Роль классного руководителя в рамках работы школьного методического объединения

Методическое обеспечение образовательного процесса имеет ключевое значение в процессе обучения и воспитания обучающихся, что указывает на необходимость высокой ответственности за качество и уровень подготовки педагогов – классных руководителей. Под методическим объединением понимается основное штатное структурное подразделение школы, профессиональное объединение педагогов (специалистов, воспитателей), осуществляющее и координирующее проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной, внеклассной работы, инновационной, проектной и исследовательской деятельности по одному или циклу предметов, ступени обучения или воспитательному направлению [1].

Содержание работы методического объединения в современной школе определяются требованиями законодательства, положениями Устава учреждения образования, локальными актами, среди которых Положение о методическом объединении классных руководителей, Программа развития, ежегодный план работы. В своей работе методическое объединение пользуется новыми психолого-педагогическими, методическими исследованиями, повышающими уровень методической работы; результатами диагностики и мониторинга состояния воспитательного процесса [5].

Основными вопросами в рамках методического объединения, по которым клас- сные руководители взаимодействую друг с другом, являются:

• 1.    Содержание, методы, формы, методики, технологии деятельности.

• 2.    Документация и отчетность.

• 3.    Организация работы с родителями.

• 4.    Ученическое самоуправление в классе.

• 5.    Работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

• 6.    Кружковая работа.

Классные руководители выявляют основные проблемы в образовательном процессе, ставятся задачи для методической работы, обобщается уже имеющийся передовой опыт [3].

В должностные обязанности классного руководителя входит:

• -    создание благоприятных психологических условий для индивидуального развития и формирования личности обучающегося;

• -    помощь в решении проблем, возникающих у обучающихся при общении между собой, с учителями, родителями;

• -    организация и управление классным коллективом;

• -    ведение отчетности по выполненной деятельности [2].

Таким образом, роль классного руководителя в работе с субъектами образовательного процесса сводится к трем важным позициям:

• -    классный руководитель = организатор деятельности классного коллектива (экс-

• курсии, классные часы, дежурство в классе и др.);

• -    классный руководитель = наблюдатель, тьютор, посредник в общении обучающегося с родителями / педагогам / сверстниками (родительские собрания, рекомендации родителям);

• -    классный руководитель = учитель-предметник, которые ведет определенный учебный предмет или цикл предметов;

• -    классный руководитель = делопроизводитель (большой объем отчетности и документации по выполняемой работе).

Таким образом, классный руководитель является фактором влияния на целостный педагогический процесс, на классный коллектив и отдельную личность обучающегося. В рамках школьного методического объединения рассматриваются решения важнейших вопросов жизнедеятельности дагогических технологий в воспитании обучающихся. Постоянное взаимодействие классных руководителей по разным вопросам и проблемам способствует сплочению педагогического коллектива, сохранению и развитию традиций школы, стимулированию инициативы и творчества педагогов, активизации их деятельности в научно-исследовательской и поисковой работе, выявлению сложностей в работе, их минимизации и решению [4].

Таким образом, классный руководитель в рамках школьного методического объединения выступает и как источник, и как потребитель информации, необходимой для методических применяемых разработок в образовательном процессе, организаторской деятельности, выстраивания позитивных и продуктивных взаимоотношений со всеми субъектами образовательного школы, вопросы освоения современных процесса.

методик, форм, видов, средств, новых пе-