Реализация профессиональной направленности обучения студентов педагогического вуза в социальной образовательной сети

способов деятельности и самореализации в глобальной информационной среде в наибольшей своей степени проявляется в среде молодежи. Школьники и студенты наиболее активно используют возможности Интернета, рассматривают глобальную сеть как доступный источник информации, среду общения и самореализации, досуговой и творческой деятельности. Так, исследования показывают, что современные дети и подростки, являясь новым, «цифровым» поколением (С.Б. Цымбаленко, П.С. Макеев и др.), не просто пользуются Интернетом, а живут посредством него – в новой среде обитания, где пересекаются реальность и виртуальность, происходит расширение жизненного пространства, возрастают объемы и интенсивность общения [6].

Безусловно, такая ситуация актуализирует внимание к проблемам подготовки педагогов к использованию средств Интернета при работе с учащимися школ. Содержание и формы такой подготовки должны определяться с учетом следующих факторов, актуальных для сегодняшнего дня.

• 1.    Современные дети являются «цифровым» поколением, что в настоящее время про взрослых сказать нельзя. Если для ребенка интернет-среда является естественной и понятной, то для учителя это не так – проблема освоения системы интернет-коммуникаций, поиска себя в новой социальной среде для взрослого человека не является тривиальной.

• 2.    Система цифровых коммуникаций обогащает образовательный процесс не только в информационном и инструментальном планах. Существенно меняется сама роль педагога, от которого в сети Интернет требуется не столько преподавание, сколько создание условий для совместной активности обучающихся, проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию, совместному творчеству и самореализации.

Таким образом, подготовка учителя в условиях информатизации и развития глобальных коммуникационных систем заключается не только в формировании инструментальных и технологических компонентов информационной компетентности, но прежде всего – в личностном развитии педагога, формировании подлинно профессиональной компетентности, его готовности решать профессиональные педагогические задачи в глобальной информационной среде.

Решение указанных задач требует существенного изменения системы обучения в области информационных технологий, включая обеспечение технологических условий разработки электронных ресурсов обучающихся педагогического вуза в электронной среде. Такие ресурсы должны давать возможность апробирования роли учителя в Интернете, организации сетевой учебной деятельности с учащимися школ, получения образования на основе сетевых технологий в режиме онлайн. В целом, опираясь на теорию субъектного подхода к подготовке учителя [5], можно заключить, что технологические и организационные условия такой подготовки должны обеспечивать становление опыта педагога как субъекта образовательной и информационной деятельности в электронной среде.

Как правило, обеспечение таких условий реализуется через организацию учебной деятельности с использованием общедоступных сервисов Интернета – сервисов для разработки сетевых документов, медиаматериалов, социальных сетей. В рамках данного направления реализуются исследования, связанные с формированием социальных, информационных и профессиональных компетенций педагогов на основе социальных сервисов Веб 2.0 (Е.П. Круподерова, В.П. Короповская, Е.В. Шумакова), использования возможностей социальных сетей в реализации образовательных запросов обучающихся вузов (Л.А. Ширяева, А.В. Ветрова, А.А. Темербекова), применения сетевых технологий в предметном обучении системы высшего образования (Л.И. Агафонова, Ю.В. Ерёмин и др.) [1; 2; 7; 8].

Другой подход реализации технологических условий для подготовки учителя как субъекта образовательной и информационной деятельности в электронной среде связан с созданием корпоративных вузовских ресурсов – сетевых сервисов и инструментальных платформ, обеспечивающих разработку и представленность в Интернете электронных разработок обучающихся вуза. Такой подход реализуется в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете (ВГСПУ) в рамках проекта создания социальной образовательной сети.

Социальная образовательная сеть ВГСПУ – это площадка, где представлены обучающиеся и педагоги вуза, имеются гибкие и удобные возможности совместной деятельности, разработки и размещения электронных материалов в информационной среде [3]. В рамках данной сети представлены электронные курсы, консультативные группы, комплекты методических материалов, нацеленные на подготовку обучающихся вуза как будущих учителей.

Рис. 1. Пример главного каталога и электронных разработок сайта «Уроки»

При этом деятельностная направленность такой подготовки, обеспечивающая становление субъектного опыта образовательной и информационной деятельности в электронной среде, реализуется на основе инструментальных площадок, обеспечивающих разработку электронных материалов учебных занятий, сетевых учебных проектов, а также методических разработок учителей школ.

Разработка электронных материалов учебных занятий осуществляется на базе сайта «Уроки» социальной образовательной сети . Особенностью данного сайта является то, что он представляет собой инструментальную платформу для разработки, открытой публикации и использования электронных материалов в учебных аудиториях, оборудованных интерактивной доской. Эти материалы структурированы по слайдам, содержат тексты, графические иллюстрации, сетевые презентации, видео и другой мультимедийный контент.

При этом предполагается, что в процессе изложения учебного материала на самом занятии педагог или обучающийся при помощи инструментов интерактивной доски может на слайдах делать записи, пометки, схематичные изображения и др. Все, что создается на доске в учебной аудитории, не исчезает с окончанием занятия, а автоматически сохраняется на сайте, может использоваться учащимися дома для повторения материала, подготовки к контрольным мероприятиям [4].

