Роль цифровизации в совершенствовании воспитательного процесса профессиональной образовательной организации

Современный этап развития информационных технологий связан с цифровизацией. Цифровизация признана приоритетным направлением модернизации российского образования [29], направлена на автоматизацию процессов управления качеством образования, ускоренное внедрение технологий электронного обучения и модели смешанного обучения в образовательный процесс. Результатом цифровизации является цифровое образование [3] как процесс организации взаимодействия между обучающими и обучающимися в цифровой образовательной среде, основными средствами которой являются цифровые технологии, цифровые инструменты и цифровые следы как результаты учебной и профессиональной деятельности в цифровом формате. Компонентами цифрового образования являются цифровая образовательная среда, цифровые процессы организации учебного процесса, цифровые процессы проверки знаний, цифровые технологии организации обучения, цифровой контент, цифровые технологии взаимодействия, цифровые ресурсы. Эти и другие термины, определяющие сущность цифровизации, используются в современных программно-технологических разработках, и ещё недостаточно изучены на уровне научно-педагогических, учебно-методических публикаций. Этих понятий нет в понятийно-терминологическом аппарате педагогики [26], в нормативно-правовой базе образования [28].

Цифровизация воспитательного процесса предполагает внедрение цифровых технологий в организацию и управление воспитательным процессом, формирование цифровой среды для внеаудиторной работы, привлечение цифровых ресурсов для взаимодействия субъектов воспитательного процесса, использование возможностей цифровых гаджетов для внеучебной воспитательной деятельности.

Внеучебную деятельность студентов исследователи рассматривают как средства повышения качества профессиональной подготовки [6], повышения творческой активности [31], формирования социальной активности [30], индивидуально-личностных особенностей [21], социального самоопределения [4], развития лидерских качеств [2] и профессионально-организаторских умений [15], патриотического воспитания [12], педагогизации студенческого социума [8] и др. В указанных выше исследованиях отмечается роль внеучебной (воспитательной) деятельности в становлении личности студентов, однако не изучена проблема совершенствования внеаудиторной воспитательной работы обучающихся ПОО на основе использования цифровых технологий. Между тем цифровизация внеучеб-ной деятельности вузов является центральным звеном информационной образовательной среды образовательных организаций [1].

Учитывая социализирующий потенциал внеучебной деятельности, мы предлагаем обратить особое внимание на интенсификацию различных направлений внеучебной деятельности с помощью цифровых технологий.

Например, можно использовать различные техники визуализации: ментальные карты (интеллект-карты) — схематическое изображение ключевых мыслей, плана действий; таймлайны (ленты времени) — временные шкалы, на которой в хронологической последовательности наносятся события; инфографики (интерактивные плакаты); облако тегов (слов); виртуальные доски/онлайн-стенгазеты и др.

Цифровые технологии позволяют усилить воздействие воспитательных событий, расширить воспитательное пространство, охватить новые формы деятельности человека. Поэтому стратегической задачей педагогической практики становится внедрение цифровых технологий и пространство Интернета с целью совершенствования воспитательного процесса.

В последние годы словосочетание «цифровые технологии» прочно заняли место понятия «информационно-коммуникационные технологии», наиболее точно отражая современные возможности информационных технологий — представлять сигналы дискретными (дробными, прерывистыми) полосами без искажений и быстро. Совокупность цифровых технологий создают цифровую среду [25] — искусственную среду, в которой представлена непрерывная последовательность компьютерных и сетевых технологий, организующих отношения между объектами физического мира посредством передачи программ в виде сигналов по сетям и телекоммуникационным каналам.

Цифровые технологии становятся универсальным инструментом образовательно-воспитательного процесса, использование которого позволяет педагогам решать организационно-педагогические и методические задачи на качественно высшем уровне.

