Роль кластера в повышении качества образования

Развитие страны напрямую связано с высоким интеллектуальным потенциалом членов этой нации и общества, чувством патриотизма и вниманием к образованию. Итак, где бы мы ни наблюдали подъем, нетрудно понять, что в основе этого лежит духовная, экономическая ориентация на образование в этой стране. В XXI веке стремительные изменения, происходящие в сознании человечества, требуют нового инновационного подхода к системе образования, активного внедрения компьютерных технологий. Сегодня концепции человеческого капитала уделяется большое внимание. Для этого в нашей стране воспитание подрастающего поколения, качество образования играет важную роль. Именно поэтому была разработана Стратегия действий развития Узбекистана на 2017-2021 годы. Прежде всего, разработаны концепции коренного обновления материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений, организации современных МТК, нового подхода к обучению. При правильной организации дошкольного образования естественно, что принятая в средних школах практика работы с подрастающим поколением не составит труда. Ребенку легче адаптироваться к социальной среде, быстро и хорошо усваивать новые знания. Воспитание подрастающего поколения в общеобразовательных школах на основе новых методов, использование педагогических технологий в повышении их мировоззрения дает хорошие результаты.

Теперь учителя начальных и средних школ консолидируют и расширяют новые знания, начатые MTM. Но, к сожалению, на протяжении многих лет учебные заведения работали уникальным образом, с единственной целью - воспитывать разностороннее, открытое молодое поколение. Интеграция между ними, логическая преемственность не особо принималась во внимание. В Указах Президента о мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования особое внимание уделяется кардинальному повышению качества обучения, в частности, применению в системе опыта развитых стран. Все эти документы, направленные на развитие и совершенствование системы образования, имеют общие аспекты, связанные с внедрением инноваций в данной сфере, заимствованием зарубежного опыта, поддержкой творческих подходов, усилением процесса интеграции между видами образования. Интеграция положительно скажется не только на производстве, торговле и промышленности, сельском хозяйстве, но и на развитии системы образования.

Одним из аспектов интеграции является создание инновационных кластеров, в которые входят тесно связанные отрасли и учебные заведения.

Формирование образовательного кластера основано на едином коммуникационном и информационном обмене на областном, городском и районном уровнях, на основе четкой целевой дорожной карты. Например, при обучении родному языку и литературе специалисты в области общего, среднего специального и высшего образования активно участвуют в удовлетворении спроса на зрелые кадры посредством гармонизации научных программ, содержания учебников, образовательных стандартов и других аспектов.

Это означает, что сам период показывает необходимость повсеместного внедрения кластера в систему образования. Термин «кластер» означает «облигационный», «групповой», «сборный», «стабильный». Этот метод дал положительный эффект в области экономики и производства, такой новаторский подход к системе образования, безусловно, повысит эффективность, если он будет соответствовать логике реального процесса развития.

Теория «кластера» впервые появилась в области экономики. М. Портер, американский экономист и профессор Гарвардской школы бизнеса, основоположник теории кластеров в экономике, объясняет механизм формирования кластеров как совокупность непосредственно взаимосвязанных секторов, повышающих взаимную конкурентоспособность и определяющих роль этого сотрудничества в экономике штата [2. 454].

Основоположником кластерной теории в области экономики является Альфред Маршалл, а точнее его работа «Принципы экономики», написанная в конце XIX века. Комментарии Маршалла о гармонизации специализированных отраслей в конкретных областях были тепло встречены публикой. Он изложил следующие предложения и выводы.

Во-первых, гармонизация трудовых ресурсов, во-вторых, развитие поставщиков и вспомогательных производств, и в-третьих, то, что разные фирмы основаны на наличии специализации на разных этапах производственного процесса.

Российский ученый Т.И.Шамова рассматривает кластер как отдельный сектор (образование, экономику и др.) и понимает его как механизм усиления организационных форм интеграции секторов, заинтересованных в достижении конкурентоспособной эффективности [3. 24-29].

По словам Майкла Портера, основоположника идеи кластерной теории при возникновении здоровой конкуренции между определенными государствами и географическими регионами, кластер – это производство, поставка сырья, продажа товаров и услуг и сопутствующие услуги [2].

Таким образом, универсальность теории кластеров приводит к формированию в ее основе нескольких теоретических подходов.

По мнению российских ученых, участвующих в кластеризации педагогического образования: Н.Н.Давыдова, Б.М.Игошев, А.А.Симонова,

С.Л.Фоменко, конкретные результаты развития кластера начнут проявляться через 5-7 лет [4. 75].

В настоящее время модель «Инновационный кластер педагогического образования», представленная Чирчикским государственным педагогическим институтом Ташкентской области, считается новым инновационным проектом, который решит ряд проблем в системе образования.

В результате реализация модели «Инновационный кластер педагогического образования» теоретически основана на устранении разброса между видами образования, составляющими систему непрерывного образования, их интеграции вокруг общей цели, принятия решений и преемственности, формирования конкуренции и контроля и результатом будет гарантированное решение.

На примере родного языка и литературы в качестве принципов внедрения кластера в систему образования можно рекомендовать:

• -    Изучить учебные программы по родному языку и литературе в средних школах и внести предложения по совершенствованию стандартных учебных программ и программ в педагогических университетах, узбекского языка и литературы.

• -    Ознакомиться с практическими и фундаментальными проектами научно-исследовательских институтов, проводящих исследования проблем секторов экономики в области родного языка и литературы, и на основе полученной информации внести предложения по совершенствованию типовых научных программ и учебных планов в педагогической сфере.

• -    Организация медиа-форума среди участников Совета учителей родного языка и литературы.

• -    Создание единой интегрированной базы данных школ Ташкентской области. Такое тесное сотрудничество положительно сказывается на деятельности специализированных учебных заведений и субъектов.

Повысится качество обучения, исчезнут различия в учебниках и комплексах.

В результате научно-практических семинаров и медиа-форумов приближается научная и духовная дистанция между общим, средним специальным и высшим образованием. Будет создана единая интегрированная база данных, будет облегчен мониторинг, и будет достигнуто единство информации о студентах и учителях в регионе. В рамках модели образовательного кластера взаимосвязанные виды образования образуют единый набор.

Предлагаемая модель образовательного кластера принимается только тогда, когда интересы приватизируются. То есть эти действия оправданы и поддерживаются только в том случае, если субъекты кластера выигрывают. Еще одна важная задача современной системы образования -привить студентам не только знания о науках, но и потребность и желание получать знания на всю жизнь.

Деятельность образовательного кластера - новое направление в нашей отечественной педагогике, реализация которого требует создания педагогических условий и экспериментальной проверки эффективности формирования квалифицированных специалистов. В последнее время проводятся реформы в сфере образования в нашей стране, в результате изменения требований к содержанию образования особое внимание уделяется увязке образования с производством. Исходя из изложенных выше соображений, внедрение кластерного метода в систему образования страны и его внедрение на практике можно рассматривать как один из положительных шагов в системе образования.