Разработка электронных материалов учебных занятий ведется студентами вуза в рамках дисциплин и практик информационных технологий. Создавая такие ресурсы, обучающиеся выбирают темы занятий, соответствующие профилям подготовки.

Так, студентами факультета математики, информатики и физики были разработаны материалы занятий по таким темам, как «Десятичные дроби», «Признаки равенства треугольников», «Решение квадратных уравнений», «Решение систем уравнений», «Положительные и отрицательные числа», «Системы счисления», «Информация и ее свойства», «Алгоритмы», «Логические выражения», «Логические схемы», «Сила тока», «Давление», «Тепловые явления», «Сила трения», «Электризация тел» и др. По каждой такой теме обучающиеся вуза осуществляют разработку полного комплекта учебных материалов для урока, а также проводят демонстрацию хода урока, раскрывая деятельность педагога и учащихся школ. Примеры страниц сайта «Уроки» и отдельных разработок по указанным темам приводятся на рис. 1.

Специализированным ресурсом для создания сетевых учебных проектов в социальной образовательной сети является сайт «Проекты» . В данном случае студенты педагогического вуза получают опыт не только разработки учебных материалов урока, но также проектирования целей и содержания обучения по какой-либо значимой

Рис. 2. Общий каталог сайта «Проекты» и примеры методических разработок учебных проектов

Рис. 3. Коллекция и примеры методических разработок сайта «Опыт педагогов»

теме предметного обучения или внеклассной деятельности с учащимися школ. Здесь также приобретается опыт разработки и реализации педагогических технологий, нацеленных на организацию исследовательской и проектной деятельности учеников.

Сайт «Проекты» оформлен в виде открытого каталога проектов, каждый элемент которого представляет собой методическую разработку учебного проекта по некоторой теме. Размещаемые материалы соотносятся с пред- ставленными на сайте категориями по уровню образования (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа, старшая школа, высшее образование) и характеру проекта (учебный предмет, внеклассное мероприятие, межпредметный проект, межшкольный проект, сетевой проект), сопровождаются яркой иллюстрацией и метками-категориями для облегчения поиска. Вести разработку новых проектов могут все участники социальной образовательной сети.

На страницах проектов возможно размещение самых разнообразных материалов. Это могут быть графические изображения, текстовые документы, презентации и другие файлы, загружаемые разработчиками проектов, а также электронные материалы, созданные при помощи специализированных сервисов Интернета – видеролики, сетевые презентации, карты знаний, ленты времени, интерактивные книги, опросные формы и др. На сайте применены технические решения для простой и естественной интеграции таких внешних медиаматериалов в собственный проект. Это обеспечивает становление опыта будущего педагога по использованию общедоступных сервисов Интернета для разработки собственных электронных ресурсов, создания на их основе целостного образовательного продукта. Внешний вид общего каталога сайта «Проекты» и разработанных на его основе ресурсов приводится на рис. 2.

В продолжение двух описанных выше направлений в социальной образовательной сети ВГСПУ создан и специальный ресурс инновационных методических материалов – разработок учителей школ, прошедших апробацию на практике и получивших внешнюю экспертную оценку. Этот сайт социальной образовательной сети получил название «Опыт педагогов» , был создан и функционирует при поддержке Волгоградского научно-образовательного центра Российской академии образования.

Сайт «Опыт педагогов» – это площадка для размещения авторских учебно-методических материалов педагогов, методистов и руководителей всех типов образовательных организаций. Публикация материалов на сайте – это возможность презентовать свои разработки профессиональному сообществу, получить комментарии к своим работам, оценить материалы коллег. Студентам же педагогического вуза данный сайт позволяет познакомиться с реальным педагогическим опытом, найти для себя инновационные педагогические идеи, погрузиться в проблематику актуальных направлений современного школьного образования.

Каталог сайта «Опыт педагогов» включает в себя разделы «Дошкольное образование», «Начальная школа», «Средняя школа» и «Дополнительное образование». Материалы разделов содержат методические разработки уроков, познавательных проектов, дидактических игр, форм инновационной работы с учащимися и др. В качестве примеров опубликованных работ по указанным разделам мы мо- жем привести методические разработки проектов «Моя семья», «Пограничники», «Неделя здоровья»; описание педагогического опыта формирования коммуникативных компетенций младших школьников, творческих способностей учащихся на уроках математики, контрольно-оценочных действий при решении уравнений; электронные разработки для проведения дидактических игр, веб-квестов, конкурсов и викторин; разработок музейных экскурсий. Внешний вид главной страницы сайта «Опыт педагогов», оформление коллекции сайта, а также отдельных методических разработок приводится на рис. 3.

Таким образом, платформа социальной образовательной сети обеспечивает технологические возможности реализации собственных электронных разработок обучающихся педагогического вуза. Студенты получают возможность приобретения профессионального опыта и становления себя как педагога уже на этапе обучения в вузе. При этом в электронной информационно-образовательной среде вуза формируются ресурсы, которые обеспечивают и содержательные основы обучения: методические разработки и описание передового педагогического опыта служат основой организации обучения будущих учителей. Разработанные и опубликованные в электронной среде методические разработки студентов педагогического вуза, а также действующих учителей способствуют укреплению педагогического сообщества региона, позволяют вместе видеть и решать проблемы школьного образования.