Как известно, неотъемлемой чертой жизни современных людей стал интернет как культурное орудие, способствующее порождению новых значений, смыслов, феноменов, новых форм деятельности, новых культурных и жизненных практик

• [23] . Социальная ситуация развития современных детей и молодёжи тесно связана с цифровой средой, к особенностям которой относятся [22]:

• -    массовое и раннее овладение персонализированными и мобильными современными электронными устройствами;

• -    увеличивающаяся длительность нахождения в онлайн-контекстах;

• -    активное, самостоятельное и стихийное освоение и использование всех доступных онлайн-ресурсов;

• -    закрепление за социальными сетями статуса важнейших площадок самопре-зентации, освоения социальных ролей, экспериментирования с идентичностью и самореализацией;

• -    значительное расширение круга социального капитала подростков за счёт онлайн-контактов;

• -    столкновение с широким кругом новых рисков онлайн-среды (контентными, коммуникационными, техническими и потребительскими, риск чрезмерной увлечённости интернетом);

• -    наличие цифрового разрыва между поколениями детей и родителей;

• -    недостаточная цифровая компетентность и как следствие — неэффективное и небезопасное использование цифровых технологий;

• -    несоответствие системы образования изменениям цифрового общества.

Цифровые гаджеты и социальные сети стали неотъемлемым атрибутом жизни современной молодёжи, с их помощью они создают свои личные миры [24]. Современные студенты учатся, работают и живут в онлайн-режиме, поэтому их называют «цифровым поколением».

Современные исследователи зафиксировали социально-педагогический феномен «цифровая социализация» [22] — опосредованный всеми доступными цифровыми технологиями процесс овладения и присвоения человеком социального опыта, приобретаемого в онлайн-контекстах, воспроизводства этого опыта в смешанной офлайн/онлайн-реальности и формирующего его цифровую личность как часть реальной личности. Процесс становления личности и её адаптации, интеграции в социальной системе без цифровой социализации будет неполным.

Поэтому использование цифровых технологий в воспитательной работе ПОО позволит:

• -    привлечь внимание обучающихся к воспитательным событиям с помощью мобильных гаджетов и сервисов, направлять готовность студентов быть «всегда онлайн» для активного реально-виртуального участия в образовательно-воспитательных мероприятиях, распространять новостную и просветительскую информацию среди широкой молодёжной аудитории в социальных сетях;

• -    обеспечивать постоянное педагогически-целесообразное взаимодействие с обучающимся для привлечения их к участию в общественно важных делах, стимулирования социокультурной активности;

• -    оптимизировать информационно-коммуникационные средства и ресурсы профессиональной образовательной организации (пресс-служба, научно-методический и учебно-методический отделы, организационно-финансовая служба, административные органы и т. д.) для эффективного решения воспитательных задач;

• -    создать корпоративную коммуникационную площадку, в рамках которой происходит непрерывное вертикальное и горизонтальное общение обучающихся и кураторов, ответственных за мероприятия, старост учебных групп и т. д.;

• -    построить площадку для повышения квалификации и переподготовки организаторов воспитательной работы, разработчиков воспитательных мероприятий, открытого сетевого обмена социально-политической, социокультурной, просветительской информации в рамках реализации программы развития воспитательного пространства.

Развитие воспитательного пространства ПОО в современных условиях предполагает активное использование цифровых технологий, что позволит оптимизировать деятельность администрации, педагогического и студенческого коллектива для решения образовательно-воспитательных задач.

Воспитательная деятельность в цифровом пространстве предполагает организацию конкурентной виртуальной воспитательной среды образовательной организации, обеспечение дистанционной интенсивной профилактики социально-разрушающих влияний современного общества. Не следует игнорировать воздействие окружающей информационно-насыщенной виртуально-реальной среды, зывающей постоянное влияние на формирование мировоззрения и системы ценностей современного поколения. Важнейшим фактором, влияющим на формирование индивида, являются социокультурные условия его существования. Глобальной характеристикой современных социокультурных условий стал интернет как система коммуникации [13], источник угрозы безопасности и распространения экстремизма [11], фактор социализации [18] школьников и молодёжи. Учёные отмечают, что Интернет становится одним из ведущих институтов социализации современной молодёжи [17], если обеспечить постоянный мониторинг, повышение воспитательно-образовательного потенциала Интернет-среды; Интернет будет использован для воспитательно-образовательных целей; внедрять в систему воспитания возможности и ресурсы интернет-среды; инициировать внимание к проблемам социализации молодёжи в Интернете со стороны государства, общества, семьи.

