Репетиторство как вид неформальной занятости на цифровых платформах

Исследование выполнено за счёт гранта РНФ (проект № 23–18–00775). — URL : project/23–18–00775/.

В статье рассматривается репетиторство как вид неформальной занятости, значительная часть которого переместилась в цифровое пространство и продолжает расширяться. Цель исследования — анализ репетиторства в контексте основных форм его проявления, оценка распространённости явления в регионах. Эмпирической базой исследования послужил банк резюме репетиторов цифровой платформы труда (Profi.ru), полученных с помощью парсинга. В рамках исследования проанализирован рынок репетиторских услуг в разрезе наиболее распространённых и востребованных дисциплин — математика, литература, английский и русский языки. Основное внимание сосредоточено на оценке численности репетиторов и её взаимосвязи с уровнем социально- экономического развития регионов; выделении общих и особенных черт данного явления. Исследование показало: 1) значительные масштабы рынка репетиторских услуг; 2) сопоставимость социально- демографического профиля репетиторов с результатами других исследований, реализованных разными социологическими методами; 3) связь между уровнем социально- экономического развития региона и распространённостью репетиторства; 4) неравномерное представительство репетиторов в разных регионах России. Установлены общие для исследуемых регионов России закономерности: 1) концентрация репетиторов в столичных городах России и близлежащих областях; 2) стабильность состава регионов-лидеров по численности репетиторов по всем предметам преподавания (на 6 из 14 обследованных территорий приходится около 70% репетиторов);

• 3)    примерно равномерное распределение респондентов по анализируемым предметам во всех регионах, отобранных для анализа; 4) меньшее представительство репетиторов по русскому

языку и литературе, чем по математике и английскому языку.

К

лючевые слова

репетиторство, неформальный сектор, платформенная занятость, стои- мость репетиторских услуг, дисциплины, репетиторские услуги, парсинг данных, регион.

Всё большее развитие в сфере образования получает такой вид услуг как репетиторство. Дополнительное распространение этот вид деятельности получил при развитии интернет-технологий, открывших большие возможности не только для обмена информацией, в т.ч. и в образовательном поле, но и для заработка [1]. Сегодня эта форма занятости активно функционирует более чем на 20 платформах и продолжает расти. На каждой платформе заявлено от 50 до 200 тыс. предложений от преподавателей. При этом, согласно аналитикам цифровых платформ «Авито услуги» (2022–2023) 1, «Работа.ру» и «Подработка» (2023–2024) 2, отмечается резкое расширение спроса на услуги репетиторов — более чем на 60% за год. По оценкам экспертов, объём рынка репетиторских услуг для российских школьников составляет около 38 млрд рублей в месяц 3. Количество занятых в неформальном секторе экономики репетиторов оценить почти невозможно. Вместе с тем, по данным Росстата за 2024 г., общая численность занятых в неформальном секторе экономики по виду деятельности, относящемуся к образованию, составляла 242 тыс. человек (3,3% от общего числа неформально занятых), 50 тыс. из которых мужчины, 192 тыс. — женщины. При этом бо́льшая часть финансового оборота находится в тени, поскольку репетиторы зачастую не оформляют трудовые отношения в правовом поле, то есть относятся к неформальному сектору экономики. Приведённые факты и оценки свидетельствуют об актуальности проблемы репетиторства в России, необходимости анализа основных форм его проявления и оценки распространённости явления в регионах.

Методы, методология и информационная база исследования

Определение «репетиторства» в источниках подаётся как «вспомогательная форма обучения»; как «средство усвоения сверхпрограммных знаний для успешной сдачи экзаменов в высшее образовательное учреждение» [2]; как индивидуальное обучение, обеспечивающее дополнительную подготовку учащихся по отдельным предметам. У зарубежных авторов оно выражается термином «shadow education» (теневое образование) [3], либо «private tutoring» (частное репетиторство) [4]. В международной практике выработаны чёткие критерии репетиторских образовательных услуг: 1) выполняются за материальное денежное вознаграждение; 2) услуга дополняет (а не заменяет) текущую основную программу обучения; 3) преподаются академические предметы (школьные дисциплины) [5]. Это очерчивает границы исследования и позволяет проводить сопоставления с результатами других авторов. Феномен репетиторства зарубежные исследователи называют «одним из поразительных глобальных сдвигов с начала века» [6], так как в ряде стран/регио-нов доля детей, получающих частные уроки хотя бы по одной дисциплине, превышает 80%. Российские учёные также определяют его как «наиболее распространённый вид неформальных образовательных практик в стране и в мире» [7].

