воркшопы и мастер-классы (33,8%), конкурсы и фестивали (27,9%), студенческие объединения (20,6%), открытые лекции и семинары (17,6%).

На основе представленных результатов исследования можно предложить следующие рекомендации по улучшению работы по развитию творческих способностей студентов вуза с использованием медиасредств: активно использовать социальные сети и видеоплатформы; организовывать челленджи, конкурсы и другие активности 47

в социальных сетях, чтобы стимулировать студентов к созданию и публикации своего творческого контента. Необходима поддержка студенческих медиапроектов, создание условий для развития индивидуальных блогов и творческих каналов обучающихся. Важно организовывать обучающие семинары и мастер-классы по развитию медиакомпетенций студентов, разнообразить формат мероприятий с использованием медиасредств, проводить воркшопы и мастер-классы с привлечением экспертов в различных творческих сферах, организовывать конкурсы, фестивали и другие соревновательные форматы, где студенты могут продемонстрировать свои творческие достижения. Эти рекомендации позволят построить образовательный процесс в соответствии с ценностями, которые помогут молодежи сориентироваться в турбулентном мире и сформировать ценностное ядро личности. Среди таких ценностей можно отметить критическое мышление, адаптивность, гибкость в сочетании с устойчивостью и готовностью преодолевать трудности, любознательность и широта кругозора, эмпатия и социальная ответственность, креативность и инновационность. Отдельно следует выделить патриотическое чувство как системообразующую ценность для построения гармоничной и ответственной личности. Патриотизм в основе ценностного фундамента позволяет человеку оставаться верным своим принципам и идеалам, формирует инклюзивный подход, включающий уважение к разнообразию культур и мнений, стремление к улучшению жизни в своей стране.

Внедрение медиасредств в образование позволяет решать широкий спектр образовательных задач. В частности, делать более понятными сложные научные концепции, а также те, которые нельзя увидеть в реальной жизни (на макро- и микроуровне). Интерактивные и игровые технологии позволят сделать обучение более увлекательным и интересным, создать динамичную студенческую среду, в которой хочется учиться. Внедрение технологий медиа также позволит развить критическое мышление, что положительно скажется на самосознании и формировании индивидуальной позиции и взгляда на мир. В конечном итоге, это вносит вклад в развитие гражданского общества. Кроме того, использование медиасредств позволяет студентам участвовать в онлайн-дискусси-ях, самостоятельно создавать медиапроекты, направленные на привлечение внимания к важным социальным вопросам. Это учит самостоятельности, умению работать в команде, создавать и продвигать свое творчество.

Внедрение культуры медиаобразования позволит отсеивать лишнее в потоке информации, не поддаваться фейкам и мошенническим схемам в интернете. Медиаобразование способствует формированию культуры общества и молодого поколения в русле совместного диалога, ответственности за решения. Благодаря этому даже в условиях турбулентности молодежь становится активным субъектом социального творчества, резервом для сильной страны.