Ежедневно на обучающихся обрушивается лавина информации из интернета, её невозможно контролировать, трудно представить, что можно реализовать идею эффективной «цензуры» в сети Интернет [14]. Между тем, особо уязвимыми, восприимчивыми к информационному влиянию оказываются подростки и молодёжь, т. к. у них ещё не сформировалась ценностная структура личности, преобладает эмоциональный уровень восприятия явлений, часто в гиперболизированной, максималистской форме.

В новейших научных публикациях отмечается, что десоциализация молодёжи выражается в выборе ими модели отклоняющегося поведения так называемых «теневых хакеров», ориентированных на криминальный промысел и опасные деяния в сфере компьютерной информации [16].

Очень важно совершенствовать методы и формы профилактики киберпреступности, формирования иммунитета к Интернет-зависимости и т. д. Необходимо разрабатывать воспитательные программы ПОО, направленные на развитие социально-созидательной, активной гражданской позиции обучающихся с ис- пользованием цифровых технологий [5]. Нужно выстраивать систему информационно-воспитательной деятельности, в которой личностный потенциал будущих профессионалов будет способствовать успешной социализации в условиях цифровой экономики, адаптации в мире новых профессий, достижению результатов в творчестве, самоопределении, самоидентификации, установлении горизонтальных и вертикальных связей с коллегами в информационно-насыщенном профессиональном сообществе. Эти задачи соответствует стратегической цели вузовского образования — подготовить не только квалифицированного специалиста, профессионала, но и гармонично развитого активного члена гражданского общества.

Для каждого направления воспитательной работы важно подобрать соответствующий набор цифровых технологий, которые позволят усилить мотивацию обучающихся и вовлечь их в активную образовательно-воспитательную деятельность.

Активное применение цифровых технологий во внеучебной сфере позволит расширить возможности педагогического воспитательного воздействия. Цифровые технологии помогают совершенствовать педагогический опыт, расширяют доступ к обучению. Социально-воспитательный эффект [25] цифровых технологий состоит в формировании позитивных социальных установок, общественно-полезных черт характера, навыков, умений и компетенций для взаимодействия в реально-виртуальном пространстве.

Использование цифровых технологий в воспитательном пространстве ПОО обеспечит эффективность педагогического процесса, направленного на развитие у обучающихся умения организовывать свою деятельность, навыков сотрудничества и общения для жизни в современном информационном обществе, развитие критического мышления, креативности, мотивации и познавательной активности в различных областях знания .

Цифровые технологии позволяют повысить эффективность воспитательных воздействий на студенчество, направлять социально-политическую активность молодёжи, формировать гражданскую позицию и патриотизм. Результативность информационно-воспитательного процесса зависит от качества и актуальности информационных ресурсов, оперативного реагирования на изменения, происходящие в молодёжной среде. Цифровые технологии необходимо внедрять в любые формы, направления и уровни воспитательной работы: веб-опросы и голосования, комментирования и обсуждения, группы по интересам, проектная деятельность и т. д.

Ключевой задачей воспитательной работы является целенаправленное и педагогически целесообразное использование цифровых технологий, изучение личностных особенностей молодого поколения — активных пользователей интернета.

Систематическое использование цифровых технологий рассматривается в качестве эффективного средства повышения эффективности воспитательного процесса [19], т. к.

• -    превращают воспитательный процесс в более современный, разнообразный, насыщенный;

• -    значительно расширяют возможности представления воспитательной информации;

• -    оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, различные виды памяти,

• -    позволяют работать с большими объёмами информации;

• -    обеспечивают наглядность, эстетику оформления воспитательных мероприятий;

• -    делают процесс воспитания более привлекательным для студентов, повышают их интерес к мероприятиям;

• -    способствуют адаптации личности в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры;

• -    могут использоваться в различных формах воспитательных мероприятий, сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями [7];

• -    позволяют качественно и оперативно осуществлять диагностику и мониторинг воспитательного процесса и т. д.

Мы полагаем, что планомерное и широкое внедрение информационно-цифровых технологий в воспитательный процесс вуза позволит повысить эффективность программ воспитания, систематизирует пока хаотичное и разовое, событийное использование современных технологий, оптимизирует воспитательное пространство профессиональной образовательной организации.