В литературе выделяются социальнопедагогический (образовательный), правовой и социально-экономический подходы. Наиболее распространённым является социально-педагогический, в котором представлены взгляды на этот феномен с точки зрения образовательной системы [8] как особый вид педагогической деятельности [9]; фактор повышения успеваемости детей и «нейтрализатор проблем школьного образования» [10]. Правовой подход к изучению репетиторства проявляется во внимании к его официальному статусу [11]; представлении его как одного из видов мошенничества [11] или «латентного взяточничества» [12]. В отечественной литературе нередко репетиторство трактуется как фрагмент теневого рынка и вид неформальной занятости, неформальная надстройка к формальной системе образования. Хотя, очевидно, что оно существует и в формальной среде. В контексте исследования интерес представляет социально-экономический подход, раскрывающий ракурсы: теневого сектора экономики [13–16]; негативных последствий репетиторства, например, углубление социального и образовательного неравенства [17].

Экономическая мотивация репетиторства, по мнению учёных НИУ ВШЭ, заключается в нём, как наиболее доступном способе улучшения материального положения учительства [18, с. 10, 26]. С. С. Донецкая и В. А. Третьякова на основе опроса репетиторов онлайн-платформ сделали вывод о репетиторстве как вынужденной стратегии (так ответили 46% респондентов), возможности повысить свои доходы (64%) [19, с. 89, 91]. Несмотря на стихийную целевую выборку, в работе дано представление о социально-демографическом составе группы, подавляющую долю которой составляют женщины (77%); имеющие высшее образование (более 80%); представляющие старшие возрастные группы (почти половина опрошенных — старше 44 лет) [19, с. 88].

Исследований репетиторства как формы занятости и, в особенности, рассматривающих её через призму занятости в неформальном секторе экономики, реализуемую посредством цифровых платформ, единицы. В аналогичных исследованиях П. А. Макеева, С. С. Донецкой и В. А. Третьяковой отмечается превращение репетиторства в самодостаточную сферу услуг, растущую впечатляющими темпами [10; 19, с. 86, 35]. По оценкам П. А. Макеева, учителя школ «составляют до 25% корпуса репетиторов, представленных на сайтах» [5], преимущественно работающих в теневом секторе. Автор обращает внимание на дефицит актуальных эмпирических знаний об их деятельности, мотивации, каналов поиска клиентов и так далее. Практически не освещёнными в сфере репетиторства остаются вопросы пространственной дифферен- циации этого вида неформальной занятости. Данная статья призвана сократить пробел, оценить распространённость этого явления в регионах России, а также выявить её зависимость от уровня социальноэкономического развития территории. Мы также ставим задачу проверки и уточнения полученных другими исследователями выводов на основе использования альтернативных методов социологического анализа — анализе данных цифровой платформы труда.

В исследовании мы рассматриваем репетиторство как форму занятости, распространённую в неформальном секторе экономики и быстро расширяющуюся в цифровой среде. В связи с этим нами проанализированы данные с сайта Profi.ru — одной из наиболее популярных и распространённых в регионах России цифровых платформ занятости, на которой представлены самые разные сферы деятельности и виды услуг, в том числе репетиторских. Сбор информации осуществлялся в течение 2023 г. с помощью парсинга, т.е. скачивания данных с профилей исполнителей, зарегистрированных на платформе. В полученной базе данных из 935312 российских исполнителей 4, число репетиторов составило 182579 человек (19,5%). Это крупнейшая группа занятых на платформе профессионалов после лиц, предоставляющих услуги по ремонту.

