Результативность бинарного и полубинарного взаимодействия обучающегося с виртуальной проблемной средой

В статье анализируются особенности бинарного и полу- бинарного взаимодействия обучающегося с виртуальной проблемной средой. Раскрываются диагностические возможности эксперимента по введению обучающихся в состояние бифуркации, возникающей при внезапном отключении взаимодействия с проблемной средой по достижению безошибочной учебной деятельности. В состоянии бифуркации происходит выбор между двумя путями развития учебной деятельности: первый - приводит к деградации структуры учебных действий и росту числа ошибочных действий; второй - сохраняет прогресс, обуславливающий сохранение и развитие учебной деятельности. Показано, что более результативное научение происходит при полубинарном (информационном) взаимодействии обучающегося с проблемной средой. Рассмотрены процессуальные аспекты научения и соответствующая система автоматического управления учебной деятельностью. Введен управляющий параметр – суммарный коэффициент обратной связи, характеризующий динамику процесса саморазвития учебной деятельности.