Предметом исследования является представленность репетиторских услуг в цифровом пространстве регионов России. Резюме исполнителей, не указавших диапазон цен на свои услуги, были исключены из анализа. В результате в сплошном массиве репетиторов осталось 546063 предложения и 127302 исполнителей 5. Полученная совокупность обладает следующими характеристиками: 1) по полу — 78% женщин, 20% мужчин,

2% — без указания пола; 2) по уровню образования — 63% с высшим образованием, 2% со средним профессиональным, 32% — без указания, прохождение курсов (чаще всего языковых, в том числе за рубежом) отметили около 3%.

В качестве объекта анализа были взяты наиболее востребованные среди репетиторских услуг академические (школьные) дисциплины — математика, русский язык и литература, английский язык. По итогам отбора в массиве осталось 309184 предложений и 96160 человек (исполнителей), из которых 79% — женщины, 18% — мужчины (3% — без указания пола). По уровню образования репетиторы распределились также, как и в совокупности исполнителей по всем школьным предметам. В базе данных присутствуют репетиторы почти из всех субъектов РФ. Доля работающих по договору на оказание образовательных услуг или оформивших самозанятость составила менее 1%, т.е. 99% репетиторов на сайте Profi. ru относятся к занятым в неформальном секторе экономики.

Совокупность численности репетиторов по регионам России крайне неоднородна, она варьируется от 1 (Чукотский АО) до 86184 человек (Москва). Поэтому, при исследовании региональной дифференциации цен учитывались только те субъекты РФ, в которых общее количество репетиторов по рассматриваемым предметам превышало 100 человек. Так, были исключены из анализа 28 регионов: Чукотский и Ненецкий АО, Еврейская автономная и Магаданская области, Республика Тыва (менее 10 репетиторов); республики Калмыкия, Ингушетия, Карачаево-Черкесия, Якутия (Саха), Чеченская, Алтай и область Сахалинская (от 10 до 49 репетиторов); Камчатский край, Ямало-Ненецкий АО, республики Кабардино-Балкария, Северная Осетия — Алания, Марий Эл, Хакасия, Адыгея, Дагестан, Коми, Бурятия, Забайкальский край, области Амурская, Курганская, Костромская, Новгородская и Псковская (от 50 до 99 репетиторов). Для оценки влияния уровня социально-экономического развития региона на цены и распространённость репе- титорства учитывался тип региона по классификации Н. В. Зубаревич 6. Таким образом, исходную генеральную совокупность составили репетиторы, зарегистрированные на сайте Profi.ru, отобранные сплошным образом. Вместе с тем, анализируемая совокупность была очищена и подготовлена для анализа так, чтобы в ней были заполнены все необходимые данные. Особенность базы состоит в том, что она не является специально спроектированной выборкой, репрезентирующей генеральную совокупность репетиторов России в целом или в конкретном регионе. Это, скорее, набор данных большого объёма, доверие к которым вызывает однородность социальной группы и количество повторений характеризующих её признаков.

Результаты анализа репетиторских услуг на данных сайта Profi.ru

В цифровом пространстве представлены разнообразные формы оказания репетиторских услуг (онлайн-школы с максимальным представительством дисциплин, и моноплатформы по одному из предметов, чаще по иностранному языку и др.). В качестве примера приведём платформы «Ваш репетитор» (более 300 тыс. зарегистрированных репетиторов), Profi.ru (более 180 тыс.), «Ассоциация репетиторов в России» (около 150 тыс.), «5 легко» (более 50 тыс.) и так далее. Чаще всего на платформах, что отмечают и другие исследователи [5, с. 113], предлагаются репетиторские услуги по математике, английскому и русскому языкам. Эти предметы были взяты нами для анализа как некий универсальный набор услуг, обеспечивающих наибольшую их сопоставимость. Отметим, что разнообразие репетиторских услуг велико и оно растёт. Например, большим спросом в последние годы пользуются услуги по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию в связи с востребованностью этого предмета при поступлении в вуз. До- статочно развит рынок репетиторства в области музыкального и художественного искусства (вокал, игра на гитаре, фортепиано, музыкальная композиция и подобное). Разнообразие услуг отмечается и внутри дисциплин (табл. 1).

Таблица 1

Table 1

Дисциплина	Варианты обозначения своих услуг репетиторами	Группы репетиторов, сформированные авторами
Математика	Математика (дисциплина), алгебра, геометрия, ВПР по математике, ОГЭ по математике, ЕГЭ по математике (базовый уровень, профильный уровень), ГВЭ* (государственный выпускной экзамен) по математике, ДВИ** (дополнительное вступительное испытание) по математике, олимпиады по математике, математический анализ, математика для дошкольников.	•    ЕГЭ по математике •    ОГЭ по математике •    математика, кроме ОГЭ/ЕГЭ
Русский язык и литература	Русский язык (дисциплина), литература (дисциплина), начальный русский язык, пунктуация, ВПР по русскому языку, ЕГЭ по литературе, ОГЭ по литературе, русская литература, ЕГЭ по русскому языку, ОГЭ по русскому языку, олимпиады по русскому языку.	•    ЕГЭ по литературе •    ОГЭ по русскому языку •    ЕГЭ по русскому языку •    ОГЭ по литературе •    русский язык и литература, кроме ОГЭ/ЕГЭ
Английский язык	Британский английский язык, общий английский, английский для путешествий, английский язык (дисциплина), разговорный английский язык, академический английский, ЕГЭ по английскому языку, ОГЭ по английскому языку, ВПР по английскому языку, олимпиады по английскому языку, английский для дошкольников, ДВИ по английскому языку.	•    ЕГЭ по английскому языку •    ОГЭ по английскому языку •    английский, кроме ОГЭ/ЕГЭ

* ГВЭ предназначен для: 1) детей-инвалидов, учеников с ограниченными возможностями здоровья; 2) школьников, отбывающих наказание в исправительных колониях; 3) воспитанников специализированных интернатов закрытого типа.

В ходе анализа выявлен ряд тенденций: 1) продолжительность занятий в диапазоне: от 30–45 мин. (для дошкольников) до 1,5 часов, продолжительность занятия зависит от возраста учеников и уровня их подготовки; 2) оплата занятий: общее проявляется в стоимости занятия продолжительностью 60 минут (указывается в большинстве случаев); различие — в ценовом маркетинге репетиторских предложений (бесплатность первого занятия, зависимость цены от уровня подготовленности ученика, его возраста и местонахождения (удалённости), формата проведения занятия (онлайн, оффлайн), места проведения

(на дому у репетитора, с выездом к клиенту (что дороже по стоимости в среднем на 50 рублей за 1 час), либо в образовательных центрах — местах основной работы репетитора), цели обучения, сроков подготовки и т.д., предоставление скидок (например, за регулярное посещение 10-ти занятий в месяц, за внесение аванса, проведение более трёх занятий в неделю и так далее); 3) формат проведения занятий: индивидуальные (основной вид) и групповые (от 5-ти человек); как правило, цена группового занятия выше (примерно в два раза — но в расчёте на одного ученика получается дешевле).

Изучение средних цен на репетиторские услуги на сайте Profi.ru повзволило дифференцировать их в разрезе школьных предметов. Для сравнения выбраны однородные услуги — подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по школьным предметам, входящим в постоянный список дисциплин государственных экзаменов после 9 и 11 классов. Ранжирование услуг по ценам подготовки к ЕГЭ (рис. 1) показало, что самые высокие цены отмечены по физике, математике и французскому языку.

Рис. 1. Средние цены на услуги репетиторов по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по некоторым школьным предметам, рублей за 1 час

Fig. 1. Average prices for tutoring services in preparation for the unified state exam (USE) and the mandatory state exam (MSE) in some school subjects, rubles for 1 hour

Примечание: ранжировано по стоимости подготовки к ЕГЭ.

Выбранные предметы (кроме математики) занимают срединное положение в рейтинге: английский язык по стоимости подготовки к ЕГЭ находится на 4-м, литература — на 7-м, а русский язык — на 8-м месте. Дешевле обходится подготовка к ЕГЭ по химии, биологии, обществознанию и истории. Стоимость подготовки к ЕГЭ всегда выше чем к ОГЭ в среднем на 10%. Самые высокие цены по подготовке к ОГЭ отмечаются по физике, французскому и английскому языкам. Математика, русский язык и литература находятся в середине рейтинга, а самые низкие цены — у химии, биологии, обществознания и истории. Распределение предложений репетиторов по минимальным указанным в профиле ценам

(нами отобраны наиболее часто встречающиеся стоимостные группы) показывает, что основная часть предложений (80%) по всем предметам находится в диапазоне от 1000 до 2500 рублей в час. При этом медианный уровень цены по математике смещен в более высокий диапазон, чем по литературе, английскому и русскому языкам. В ходе исследования подтвердилась общеэкономическая закономерность, в соответствии с которой наибольшая численность репетиторов и более высокий уровень цен на их услуги наблюдается в регионах с вы соким уровнем развития ⁷ (табл. 2).

Таблица 2

Зависимость средних и медианных цен от уровня развития регионов России

Table 2

Dependence of average and median prices on the level of development of Russian regions

Дисциплина	Статистический показатель цены услуги за 1 час, руб.	Уровень развития регионов
		менее развитые	среднеразвитые	развитые	высокоразвитые
Английский язык	Средняя	851	950	965	1440
	Медианная	750	800	850	1300
Математика	Средняя	884	994	1016	1551
	Медианная	800	850	900	1400
Русский язык и литература	Средняя	850	910	916	1410
	Медианная	730	800	800	1250
Все предметы	Средняя	862	955	974	1479
	Медианная	750	800	850	1330
	Модальная	500	1000	1000	1000

Здесь отчётливо прослеживается связь величины средних и медианных цен с уровнем развития регионов как в целом по всем предметам, так и в разрезе анализируемых нами. Отметим, что во всех регионах максимальные цены установлены по математике, минимальные — по русскому языку и литературе. Однако, если расположить регионы по какому-либо одному индикатору уровня социально-экономического развития (например, ВРП), то средние и медианные цены не показывают строгую линейную зависимость 8, но линии тренда соответствуют общей гипотезе. Это обусловлено тем, что уровень развития региона является интегральной характеристикой, которая может отображать множество факторов, в том числе численность школьников в целом и, в особенности, настроенных на поступление в вузы, наличие высококвалифицированных рабочих мест, покупательную способность населения, общую численность населения, ценностные установки населения и другое. Ввиду сильной вариации численности репетиторов по регионам России для более глубокого исследования выбраны 14 регионов, в которых общее число репетиторов по выбранным дисциплинам превышает 1000 человек (табл. 3). Мо- сква и Московская область, а также Санкт-Петербург и Ленинградская область концентрируют в себе 62% репетиторов по математике из представленных 14 регионов. Это объяснимо столичным статусом, численностью населения, уровнем социальноэкономического развития, платёжеспособностью населения, а также ценностными установками семей.

Исходя из полученных данных, количество репетиторов по английскому языку в 1,4 раза (на 14518 человек) больше, чем по математике, в основном за счёт «других» целей изучения (не ОГЭ и ЕГЭ). В отличие от структуры услуг репетиторства по математике, доля преподавателей по английскому языку, готовящих к ОГЭ / ЕГЭ, не превышает 31% (табл. 4). При этом, превышение числа репетиторов по английскому языку над числом репетиторов-математиков отмечается почти во всех анализируемых регионах кроме Республики Башкортостан. Численность репетиторов, готовящих к выпускным экзаменам по английскому языку, сопоставимо с количеством репетиторов по математике. Скорее всего, это связано с тем, что английский язык, не являясь обязательным выпускным экзаменом, представляется как надпрофессиональный навык, в который инвестируют независимо от необходимости для поступления в вуз.

Таблица 3

Численность и структура репетиторов по математике, человек/%

Table 3

The number and structure of tutors in mathematics, people/%

Регион	ЕГЭ	ОГЭ	Математика, кроме ОГЭ и ЕГЭ	Итого по математике
Москва и Московская область	7783 (44,8%)	8606 (49,5%)	16857 (97,0%)	17370 (100%)
Санкт-Петербург и Ленинградская область	1728 (39,1%)	2053 (47,7%)	4300 (97,3%)	4418 (100%)
Краснодарский край	402 (38,8%)	473 (46,6%)	1015 (98,0%)	1036 (100%)
Свердловская область	321 (37,6%)	407 (49,3%)	825 (96,6%)	854 (100%)
Республика Татарстан	328 (42,9%)	377 (51,2%)	737 (96,5%)	764 (100%)
Новосибирская область	303 (41,5%)	341 (48,1%)	709 (97,0%)	731 (100%)
Нижегородская область	286 (41,8%)	337 (50,4%)	668 (97,7%)	684 (100%)
Самарская область	221 (37,5%)	293 (50,9%)	576 (97,6%)	590 (100%)
Ростовская область	239 (42,5%)	275 (50,0%)	550 (97,7%)	563 (100%)
Республика Башкортостан	20 (43,1%)	243 (51,2%)	475 (97,9%)	485 (100%)
Красноярский край	192 (42,8%)	209 (48,9%)	427 (95,1%)	449 (100%)
Челябинская область	155 (37,3%)	198 (49,1%)	403 (96,9%)	416 (100%)
Воронежская область	178 (43,1%)	229 (57,7%)	397 (96,1%)	413 (100%)
Волгоградская область	144 (44,3%)	174 (55,6%)	313 (96,3%)	325 (100%)

Таблица 4

Численность и структура репетиторов по английскому языку, человек/%

Table 4

The number and structure of tutors in English language, people/%

Регион	ЕГЭ	ОГЭ	Английский язык, кроме ОГЭ и ЕГЭ	Итого по английскому языку
Москва и Московская область	6912 (27,2%)	7354 (28,9%)	25167 (99,1%)	25406 (100%)
Санкт-Петербург и Ленинградская область	1329 (22,0%)	1484 (24,6%)	6002 (99,3%)	6044 (100%)
Краснодарский край	399 (26,3%)	433 (28,5%)	1509 (99,3%)	1519 (100%)
Республика Татарстан	255 (22,5%)	312 (27,6%)	1117 (98,7%)	1132 (100%)
Свердловская область	279 (25,6%)	316 (29,0%)	1077 (98,9%)	1089 (100%)
Нижегородская область	280 (28,5%)	303 (30,9%)	975 (99,4%)	981 (100%)
Ростовская область	242 (26,7%)	242 (26,7%)	900 (99,1%)	908 (100%)
Новосибирская область	229 (26,4%)	263 (30,4%)	861 (99,4%)	866 (100%)
Самарская область	206 (26,8%)	231 (30,1%)	763 (99,3%)	768 (100%)
Воронежская область	129 (21,4%)	164 (27,2%)	599 (99,3%)	603 (100%)
Челябинская область	128 (23,3%)	152 (27,7%)	546 (99,5%)	549 (100%)
Красноярский край	154 (29,4%)	162 (30,9%)	521 (99,4%)	524 (100%)
Республика Башкортостан	126 (26,8%)	133 (28,3%)	468 (99,6%)	470 (100%)
Волгоградская область	99 (23,3%)	123 (28,9%)	425 (100,0%)	425 (100%)

Численность репетиторов по русскому языку и литературе во всех 14 анализируемых регионах меньше, чем по математике и английскому языку несмотря на то, что эти дисциплины относятся к обязательным выпускным экзаменам (табл. 5). Причём репетиторов по подготовке к русскому языку почти во всех рассматриваемых регионах как минимум вдвое больше, чем по литературе, что, скорее всего, обусловлено сложностью предмета и структурой выпускных государственных экзаменов.

Состав регионов-лидеров по численности репетиторов стабилен по всем предметам — Москва и Московская область, Санкт-Петербург и Ленинградская область, Краснодарский край, Республика Татарстан, Свердловская и Новосибирская области. На них приходится около 70% репетиторов по всем предметам из рассматриваемых регионов. Предполагаем, что не все репетиторы, ко-

Таблица 5

Численность и структура репетиторов по русскому языку и литературе, человек/%

Table 5

The number and structure of tutors in Russian language and literature, people (%)

Регион	Русский язык		Литература		Русский язык и литература, кроме ОГЭ и ЕГЭ	Всего исполнителей по русскому языку и литературе
	ЕГЭ	ОГЭ	ЕГЭ	ОГЭ
Москва и Московская область	4044	4143	1633	1532	10444	10877
	37,2%	38,1%	15,0%	14,1%	96,0%	(100%)
Санкт-Петербург и Ленинградская область	995	1009	428	400	2714	2814
	35,4%	35,9%	15,2%	14,2%	96,4%	(100%)
Краснодарский край	313	358	133	130	836	860
	36,4%	41,6%	15,5%	15,1%	97,2%	100%
Свердловская область	209	240	79	77	535	547
	38,2%	43,9%	14,4%	14,1%	97,8%	(100%)
Новосибирская область	193	195	72	72	474	499
	38,7%	39,1%	14,4%	14,4%	95,0%	(100%)
Нижегородская область	192	195	83	74	477	490
	39,2%	39,8%	16,9%	15,1%	97,3%	(100%)
Ростовская область	162	174	65	62	408	426
	38,0%	40,8%	15,3%	14,6%	95,8%	(100%)
Самарская область	161	169	54	55	413	425
	37,9%	39,8%	12,7%	12,9%	97,2%	(100%)
Республика Татарстан	141	154	44	41	406	417
	33,8%	36,9%	10,6%	9,8%	97,4%	(100%)
Воронежская область	161	190	57	51	325	339
	47,5%	56,0%	16,8%	15,0%	95,9%	(100%)
Челябинская область	111	123	38	44	288	293
	37,9%	42,0%	13,0%	15,0%	98,3%	(100%)
Красноярский край	110	114	41	41	282	291
	37,8%	39,2%	14,1%	14,1%	96,9%	(100%)
Республика Башкортостан	99	104	32	29	271	276
	35,9%	37,7%	11,6%	10,5%	98,2%	(100%)
Волгоградская область	101	105	40	39	242	250
	40,4%	42,0%	16,0%	15,6%	96,8%	(100%)

торые указывают свой регион как Москва или Московская область и предоставляют возможность проведения занятий онлайн (по математике, английскому языку и русскому языку и литературе), действительно проживают в этих регионах. К ним могут относится до 13% репетиторов, указавших Москву и Московскую область как регион предоставления услуг, и до 10% — Санкт-Петербург и Ленинградскую область. Одна- ко, эта гипотеза остаётся открытой и требует дальнейшего изучения и оценки. Практически во всех 14 регионах число репетиторов по рассматриваемым предметам распределяется примерно одинаково. Около трети из них преподают математику, 20–25% — русский язык и литературу, 45% — английский язык, и ещё около 10% совмещают несколько дисциплин (скорее всего, математику и русский язык в начальной школе).

Таблица 6

Средние цены на репетиторские услуги по математике, английскому языку, русскому языку и литературе в регионах России, тыс. рублей за 1 час

Table 6

Average prices for tutoring services in mathematics, English language, Russian language and literature in the regions of Russia, thousand rubles per 1 hour

Регионы	Математика				Английский язык				Русский Язык		Литература		tn 3 2m >, s g шО t си Q- s О.	1— ?2 и
	tn ш	tn О	си о tn о.1— ^ ш Г s S tn Ш 1— SO 2	си S Ч 2 5 ш о и С о	tn ш	tn О	си о *(2 йш <о	си S Ч Z ОШО 2.о S и С о	tn ш	tn О	tn ш	tn О
Москва и Московская область	1,85	1,58	1,57	1,65	1,9	1,6	1,43	1,50	1,60	1,52	1,71	1,56	1,41	1,46
Санкт-Петербург и Ленинградская область	1,50	1,31	1,26	1,33	1,52	1,37	1,22	1,27	1,37	1,27	1,38	1,28	1,17	1,22
Республика Татарстан	1,28	1,12	1,06	1,13	1,25	1,10	0,98	1,03	1,10	1,09	1,11	1,09	0,94	0,99
Новосибирская область	1,19	1,05	0,99	1,06	1,13	1,03	0,98	1,00	1,03	1,00	1,06	0,99	0,92	0,96
Свердловская область	1,19	1,05	1,01	1,06	1,15	1,08	0,97	1,00	1,08	1,03	1,14	1,03	0,95	0,99
Нижегородская область	1,17	1,03	0,97	1,03	1,17	1,07	0,93	0,98	1,06	0,96	1,08	1,03	,086	0,92
Красноярский край	1,14	1,01	0,97	1,02	1,13	0,99	0,94	0,97	0,99	0,99	1,06	0,95	0,87	0,92
Ростовская область	1,14	1,01	0,96	1,02	1,23	1,10	0,94	997	1,10	0,95	1,19	0,99	0,87	0,92
Республика Башкортостан	1,14	0,98	0,97	1,01	1,23	1,13	0,97	1,02	1,13	0,94	1,13	1,02	0,88	0,93
Воронежская область	1,15	1,01	0,94	1,01	1,15	1,04	0,90	0,94	1,04	0,95	1,03	0,99	0,85	0,91
Волгоградская область	1,11	0,95	0,94	0,99	1,10	0,98	0,84	0,88	0,98	0,89	0,89	0,84	0,80	0,84
Самарская область	1,13	1,00	0,92	0,98	1,15	1,04	0,94	0,98	1,04	0,89	0,99	0,90	0,83	0,87
Челябинская область	1,06	0,95	0,90	0,95	1,30	1,01	0,89	0,93	1,01	0,89	0,96	0,87	0,82	0,85

Анализ средних цен на репетиторские услуги в регионах России выявил общие тенденции по рассматриваемым предметам (табл. 6). Эти тенденции заключаются в том, что, во-первых, уровень цен на услуги по подготовке к ЕГЭ выше во всех регионах, чем по подготовке к ОГЭ. Во-вторых, почти во всех регионах сохраняется иерархия средних цен по дисциплинам: самые высокие цены всегда по математике, средние по английскому языку, самые низкие — по русскому языку и литературе. В-третьих, средние цены на услуги репетиторов выше в высокоразвитых и развитых регионах, за исключением Краснодарского края, который, по нашей классификации, относится к среднеразвитым.

Заключение

Таким образом, в рамках исследования, проведённого на основе парсинга данных о предлагаемых репетиторами услугах (546 тыс.) и самих репетиторах (127,3 тыс.), продвигающих свои услуги через онлайн-платформу Profi.ru, проанализирован рынок репетиторских услуг в разрезе четырёх школьных предметов (математика, английский и русский языки, литература). Практически все репетиторы анализируемой платформы (99%) относятся к занятым в неформальном секторе экономики. Характеристики социально-демографического профиля репетиторов на сайте в целом сопоставимы с данными других исследований [20] — преобладание женщин (80%), лиц с высшим профессиональным образованием (63%), концентрация в экономически развитых территориях.

По данным платформ, около 70% репетиторов заняты и предлагают свои услуги в Москве и Московской области, Санкт-Петербурге и Ленинградской области, Краснодарском крае, Свердловской и Новосибирской областях, Республике Татарстан.

Учитывая возможность дистанционного формата предоставления услуг, мы предполагаем, что не все репетиторы, указывающие свой регион как Москва, и предоставляющие услугу по проведению занятий онлайн, действительно проживают в этих регионах. К ним могут относится до 13% репетиторов, указавших Москву и Московскую область как регион предоставления услуг, и до 10% — Санкт-Петербург и Ленинградскую область. Подтверждена связь между уровнем развития региона, уровнем цен и распространённостью репетиторства: наибольшая численность репетиторов и более высокий уровень цен на их услуги наблюдается в развитых регионах.

Таким образом, репетиторство является «самодостаточной» сферой услуг и одной из наиболее распространённых практик в структуре неформального сектора экономики в образовательной сфере. Репетиторство остаётся востребованным в современном обществе как со стороны преподавателей, так и со стороны населения. В этом проявляется его сущность как адаптационного механизма к трансформациям в современной системе образования. Продолжая расширяться, репетиторство как платформенная занятость, имеет свои преимущества (автономность, свобода в выборе графика и объёма работы; низкие барьеры входа; неограниченная география) и недостатки (нестабильный заработок, высокая конкуренция, нерегулярный и ненормированный график, переработки, отсутствие постоянного режима труда и отдыха, отсутствие механизма защиты трудовых прав и социальных гарантий). Результаты исследования, которое носило в большей мере разведывательный характер, показали, что анализ большого объёма данных цифровых платформ даёт возможность изучения репетиторства при отсутствии каких-либо статистических данных в официальных источниках.